大學(xué)物理教學(xué)中思政要素的挖掘與融入

朱憲忠，陳飛明，馮存芳

(1.南京信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院 素質(zhì)教育部，江蘇 南京 210023；2.武漢紡織大學(xué) 電子與電氣工程學(xué)院，湖北 武漢 430073)

目前，意識形態(tài)領(lǐng)域面臨日益復(fù)雜、多變的嚴(yán)峻形勢，對大學(xué)生思想政治教育工作的難度加大，僅僅依靠思政課程的教育已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，價(jià)值引領(lǐng)明顯不足，迫切需要樹立課程思政的理念，在其它課程的教學(xué)中融入思政內(nèi)容，既彰顯其它課程的特色，又與思政課程同向同行，協(xié)同育人[1].如何挖掘其它課程的育人資源，如何使育人資源作用于學(xué)生思想政治教育工作，已是擺在廣大教師面前的特別迫切需要解決的問題.

大學(xué)物理課程蘊(yùn)含豐富的思想政治教育內(nèi)容，它們往往以不同的形態(tài)、不同的形式隱藏于知識體系中.任課教師通曉物理專業(yè)知識，也應(yīng)不斷提升自身的思政理論素養(yǎng)，不斷深化對思政教育內(nèi)容體系的認(rèn)識.依靠“偶然發(fā)現(xiàn)”和“碰運(yùn)氣”來挖掘思政要素的思想尚未消除，挖掘工作的系統(tǒng)性和整體性有待加強(qiáng).盡管思政內(nèi)容的挖掘未必求“全”、但求“深入”，但是，“深入”的前提仍需對于課程思政內(nèi)容有個(gè)整體認(rèn)識.只有這樣，才能從提高學(xué)生思想政治水平的現(xiàn)實(shí)需要出發(fā)，有針對性地選擇和加工思政素材，為課程思政的實(shí)施提供物質(zhì)基礎(chǔ).另一方面，任課教師對知識傳授型課堂教學(xué)駕輕就熟，但對知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的結(jié)合型課堂教學(xué)似乎倍感陌生，“簡單宣講”、“剪接拼接”和“生搬硬套”等知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)“兩層皮”、“兩條線”的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生[2].因而，結(jié)合具體的教學(xué)情景實(shí)施隱性教學(xué)策略是實(shí)現(xiàn)教書育人的關(guān)鍵.本文在梳理思想政治教育內(nèi)容系統(tǒng)的基礎(chǔ)上，提出大學(xué)物理教學(xué)中思政要素的挖掘和融入方法，為物理教師有效實(shí)施課程思政教學(xué)提供支持.

1 思政教育的內(nèi)容系統(tǒng)

在物理課程中挖掘思政資源的前提是要搞清楚思政教育的內(nèi)容系統(tǒng)及其結(jié)構(gòu)關(guān)系.

思想政治教育內(nèi)容具有鮮明的政治屬性.我國是中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國家，這就決定了教師應(yīng)當(dāng)把培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為根本任務(wù)，思想政治教育內(nèi)容必須與這一根本任務(wù)相統(tǒng)一.

思想政治教育的內(nèi)容極為豐富.建立思想政治教育的內(nèi)容的體系結(jié)構(gòu)，需深入到具體教育內(nèi)容的背后,探求它的內(nèi)在本質(zhì)，尋找其中相對穩(wěn)定的要素.許悅聯(lián)曾提出三觀說，認(rèn)為思想政治教育主要是進(jìn)行倫理道德觀、政治觀和歷史觀教育[3].陳萬柏等認(rèn)為思想政治教育內(nèi)容還可概括為世界觀教育、政治觀教育、人生觀教育、法治觀教育和道德觀教育[4].還有學(xué)者在課程思政的實(shí)踐中提出把思政教育內(nèi)容分為家國情懷、個(gè)人品格和科學(xué)觀三大類.

以上觀點(diǎn)是從不同的視角來分析思政教育的內(nèi)容體系.應(yīng)該注意，思想政治教育內(nèi)容體系并不是一成不變的，必須保持與時(shí)俱進(jìn)的品質(zhì)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)新時(shí)代思政教育的實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整，還要以學(xué)生的基本狀況和內(nèi)在需要為現(xiàn)實(shí)依據(jù)，以便有針對性地促使學(xué)生在教師指導(dǎo)下從現(xiàn)有的思想政治水平向可達(dá)到的更高層次水平的轉(zhuǎn)化.教育部近期頒布的《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》為我們建立思想政治教育內(nèi)容體系及其結(jié)構(gòu)關(guān)系提供了科學(xué)依據(jù).

按照文件精神，并結(jié)合大學(xué)物理課程的具體內(nèi)容，大學(xué)物理思政教育內(nèi)容系統(tǒng)可確定為由世界觀、政治觀、人生觀、法治觀、道德觀、人文觀和認(rèn)知觀等要素構(gòu)成的相互聯(lián)系、相互作用的統(tǒng)一結(jié)構(gòu).該系統(tǒng)基本覆蓋了大學(xué)物理對于新時(shí)代大學(xué)生思政教育的功能，體現(xiàn)了思想政治教育的政治性和時(shí)代性.

1) 世界觀教育:通過物理學(xué)中豐富的哲學(xué)思想引導(dǎo)學(xué)生樹立科學(xué)的世界觀，包括物質(zhì)觀、意識觀、規(guī)律觀、聯(lián)系觀、發(fā)展觀、矛盾觀、實(shí)踐觀、認(rèn)識觀和真理觀的理解和運(yùn)用.

2) 政治觀教育：通過介紹建國70年來我國取得的重大科技成就，增強(qiáng)對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信.通過介紹先祖一些重大發(fā)明的歷史貢獻(xiàn)和我國當(dāng)代科學(xué)家感人事跡，弘揚(yáng)民族精神和時(shí)代精神.

3) 人生觀教育：我國科學(xué)家身上展現(xiàn)的熱愛黨和人民、熱愛社會(huì)主義祖國、赤誠報(bào)國、無私奉獻(xiàn)、勇于探索的精神是激勵(lì)青年學(xué)生堅(jiān)定理想信念、樹立遠(yuǎn)大理想、確立人生目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值的重要法寶.

4) 法治觀教育：通過建立物理原理與實(shí)際生活的緊密聯(lián)系，理解相關(guān)法律，自覺養(yǎng)成遵紀(jì)守法意識和習(xí)慣.

5) 道德觀教育：歷史上許多物理成就是科學(xué)家通力協(xié)作的結(jié)果，現(xiàn)代的科技成果也不是僅依靠一兩個(gè)人就能取得的.利用生動(dòng)的實(shí)例啟發(fā)學(xué)生的合作意識，利用合作學(xué)習(xí)和小組討論等活動(dòng)培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神.同時(shí)，對作品(作業(yè)、論文)的完成過程中和同伴互評活動(dòng)中涉及的學(xué)術(shù)道德加以正確引導(dǎo).

6) 人文觀教育：物理學(xué)的發(fā)展中形成的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神涉及人的精神世界，是人文精神的有機(jī)組成部分.通過展現(xiàn)物理學(xué)家偉大的人文精神，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、堅(jiān)毅、剛強(qiáng)的勇于創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì).

7) 認(rèn)知觀教育：物理思想方法體系是歷代物理學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括，是人類智慧的精華，也是培養(yǎng)學(xué)生高階思維能力和終生學(xué)習(xí)能力的絕佳素材.

2 思政素材的挖掘

思政素材是指包含思政要素的素材.一個(gè)思政素材往往包括不只一個(gè)思政要素.例如，“兩彈一星”功勛科學(xué)家錢學(xué)森事跡就是思政素材，包含有世界觀、政治觀、人生觀等多個(gè)思政要素.思政素材有多種呈現(xiàn)形式，如語言、文本、視頻、PPT、墻報(bào)、標(biāo)語、掛圖等.確立了思政教育的內(nèi)容系統(tǒng)之后，結(jié)合大學(xué)物理課程就可挖掘思政素材，以下兩種方法是切實(shí)可行的挖掘方法.

第一種方法是以教學(xué)內(nèi)容為立足點(diǎn)來挖掘思政素材.教師可仔細(xì)審視每一個(gè)知識點(diǎn)涉及的背景、概念、原理、規(guī)律和應(yīng)用，分析并確定其所包含思政教育的內(nèi)容要素，再通過多種渠道搜集相應(yīng)的思政素材.例如，畢奧-薩伐爾定律的發(fā)現(xiàn)過程涉及到“聯(lián)系觀-整體和部分辯證關(guān)系”這個(gè)思政要素，可挖掘出畢奧和薩伐爾兩位科學(xué)家合作研究的思政素材.再如，動(dòng)量守恒定律知識點(diǎn)與火箭原理關(guān)系緊密，而我國在火箭技術(shù)領(lǐng)域有重大成就，于是可挖掘出“我國最大推力整體式固體火箭發(fā)動(dòng)機(jī)試車成功”等思政素材.

第二種方法是以思政內(nèi)容要素為著力點(diǎn)來挖掘思政素材.教師可逐一檢視每一思政內(nèi)容要素，展開豐富的聯(lián)想，確定體現(xiàn)思政要素的教學(xué)內(nèi)容，再收集思政素材.例如，針對“世界觀-辯證法-聯(lián)系觀”這一思政要素，可以聯(lián)想到在萬有引力、電磁力(庫侖力、洛侖茲力、安培力)、互感等物理知識中有重要體現(xiàn)，這些知識本身就是思政素材，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)分析和解決實(shí)際問題.再如，針對“政治觀-民族精神”這一思政要素，可挖掘出中國古人在力學(xué)、聲學(xué)、電磁現(xiàn)象的認(rèn)識(指南針、磁偏角)對物理學(xué)貢獻(xiàn)的思政素材，與對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容完全相融.

物理課程的思政要素突出體現(xiàn)在以下幾類素材中：

1) 物理哲學(xué)思想.物理學(xué)知識中蘊(yùn)含豐富的哲學(xué)思想，對學(xué)生的世界觀的形成有著積極影響.例如，愛因斯坦由光電效應(yīng)的實(shí)驗(yàn)規(guī)律提出光量子假說，體現(xiàn)客觀規(guī)律和發(fā)揮主觀能動(dòng)性辯證關(guān)系(規(guī)律觀)；猜想與假設(shè)需要用物理實(shí)驗(yàn)的手段來驗(yàn)證，體現(xiàn)了實(shí)踐和認(rèn)識辯證關(guān)系(實(shí)踐觀)；電生磁、磁生電體現(xiàn)了聯(lián)系的普遍性、客觀性(聯(lián)系觀)；靜摩擦與動(dòng)摩擦體現(xiàn)了量變與質(zhì)變的辨證關(guān)系(發(fā)展觀)；質(zhì)點(diǎn)、均勻介質(zhì)、絕熱過程等理想化模型體現(xiàn)了主要矛盾和和次要矛盾辯證關(guān)系(矛盾觀)，等等.

2) 物理思想方法.在物理學(xué)的產(chǎn)生、發(fā)展過程中，形成了一系列獨(dú)特的思想方法.物理思想包括科學(xué)設(shè)想、模型思想、變量控制思想、微元思想和創(chuàng)新思想等，物理方法包括極限法、類比法、圖表法、抽象思維法和逆向思維法等[5].這些思想方法是人類最高智慧的結(jié)晶，對于提升認(rèn)知能力、啟迪創(chuàng)新思維具有重要價(jià)值.

3) 物理科技成就.建國70年來，中國物理科技實(shí)現(xiàn)了從跟跑到并跑再到領(lǐng)跑的歷史性跨越,兩彈一星、北斗導(dǎo)航、載人航天、探月工程、量子通信、深海探測、高速鐵路等高科技成果不斷涌現(xiàn)，創(chuàng)造了人類歷史的奇跡，充分彰顯了中國力量、中國精神、中國效率，彰顯了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和中國特色社會(huì)主義制度的顯著優(yōu)勢，對于引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)對黨的創(chuàng)新理論的政治認(rèn)同、思想認(rèn)同、情感認(rèn)同，堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信，堅(jiān)定理想信念，激發(fā)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，堅(jiān)定政治立場、強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識有重大教育價(jià)值.

4) 物理科學(xué)家事跡.我國科技事業(yè)取得的歷史性成就，是一代又一代矢志報(bào)國的科學(xué)家前赴后繼、接續(xù)奮斗的結(jié)果.從錢學(xué)森、錢三強(qiáng)、鄧稼先等一大批老一輩科學(xué)家，到黃大年、南仁東等一大批新中國成立后成長起來的杰出科學(xué)家，都是愛國科學(xué)家的典范.在他們身上閃耀著的“兩彈一星”精神，是青年學(xué)生弘揚(yáng)愛國主義、集體主義、社會(huì)主義精神和科學(xué)精神的巨大推動(dòng)力量.科學(xué)家的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)精神是人文精神的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生人文精神具有重要意義.

5) 先祖的實(shí)踐活動(dòng).從《莊子·庚桑楚》記載的中國古人對時(shí)間空間的初步認(rèn)識到漏刻、圭表、指南車等測量裝置的制作，從杠桿、弓弩和機(jī)械人的運(yùn)用到《尚書緯·考靈曜》記載的對相對運(yùn)動(dòng)的認(rèn)識，從《莊子·逍遙游》對浮力的認(rèn)識到《武經(jīng)總要前集》對虹吸作用的描述和巧妙運(yùn)用，從《管子·輕重戊篇楚》鉆燧取火到火藥、火箭的發(fā)明，從《說文解字》對聲的定義到弦樂器、管樂器、打擊樂器的制作，再到《律學(xué)新說》對十二平均律的總結(jié)，從《墨經(jīng)》對幾何光學(xué)現(xiàn)象的記載到趙友欽的光學(xué)實(shí)驗(yàn)，從《淮南子·地形訓(xùn)》對雷電的初步認(rèn)識，到指南針的發(fā)明、地磁偏角的發(fā)現(xiàn)和測量[6]，這些實(shí)踐活動(dòng)充分體現(xiàn)了我們先祖的聰明才智，體現(xiàn)了中華民族探索自然、征服自然、改造自然的強(qiáng)烈愿望和持之以恒、艱苦奮斗的精神，是激發(fā)民族自信心和自豪感最深沉、最持久的文化力量和重要源泉.此外，古今中外對物理學(xué)的探索實(shí)踐的歷史脈絡(luò)不僅體現(xiàn)了人們認(rèn)識客觀世界的求真的理性思維，還體現(xiàn)了人們對至善至美的追求，是真善美的統(tǒng)一，是人和自然和諧統(tǒng)一，是科學(xué)精神和人文精神的交織，對培育學(xué)生人文精神也有重要價(jià)值.

6) 物理學(xué)知識的應(yīng)用.物理學(xué)對自然界的研究活動(dòng)起源于生活，研究成果服務(wù)于生活.現(xiàn)代生活中的許多高科技成果，無論是新一代通信技術(shù)、新材料技術(shù)、清潔能源技術(shù)、交通技術(shù)、診療技術(shù)等等無不根植于物理學(xué)的研究成果，物理學(xué)對人們的生產(chǎn)、生活方式產(chǎn)生了巨大影響.教學(xué)中引入物理學(xué)知識的應(yīng)用實(shí)例，可引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的思維習(xí)慣，內(nèi)化辯證唯物主義認(rèn)識論的實(shí)踐觀、認(rèn)識觀和真理觀；引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，建立生活現(xiàn)象與物理學(xué)的緊密聯(lián)系，主動(dòng)建構(gòu)知識，發(fā)展認(rèn)知能力；體會(huì)物理學(xué)的科學(xué)與人文精神，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神和以人為本的人文精神；針對人類面臨的全球變暖、資源枯竭、能源緊張、疾病防治等社會(huì)問題展開積極思考，樹立問題意識、堅(jiān)持問題導(dǎo)向，培育和增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任意識和歷史使命意識.此外，通過建立道路交通安全法、噪音污染防治法、放射性污染防治法等相關(guān)法律與物理學(xué)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)法律知識，深化人與社會(huì)的關(guān)系認(rèn)識，深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代“以人民為中心”的發(fā)展思想，養(yǎng)成法律習(xí)慣，提高遵守社會(huì)道德的自覺性.

3 思政要素的融入方法

3.1 通過講述法嵌入思政要素

講述法是指在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容用口頭語言直接向?qū)W生陳述具有價(jià)值引領(lǐng)作用的事實(shí)材料或事件發(fā)生、發(fā)展過程的“嵌入式”教學(xué)方法.沈常宇等在“望遠(yuǎn)鏡”課堂中引入了中國天眼與“時(shí)代楷?！蹦先蕱|的故事就是講述法的典型應(yīng)用[7].教師可利用講述法向?qū)W生介紹我國同步輻射光源的發(fā)展概況、“兩彈一星”杰出科學(xué)家鄧稼先的生平事跡、中國古代對磁現(xiàn)象的認(rèn)識歷程等.盡管包括講述法在內(nèi)的講授方式，因其忽視學(xué)生的主體地位、知識傳遞的單向性等缺陷而備受指責(zé)，但在教學(xué)活動(dòng)中依然不能否定其存在的價(jià)值.教學(xué)中，應(yīng)發(fā)揮其信息輸出效率高和情感交流豐富的優(yōu)勢，關(guān)注學(xué)生的情感變化，營造積極的課堂氣氛.講述活動(dòng)是課堂教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)構(gòu)中相對完整的微結(jié)構(gòu).思政素材與教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)緊密聯(lián)系，切忌生搬硬套地空談與教學(xué)無關(guān)的內(nèi)容，否則非但不能吸引學(xué)生注意，相反會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上課走神并對教師和課程產(chǎn)生排斥心理.適合講述的思政素材可作為新課導(dǎo)入性和主體講授過程的穿插性內(nèi)容.

講述法對教師的素質(zhì)和教學(xué)風(fēng)格有較高的要求.在準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)知識、技能目標(biāo)和情感目標(biāo)，對知識點(diǎn)相關(guān)的思政素材進(jìn)行加工、提煉，并策劃思政內(nèi)容的融入點(diǎn).在講述環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分利用人格魅力和生動(dòng)語言，增強(qiáng)講授的吸引力、說服力和感染力，牽動(dòng)學(xué)生的注意，喚起學(xué)生的激情，讓學(xué)生在情感體驗(yàn)中產(chǎn)生共鳴，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)育人目標(biāo).需注意的是，思政教育有特定的話語系統(tǒng)，對于政治性強(qiáng)的思政素材一定要精心錘煉，用詞精當(dāng).教師應(yīng)加強(qiáng)思想政治理論學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，提高思政教育的基本能力.

3.2 通過講解法滲入思政要素

思政要素往往伴隨著理論相對深?yuàn)W、學(xué)生較難理解和掌握的概念、定理和問題，教師應(yīng)當(dāng)以高超的講解技能把知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)雙重目標(biāo)完美地結(jié)合起來.例如，利用畢奧-薩伐爾定律求解載流圓環(huán)中心或軸線上的磁感應(yīng)強(qiáng)度這一問題的背后就隱藏著重要的思政要素.若教師采用常規(guī)方法來教學(xué)，對于用高等數(shù)學(xué)手段處理物理問題尚不掌握或不熟練的學(xué)生而言往往是難以理解的.不妨類比魏晉時(shí)期劉徽首創(chuàng)的“割圓術(shù)”來引導(dǎo)學(xué)生沿著古人的思路，領(lǐng)會(huì)微元思想的內(nèi)涵，由淺入深地探索出解決當(dāng)前問題的方法與路徑.講解過程滲透了中國古代優(yōu)秀科技文化(劉徽割圓術(shù))、整體和部分的辯證關(guān)系(微元思想)、聯(lián)系普遍性原理(類比法)等思政要素，不僅幫助學(xué)生掌握定律的運(yùn)用方法，而且引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)民族自信心和自豪感、形成科學(xué)的世界觀、領(lǐng)會(huì)物理思想方法，起到了潤物無聲、踏雪無痕的育人效果.葉榮等在光學(xué)知識的講解中有效融合了哲學(xué)基本原理，實(shí)現(xiàn)了知識傳授與價(jià)值引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一[8].

講解過程應(yīng)當(dāng)緊密圍繞知識點(diǎn)展開，運(yùn)用分析、對比、推理、論證等手法，遞進(jìn)引導(dǎo)學(xué)生揭示知識本質(zhì)，思政內(nèi)容或意會(huì)、或言傳地滲透到知識的講解過程，在引導(dǎo)學(xué)生感知、理解、鞏固、記憶和拓展知識的同時(shí)，發(fā)揮知識傳授和價(jià)值引領(lǐng)的協(xié)同效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)育人功能.切忌單純?yōu)榱怂颊?，把思政?nèi)容生硬地插入到知識的講解過程，否則非但起不到思政育人效果，就連起碼的知識性內(nèi)容的講解也可能受干擾、稀釋或肢解.

3.3 通過小組討論法融入思政要素

小組討論法是指在教師指導(dǎo)下，以小組為單位，按照一定規(guī)則，就一個(gè)或多個(gè)問題開展討論，實(shí)現(xiàn)分享信息、觀念和見解的教學(xué)方法.小組討論往往是翻轉(zhuǎn)課堂等新型課堂教學(xué)的核心環(huán)節(jié)[9].

小組討論作為一種課堂活動(dòng)形式，其本身就融入了非常重要的育人功能.在首次課通過師生協(xié)商制定課堂討論規(guī)則，能促進(jìn)學(xué)生自覺遵守并樂于承擔(dān)責(zé)任，加深對紀(jì)律重要性的認(rèn)識，培養(yǎng)紀(jì)律觀念，養(yǎng)成自覺遵守紀(jì)律的習(xí)慣.成功的小組討論能喚起學(xué)生的主體意識，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)意識和協(xié)作精神.學(xué)生能學(xué)會(huì)溝通與交流，尊重他人觀點(diǎn)，建立良好人際關(guān)系，培育健康心理.在討論中學(xué)生有著更多的智力參與行為，對涉及到的專題思考得更多、更深入，有助于發(fā)展學(xué)生高水平推理和批判性思維能力.小組討論還能發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)測、自我調(diào)節(jié)和自我管理能力，提升學(xué)習(xí)能力.

開發(fā)出好的討論題是促進(jìn)有效討論的重要因素.傳統(tǒng)的討論題或練習(xí)題中包含政治觀、人生觀和法治觀等思政內(nèi)容的十分罕見.在分析教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，按照前述的思政素材的挖掘方法，就可巧妙地設(shè)計(jì)出許多融入思政要素的問題.例如，根據(jù)動(dòng)量定理求平均沖力的問題，可與生活中屢次出現(xiàn)高空墜物傷人事件結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生加深對《民法典》第1254條規(guī)定的理解，增強(qiáng)法律意識，養(yǎng)成法律習(xí)慣.再如，針對圓周運(yùn)動(dòng)的能量轉(zhuǎn)換問題，可與神州十一號與天宮二號成功實(shí)施自動(dòng)交會(huì)對接的重大歷史事件結(jié)合起來，感受我國在載人航天領(lǐng)域取得的重要成就，激發(fā)民族自信心、自豪感，培育家國情懷，強(qiáng)化責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識.

3.4 通過移動(dòng)學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)課外自我陶冶

網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺不僅支持課堂教學(xué)活動(dòng)，還為學(xué)生在課外環(huán)境中隨時(shí)隨地開展移動(dòng)學(xué)習(xí)提供支持[10].教師在課程一開始就可借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺建立網(wǎng)絡(luò)課程，推送與課程有關(guān)的思政素材供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，同時(shí)開展師生之間和學(xué)生之間的互動(dòng)交流，從而將課程由課堂內(nèi)延伸到課堂外，讓課程思政育人理念貫徹到學(xué)生的日常生活中，實(shí)現(xiàn)教師指導(dǎo)下的“課外陶冶”、“自我陶冶”.

利用移動(dòng)學(xué)習(xí)平臺推送思政素材時(shí)應(yīng)注意以下幾個(gè)問題：1) 不要推送與課程關(guān)聯(lián)性不大的素材，也并不是所有與物理有關(guān)的素材都可以推送，重點(diǎn)推送與已學(xué)或?qū)W(xué)的知識相關(guān)的有效素材.否則，易造成信息泛濫、混亂，導(dǎo)致學(xué)生失去閱讀興趣.2) 堅(jiān)持正面引導(dǎo)，利用先進(jìn)典型、科技成就等正面素材來引導(dǎo)學(xué)生思想.由于學(xué)生正處三觀塑型期，對錯(cuò)誤思想辨別能力和抵抗力較弱，負(fù)面素材雖然也可能引導(dǎo)學(xué)生思考，但往往對育人效果產(chǎn)生不利影響.3) 學(xué)生也是信息發(fā)布的參與者，絕大多數(shù)信息是積極的，但負(fù)面信息也不可避免.教師在一開始就應(yīng)制定好活動(dòng)規(guī)則，制訂信息發(fā)布的行為規(guī)范，平時(shí)也要加強(qiáng)管理，積極預(yù)防和及時(shí)糾正失范行為.4) 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性最好的辦法就是把素材做得生動(dòng)有趣，這就要求教師獨(dú)到用心的設(shè)計(jì).同時(shí)，建立相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論熱情給予鼓勵(lì).

4 結(jié)語

教師是推進(jìn)課程思政工作的關(guān)鍵因素.物理教師應(yīng)牢固樹立育德意識，加強(qiáng)與思政課教師的交流與合作，打通課程壁壘，相互促進(jìn)；要提高思政理論水平，掌握思想政治教育的內(nèi)容體系，理解基本內(nèi)涵與邏輯，提升思想政治修養(yǎng)；要加強(qiáng)思想政治教育學(xué)原理的學(xué)習(xí)，掌握思政教育的基本原理、規(guī)范和要求.提倡教研室內(nèi)部和校際同行間的交流與合作，協(xié)同作戰(zhàn)，共同挖掘思政要素，共享思政素材，合作探索教學(xué)方法，使課程思政落地生根.