探析“互聯(lián)網(wǎng)+”成人高等教育的轉(zhuǎn)型發(fā)展機制與路徑

李學(xué)麗

【摘要】隨著時代的發(fā)展和社會的不斷進步，我國的信息化技術(shù)也在進行著不斷的迭代更新，目前“互聯(lián)網(wǎng)+”時代降臨，我們生活中的各處都會涉及到互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用。要將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)廣泛運用到我國的教育事業(yè)當中也是目前正在全力改革創(chuàng)新的教育模式，對于成人高等教育的轉(zhuǎn)型與發(fā)展，將其朝著“互聯(lián)網(wǎng)+”的教育模式發(fā)展也是必然趨勢。由此我們需要轉(zhuǎn)變成人高等教育院校的教學(xué)理念，以全新的信息化教學(xué)模式來進行成人高等教育的教學(xué)，這樣才能夠緊跟時代，符合社會需求，培養(yǎng)出更多社會所需要的專業(yè)性人才。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”??? 成人高等教育??? 轉(zhuǎn)型發(fā)展?? ?網(wǎng)絡(luò)課程

【中圖分類號】G724??? 【文獻標識碼】A??? 【文章編號】2095-3089（2021）44-0051-02

一、目前成人高等教育中依舊存在的一些問題

目前我國的成人高等教育其重要程度跟一般高校的高等教育都是同等重要的教育方式，但是成人高等教育對于學(xué)生的招收和學(xué)生類別的選取以及其教學(xué)模式都與普通高校有著較大的區(qū)別。目前由于成人教育對于大部分人來說還不夠了解，成人教育的重要性也沒有被太多人所知曉，更甚是由于目前的“互聯(lián)網(wǎng)+”時代使得信息泛濫，出現(xiàn)了太多劣質(zhì)或者虛假的成人教育學(xué)校的宣傳，導(dǎo)致有人上當受騙后就更加不相信成人高等教育的院校了。而且就算是正經(jīng)院校，就目前大部分的成人教育院校來看他們的教學(xué)水平和教學(xué)模式也過于傳統(tǒng)，沒辦法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以至于教學(xué)效果并不理想。并且大部分進入成人高等教育院校學(xué)習(xí)的人都是在職人員，他們?nèi)粘５母辉r間本就不多，來上學(xué)也僅僅是為了拿一個畢業(yè)文憑，過于復(fù)雜和長時間的課堂教學(xué)會讓他們沒辦法合理安排自己的業(yè)余時間。以上這些情況綜合導(dǎo)致了目前我國的成人高等教育院校的招生日益艱難，最近這些年的招生規(guī)模的比例也是下降嚴重。所以現(xiàn)在急需將各個成人高等教育院校的教學(xué)模式進行轉(zhuǎn)型和改革，讓他們能夠適應(yīng)于現(xiàn)代“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代，能夠以高效便捷的教學(xué)方式來獲得更多需要接受成人高等教育人群的信任和青睞，以此來保證我國的成人高等教育能夠穩(wěn)定發(fā)展，也能夠保證我國的人才產(chǎn)出能夠滿足現(xiàn)如今的社會各行業(yè)的需求。

二、引進“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”的新型教學(xué)模式作為成人高等教育的新型教學(xué)模式

（一）成人高等教育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

1.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式概念

翻轉(zhuǎn)課堂是最近創(chuàng)新探索出的一種始于美國的教育模式，它與我國傳統(tǒng)的教育模式較為不同，它不是單純地以老師為課堂重心，在講臺上授課，學(xué)生被動地在下面機械式地學(xué)習(xí)。而是借助如今的信息化技術(shù)，以教學(xué)視頻作為主要授課方式，老師會在上課前將自己所創(chuàng)作的教學(xué)視頻分享給學(xué)生，讓學(xué)生以網(wǎng)絡(luò)課程的形式進行上課，在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)所需要學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容和關(guān)鍵的知識點，讓成人學(xué)生能夠節(jié)約出更多的時間去處理生活或者工作中的瑣事，不再占用大量的時間在學(xué)校的課堂當中。同時老師也會根據(jù)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)后對此節(jié)課內(nèi)容的理解程度和學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況對學(xué)生進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計和安排，以反復(fù)練習(xí)的方式來對知識點進行鞏固理解加深記憶。

翻轉(zhuǎn)課堂作為新型的教學(xué)模式，首先是轉(zhuǎn)換了傳統(tǒng)教學(xué)中老師作為主體的理念，它將學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂中的主導(dǎo)地位，老師則變?yōu)樵谝慌砸I(lǐng)學(xué)生進行知識點學(xué)習(xí)和解疑答惑的身份。并且讓學(xué)生在上課前提前預(yù)習(xí)下堂課的學(xué)習(xí)內(nèi)容視頻，能夠先將自己能夠看懂的部分初步記憶，在課堂中進行深度理解;對自己不懂的部分也能夠提前做出記號，在課堂中清晰提出問題，讓老師及時地幫助學(xué)生解疑答惑。這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和獨立思考的能力，使得學(xué)生的各方面素養(yǎng)能夠在學(xué)習(xí)中獲得更加全面的提升。

2.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計

為了提升成人高等教育的教學(xué)水平，我們應(yīng)該以成人高等教育相應(yīng)的教材作為模板，制作出對應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)課程來讓學(xué)生進行觀看和學(xué)習(xí)，以此來擴大他們的空閑時間以便更好地進行時間管理。并且在網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中結(jié)合實際情況給學(xué)生安排和制定學(xué)習(xí)任務(wù)，展開豐富的課堂教學(xué)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且在學(xué)期末尾利用網(wǎng)絡(luò)課程來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和課堂中的教學(xué)活動任務(wù)完成情況進行網(wǎng)絡(luò)在線的各方面評價。

在這個教學(xué)模式過程中，老師承擔(dān)的主要是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課程的制作，要將需要傳授給學(xué)生的課程知識點，包括各種重點、難點都合理地融入到網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)當中。讓學(xué)生能夠在網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)后積極地進行思考和理解，老師也要對學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)情況做出及時的判斷并且給出相應(yīng)的任務(wù)和設(shè)計出合適的課后習(xí)題，讓學(xué)生充分吸收和鞏固自己在網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)到的知識點。

對于學(xué)生來講就可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和實際情況合理安排網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)進度，對于自己已經(jīng)熟練掌握的知識點內(nèi)容可以直接跳過，對自己沒能理解完全的課程內(nèi)容進行反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，并且加以記錄事后向老師請教，或者與同學(xué)進行合作互相幫助、互相解答，共同提升。這樣大大提升了學(xué)生的自我學(xué)習(xí)能力，鍛煉了他們的邏輯思維能力，從而更好地提高自身的綜合知識水平，讓自己的綜合素養(yǎng)也得到了全面地提升。

（二）成人高等教育院校的“微課程”教學(xué)模式

1.微課程的特點

與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式不同，微課程的教學(xué)方法更為簡短，但是卻集中突出了課程教學(xué)中所擁有的各類考點、重點和難點，更加富有針對性地對這些知識點進行教學(xué)。一般來說一節(jié)微課程的時間只有不到十分鐘，對于學(xué)生來講更加容易下載和儲存，能夠在自己的閑暇空余時間拿出來觀看學(xué)習(xí)，不會占用太多的課余時間。并且其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容都是關(guān)鍵性的知識點和學(xué)生不易自己理解的難點做出的詳細教學(xué)，能夠讓學(xué)生對平常課程中的所學(xué)的內(nèi)容做一個更深入的理解和鞏固。并且微課程的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力獲得培養(yǎng)，隨時隨地都能夠觀看的簡短網(wǎng)絡(luò)課程也能夠在課堂中拿出來與老師進行討論，從而增加學(xué)生與老師之間的交流溝通。這樣老師也能夠更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，摸清學(xué)生對于知識點和困難點的掌握熟練度，并對還不夠熟練掌握的同學(xué)做出對應(yīng)的輔助教學(xué)。56291357-092B-445F-971D-82DDB2B75205

2.成人高等教育院校對于“微課程”教學(xué)模式的應(yīng)用

首先成人高等教育院校的老師需要讓學(xué)生了解微課程的含義和運用微課程教學(xué)想要達到的教學(xué)目的，也就是要讓學(xué)生在自己注意力最為集中的10分鐘黃金時間內(nèi)，利用視頻教學(xué)的方法傳授給學(xué)生某一個知識點或者問題難點的處理方法。一定只能是某一個問題或者某一個難點，進行針對性地單一教學(xué)，不能跟“翻轉(zhuǎn)課堂”式的網(wǎng)絡(luò)課程一樣覆蓋整節(jié)課的所有知識點，那樣會使學(xué)生在根據(jù)視頻尋找自己所想要了解的問題解決辦法的時候過于繁瑣和困難，占用過長無意義的時間就失去了微課程的教學(xué)意義所在。所以說，微課程在成人高等教育課堂的使用中應(yīng)當主要對課程中所出現(xiàn)的重點或者難點等一些方面做出分別的講解。并且在微課程視頻制作的時候，在盡可能保證所有知識點和難點都能被學(xué)生單獨找到并查閱學(xué)習(xí)的同時，也必須要防止其所給出的知識點和困難點過于混亂零碎。就比如說，如果我們制作微課程的老師只是按教材中的課程排版來對其中一個個接連出現(xiàn)的知識點和困難點全都做出微課程教學(xué)，那么久難免會出現(xiàn)重復(fù)的或者相似的教學(xué)視頻，也會導(dǎo)致微課程中所梳理的知識體系過于混亂與零碎，這同樣會讓學(xué)生查找對應(yīng)教學(xué)視頻時候的難度大大提升。所以說成人高等教育院校的老師應(yīng)當將教學(xué)過程中出現(xiàn)的知識點和難點進行一個梳理和結(jié)合，以一個完整的體系梳理出其中需要學(xué)生著重學(xué)習(xí)的東西，將其更加工整和簡潔地制作成一個系列的微課程教學(xué)視頻。同時除了教材中的內(nèi)容，老師也可以將成人高等教育課堂活動中和學(xué)習(xí)成績表現(xiàn)較為優(yōu)異的同學(xué)作為榜樣，將他們的學(xué)習(xí)方法和課堂活動過程記錄并制作成微課程視頻，讓其他學(xué)生進行觀摩和學(xué)習(xí)，讓他們也能夠?qū)W會這些好的學(xué)習(xí)方法，并且自己進行思考加以自我創(chuàng)新，這樣就能在不斷提高自身綜合知識水平的同時也對自己的邏輯思維能力和自主創(chuàng)新等各方面能力得到全面的提升。

三、結(jié)束語

在現(xiàn)如今的“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育環(huán)境中，成人高等教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展是必須要著力研究的，為了跟上時代的步伐，將目前較為新穎的“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”教學(xué)模式引進各個成人高等教育院校當中也是較為可行的方案，并且也已經(jīng)取得了一些不錯的反饋和效果。充分利用成人的工作和生活閑暇時間來進行網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)可以幫學(xué)生節(jié)約出來更多的時間去管理和分配。以這種方式將“互聯(lián)網(wǎng)+”帶入到成人高等教育當中，讓成人高等教育的轉(zhuǎn)型和發(fā)展能夠更好地獲得促進，讓我國的各個教育事業(yè)的發(fā)展都能夠共同獲得巨大的提升，以此滿足我國社會各行各業(yè)對專業(yè)人才的需求，讓我國的社會經(jīng)濟和社會建設(shè)能夠越來越強大。

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