初中班主任班級管理工作中的家校合作分析

魏珊珊

【摘要】現(xiàn)如今，社會經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)也日新月異。學(xué)生獲取信息的渠道進(jìn)一步增多，個性化也更為明顯。初中班主任傳統(tǒng)的班級管理模式儼然不適應(yīng)當(dāng)下的教育發(fā)展要求，需要結(jié)合時代發(fā)展趨勢和學(xué)生的成長特點，創(chuàng)新現(xiàn)有管理模式，與家庭教育結(jié)合起來，多位一體，全方位提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，保證教學(xué)工作正常開展。因此，本文將對初中班主任班級管理工作中的家校合作這一主題進(jìn)行分析探討，并針對其在發(fā)展過程中存在的問題采取切實可行的措施予以解決，這是社會發(fā)展對教育提出的新要求，也是教育永葆生命力的必經(jīng)之路。

【關(guān)鍵詞】初中班主任? 班級管理? 家校合作? 策略

【中圖分類號】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）14-0027-02

初中班主任在班級管理過程中不能僅僅依靠學(xué)校單方力量，需要與學(xué)生的家庭環(huán)境結(jié)合起來，因此，初中班主任要用科學(xué)合理的方式與家長進(jìn)行溝通，對學(xué)生的思想動態(tài)、心理特點等進(jìn)行全面了解和掌握，從而在教學(xué)過程中采取針對性措施對教學(xué)問題進(jìn)行解決，保證教學(xué)管理工作順利開展。

一、初中班主任班級管理工作中家校合作的重要性

（一）有利于幫助學(xué)生塑造健康的人格

初中學(xué)生在成長過程中性別意識萌動，對世界的好奇心探索欲進(jìn)一步增強(qiáng)，再加之處于稚嫩與成熟的交界點，對世界缺乏深入思考和理解，面對多元化的人格選擇會存在一定的困惑，倘若選擇不當(dāng)，將會影響未來的發(fā)展，或因選擇錯誤誤入歧途，貽誤人生。因此，家庭學(xué)校要多主體協(xié)同作戰(zhàn)，共同配合，幫助學(xué)生塑造健康的人格。初中班主任和家長就學(xué)生在生活學(xué)習(xí)過程中存在的心理問題進(jìn)行客觀分析，當(dāng)學(xué)生面對挫折困難時，對其根源性因素進(jìn)行分析，教師和家長就學(xué)生成長特點和面臨問題的難易程度，采取多角度、多渠道方式尋求解決方案，并采取科學(xué)合理的措施對其進(jìn)行疏導(dǎo)，幫助學(xué)生解決心理上的困惑性問題，幫助學(xué)生樹立積極、陽光、樂觀的心態(tài)。

（二）有利于提高教學(xué)質(zhì)量

初中學(xué)生在教學(xué)過程中難免會面對一系列教學(xué)性問題，表現(xiàn)突出的便是學(xué)生叛逆性現(xiàn)象嚴(yán)重，部分學(xué)生受叛逆心理的影響，對于學(xué)校教學(xué)思想、指導(dǎo)政策等存在逆反心理，對于教學(xué)大綱中的理論知識采取抵觸的心理，“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌粚W(xué)”，“需要做”轉(zhuǎn)為“偏不做”，這種逆反心理在很大程度上阻礙教學(xué)質(zhì)量提升。因此，學(xué)校和家庭聯(lián)合行動，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，放平心態(tài)，減少逆反情緒，對于課堂上的教學(xué)內(nèi)容積極學(xué)習(xí)，有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量。

（三）有利于創(chuàng)新教學(xué)模式

初中班主任在班級管理工作中采取家校合作的模式在一定程度上沖擊并挑戰(zhàn)著原有的教學(xué)管理模式，并對其進(jìn)行革新。傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式基本上以班主任為主體，管理工作在校內(nèi)完成，家長處于輔助狀態(tài)，家長與學(xué)校的配合度相對較低。初中班主任在班級管理工作中采取家校合作的管理模式意味著家長也要參與進(jìn)來，班級管理主體具有多元化，充分調(diào)動家長的積極性，鼓勵并支持家長參與到學(xué)生成長學(xué)習(xí)的全過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)成長進(jìn)行全程監(jiān)管，當(dāng)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中面對問題時，通過家校合作的模式對其分析處理，保證問題處理的時效性，將惡性因素扼殺在萌芽狀態(tài)，避免不良事態(tài)的發(fā)生，以保證教學(xué)管理工作穩(wěn)定持續(xù)地開展。

二、初中班主任在班級管理工作中家校合作存在的問題

（一）部分家長科學(xué)素質(zhì)薄弱

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，各種新興媒體如雨后春筍般蓬勃興起，在很大程度上改變了民眾的社會交往方式，民眾借助媒體進(jìn)行溝通交流，縮短了交流時間，打破了時空局限。但是從目前發(fā)展情況，初中班主任在班級管理工作中進(jìn)行家校合作時暴露出諸多問題，表現(xiàn)突出得便是部分地區(qū)在信息溝通不暢通，部分地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢，通訊設(shè)備不健全、不完善，再加之部分家長對微信、QQ等使用方式不甚了解，導(dǎo)致初中班主任在班級管理工作中與家長溝通時存在溝通不暢、信息無法及時回復(fù)等問題，貽誤最佳溝通時機(jī)。教師與家長之間無法有效溝通，溝通次數(shù)有限，降低溝通效果。

（二）溝通內(nèi)容機(jī)械化

初中階段，學(xué)生在學(xué)習(xí)中面臨升學(xué)的壓力，學(xué)校和家庭將全部精力投放在提升學(xué)習(xí)成績上?！疤岣咭环?，干倒千人”“吃今日苦，圓明天夢”等橫幅懸掛在學(xué)校的各個場所，升學(xué)、提分的思維占據(jù)了師生的整個大腦。初中班主任與家長進(jìn)行溝通時也基本上圍繞學(xué)生的成績進(jìn)行交流，并針對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中分?jǐn)?shù)高低的原因進(jìn)行分析，將過多的精力投放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績提升方面。雖然在一定程度上有利于提高學(xué)生對分?jǐn)?shù)的重視度，但是忽略學(xué)生的心理需求和精神需求?！拔ǚ?jǐn)?shù)論”的溝通內(nèi)容導(dǎo)致溝通更具單一性，降低溝通質(zhì)量，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

（三）溝通時間和地點不合理

部分初中班主任為了盡快開展工作，當(dāng)面對教學(xué)中存在的突發(fā)性問題時，未結(jié)合家長的實際狀態(tài)，在匆忙中與家長展開溝通。部分家長可能處于上班狀態(tài)，尚無充足的時間與初中班主任進(jìn)行溝通，可能處于心情不佳的狀態(tài)，在溝通過程中疲于應(yīng)對，采用敷衍了事的方式進(jìn)行應(yīng)對，導(dǎo)致溝通質(zhì)量大打折扣，難以達(dá)到預(yù)期的溝通效果。再加之部分班主任在公共場合對學(xué)生進(jìn)行批評，對于愛面子的家長而言無疑加重自尊心的受損程度，對學(xué)生的教育起到一定的負(fù)面影響，不利于學(xué)生及時改正缺點。從長遠(yuǎn)來看，不利于教學(xué)工作穩(wěn)定持續(xù)地開展。

（四）溝通模式具有單一性

初中班主任在開展班級管理工作時，不僅僅需要面對班級上的學(xué)生，而且也需要面對多元化的家長。學(xué)生家長的身份和個性具有多元化，因此，班主任在跟學(xué)生家長進(jìn)行溝通交流時，要充分考慮到學(xué)生家長的多元化特性，采取合適的方式對其有效溝通。然而，從實際發(fā)展情況來看，部分初中班主任缺乏一定的教學(xué)管理經(jīng)驗，在與家長進(jìn)行溝通時采用千篇一律的溝通模式，機(jī)械化、單一性的溝通方式難以在交流中捕捉有效信息，對學(xué)生的心理需求和成長特點等信息挖掘不到位。再加之部分家長性格急躁，當(dāng)聽到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在問題時，往往采用拳打腳踢的方式對學(xué)生進(jìn)行教育和呵斥。不僅不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升，而且也容易在學(xué)生成長過程中留下心理陰影。5A8B27BD-3127-482A-8B04-B0AFF5D77051

三、初中班主任在班級管理工作中家校合作的措施

（一）增加初中班主任與家長溝通的渠道

為有效解決初中班主任在班級管理工作中與家長溝通時存在溝通渠道單一這一問題，要加大對家長的培訓(xùn)力度，提高家長的科學(xué)素質(zhì)和能力，引導(dǎo)其對智能手機(jī)更好的操作和使用，便于班主任與家長開展溝通。當(dāng)然，初中班主任也要對家長自身素質(zhì)進(jìn)行一定的摸查，對于科學(xué)素質(zhì)極為薄弱的家長，可以通過電話溝通的方式與其交流，當(dāng)然，也可以采用面對面的方式與其進(jìn)行交談，合理規(guī)劃溝通時間，增加溝通次數(shù)，保證溝通質(zhì)量，從而對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點進(jìn)行深入摸查和了解，保障后期教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

（二）擴(kuò)充溝通內(nèi)容

當(dāng)初中班主任在與家長進(jìn)行溝通時要擴(kuò)充溝通內(nèi)容，不能緊緊圍繞分?jǐn)?shù)、升學(xué)與學(xué)生家長進(jìn)行交流。學(xué)生卷面上的分?jǐn)?shù)是學(xué)生近期學(xué)習(xí)成果的直觀性呈現(xiàn)，分?jǐn)?shù)高低不僅僅與學(xué)生學(xué)習(xí)能力相關(guān)，而且也與學(xué)生身心特點、思維動向等密切相連。在與家長初次溝通時，要掌握一定的溝通方式和技巧，消除家長與教師之間的隔閡，營造寬松的溝通氛圍，保證家長與教師推心置腹地進(jìn)行溝通。初中班主任在與家長進(jìn)行溝通時可以結(jié)合學(xué)生家庭近況和學(xué)生自我追求等展開探討，當(dāng)面對有一定困難的家庭時，初中班主任要通過人性化、科學(xué)化、合理化的方式對學(xué)生家庭展開援助，充分調(diào)動周邊資源，幫助學(xué)生減少生活學(xué)習(xí)中的困擾性問題，積極營造良好的生活學(xué)習(xí)環(huán)境，保證學(xué)生順利完成學(xué)業(yè)。

（三）要合理把握溝通時間和地點

初中班主任在和家長溝通時，盡量采取面對面的溝通方式。班主任在和家長溝通時，要利用微表情、心理學(xué)等知識理論對家長的實際狀態(tài)進(jìn)行科學(xué)性把握。當(dāng)班主任在向家長傳達(dá)學(xué)生在上課過程中不遵守紀(jì)律這一問題時，倘若家長表情凝重或略有憂傷，班主任要把握一定的度，不可深入交流，適可而止即可。倘若家長與班主任主動積極地進(jìn)行詢問，并且從神情狀態(tài)中可以明顯感覺家長想深入交流的意愿，班主任要將心比心，換位思考，就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)與家長進(jìn)行真誠溝通。當(dāng)然，班主任在與家長溝通時也要注重場合，切忌在公共場合探討學(xué)生的缺點，注重家長的自尊心，為家長保留一定的顏面。

四、結(jié)語

初中班主任在班級管理工作中采取家校合作模式是時代發(fā)展的必然趨勢，需要學(xué)校、家長等多主體共同參與，協(xié)同管理，家長要積極配合初中班主任的教學(xué)管理工作，初中班主任也要肩負(fù)起自身的使命和擔(dān)當(dāng)，本著真心實意為學(xué)生服務(wù)、對學(xué)生成長負(fù)責(zé)的原則與家長展開溝通。在溝通過程中要掌握一定的方式和技巧，把握語氣語調(diào)，合理地把握溝通時間和地點，采用多元化的溝通方式，擴(kuò)充溝通內(nèi)容，全方位、立體化提升家校溝通質(zhì)量，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，為社會主義事業(yè)發(fā)展培養(yǎng)合格的接班人。

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