把握本質(zhì) 發(fā)揮特性

張玄

【摘要】美術(shù)中的設(shè)計(jì)領(lǐng)域種類廣泛，從應(yīng)用方面來看，設(shè)計(jì)大致分為兩大類，一類是造型設(shè)計(jì)，包含陶泥、建筑設(shè)計(jì)等;另一類則是平面設(shè)計(jì)，主要是海報(bào)設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)等等。而在小學(xué)美術(shù)教育階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)、設(shè)計(jì)思維以及應(yīng)用動(dòng)手能力。小學(xué)美術(shù)課程中涵蓋著多節(jié)設(shè)計(jì)課的內(nèi)容，如何更好地講解設(shè)計(jì)課并使學(xué)生創(chuàng)作出具有創(chuàng)意性的作品，這需要教師不斷地反復(fù)推敲與思考。設(shè)計(jì)類課程本身具有一定的創(chuàng)意性在其中，創(chuàng)意是設(shè)計(jì)的本質(zhì)，教師授課過程中可以讓學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，創(chuàng)意草圖設(shè)計(jì)，這樣呈現(xiàn)出的作品更加具有獨(dú)創(chuàng)性。本文主要以小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊第11課《門票設(shè)計(jì)》一課為例進(jìn)行展開研究，從多個(gè)角度對(duì)設(shè)計(jì)課程的整體結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析探究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)? 設(shè)計(jì)課? 創(chuàng)意性? 設(shè)計(jì)意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）15-0158-02

美術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛，設(shè)計(jì)本身是一種視覺傳達(dá)的表現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)課程更多是注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的興趣，了解美術(shù)各個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中感受美、理解美，美術(shù)中的設(shè)計(jì)課程更多是注重對(duì)視覺藝術(shù)的感受?！霸诮虒W(xué)大綱中對(duì)于設(shè)計(jì)·應(yīng)用領(lǐng)域指出，圍繞一定的目的和用途進(jìn)行設(shè)計(jì)與制作，傳遞、交流信息，美化生活及環(huán)境，培養(yǎng)設(shè)計(jì)意識(shí)與實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。”[1]其最終目的是培養(yǎng)學(xué)生能夠理解美、發(fā)現(xiàn)美，并能將美術(shù)課中的實(shí)踐運(yùn)用到我們的生活中，讓課本中的知識(shí)與我們的日程生活能夠聯(lián)系起來。浙江美術(shù)出版社三年級(jí)下冊第11課《門票設(shè)計(jì)》作為小學(xué)美術(shù)學(xué)習(xí)階段第一節(jié)設(shè)計(jì)類的課程，本節(jié)課也為以后設(shè)計(jì)課奠定下基礎(chǔ)。本文主要以《門票設(shè)計(jì)》一課為例，從以下幾個(gè)方面對(duì)設(shè)計(jì)類課程教學(xué)進(jìn)行探索研究。

一、問題來源

（一）學(xué)生層面

通過一、二年級(jí)的美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的積累，三年級(jí)的學(xué)生已具備一定的繪畫基礎(chǔ)和審美能力，但在認(rèn)知能力方面還是具有一定的局限性，而教師需要將學(xué)生的創(chuàng)新思維能力打開。在一、二年級(jí)繪畫學(xué)習(xí)中，學(xué)生作品大多為完成一幅繪畫，而在設(shè)計(jì)課中，學(xué)生往往還是以原有的固有思維形式進(jìn)行創(chuàng)作，多以繪畫創(chuàng)作為主，模糊了設(shè)計(jì)本體精神內(nèi)質(zhì)，忽略了設(shè)計(jì)所需要的設(shè)計(jì)意識(shí)，設(shè)計(jì)課程中重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維，而不僅僅是簡單地為了完成畫面內(nèi)容而去繪畫。

（二）教師層面

設(shè)計(jì)·應(yīng)用類課程教學(xué)中，教師主要是培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)與設(shè)計(jì)思維，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，通過設(shè)計(jì)稿創(chuàng)作增強(qiáng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維和能力培養(yǎng)，在課程中應(yīng)多注重引導(dǎo)、啟發(fā)，而不是一味的滿堂灌。設(shè)計(jì)主要通過視覺傳達(dá)去表現(xiàn)，在授課過程中，教師在引導(dǎo)方面也要注重視覺美感的傳遞，同時(shí)教師講解時(shí)也應(yīng)注意切勿將設(shè)計(jì)與繪畫課程混為一談，應(yīng)注重設(shè)計(jì)課程的本質(zhì)。

二、繪畫課程與設(shè)計(jì)課程的區(qū)別

從美術(shù)領(lǐng)域分類來講，繪畫與設(shè)計(jì)是組成美術(shù)的兩大類型，繪畫主要是側(cè)重造型技法等方面，旨在培養(yǎng)學(xué)生的造型能力;設(shè)計(jì)主要是一種視覺傳達(dá)的表現(xiàn)，如海報(bào)設(shè)計(jì)、插畫設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)等，重在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)。而在美術(shù)教學(xué)中，教師需要注意切勿將兩個(gè)概念混淆，將設(shè)計(jì)課上成了繪畫課，將繪畫課上成了設(shè)計(jì)課，雖然美術(shù)各個(gè)門類相通，但具體來講還是有各自的特點(diǎn)，這是在授課時(shí)需要注意的。尹少淳在談美術(shù)教育中曾提到：“在設(shè)計(jì)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的關(guān)鍵是以功能為思考的基礎(chǔ)點(diǎn)?！盵2]設(shè)計(jì)課中重點(diǎn)是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力是教師需要思考的，這是設(shè)計(jì)課與繪畫課的最重要區(qū)別。教師在講解設(shè)計(jì)課程中要注意，設(shè)計(jì)課注重設(shè)計(jì)的過程，尊重其特性規(guī)律，通過設(shè)計(jì)草圖，創(chuàng)意的聯(lián)想最終創(chuàng)作出具有創(chuàng)意性的美術(shù)作品，在繪制中要注意設(shè)計(jì)的過程，不要將設(shè)計(jì)課上成了繪畫課。

三、設(shè)計(jì)課的教學(xué)特點(diǎn)

相對(duì)于繪畫課，設(shè)計(jì)課授課過程中更加注重學(xué)生設(shè)計(jì)思維的培養(yǎng)，以下筆者將從幾個(gè)方面對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)課程的特點(diǎn)進(jìn)行剖析，從而對(duì)設(shè)計(jì)類課程更好地進(jìn)行研究。

（一）尋找課程準(zhǔn)確的切入點(diǎn)

無論設(shè)計(jì)類還是繪畫類課程，在授課中需要找到一個(gè)準(zhǔn)確的切入點(diǎn)，一個(gè)有趣的興趣點(diǎn)可以激發(fā)學(xué)生對(duì)課程的創(chuàng)作熱情。在一節(jié)課程中，導(dǎo)入部分對(duì)于整個(gè)課程環(huán)節(jié)起到至關(guān)重要的作用，能不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性起到?jīng)Q定性作用。

以《門票設(shè)計(jì)》一課為例，在課堂導(dǎo)入的部分我采用了實(shí)物導(dǎo)入的方法，具體的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下：

師：首先大家看看老師手中拿的是什么？

生： 好多門票。

師：我們出去游玩或者參觀美術(shù)館、博物館等地方，我們都會(huì)看到很多的門票。老師就有一個(gè)收藏門票的愛好，那大家看到這么多好看的門票，你想不想設(shè)計(jì)出一張具有自己個(gè)性特點(diǎn)的門票，接下來我們就來學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)出一張好看的門票。

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)將真實(shí)的門票展現(xiàn)給學(xué)生，這樣具有更直觀的體驗(yàn)，學(xué)生一目了然地對(duì)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了方向，可以更快速地進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)主題。

（二）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主探究能力

素質(zhì)教育下更多的是注重以學(xué)生為主體，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立地思考問題、解決問題，教師在教學(xué)中更多的是起到引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用。設(shè)計(jì)課教學(xué)中更應(yīng)該讓學(xué)生去多思考，多發(fā)散思維。在《門票設(shè)計(jì)》教學(xué)中，教師下發(fā)實(shí)物門票，學(xué)生以3～4人為小組進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)，小組可以填寫任務(wù)單來自主學(xué)習(xí)門票設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)要點(diǎn)，課程中采取了如下的教學(xué)方法：

師：大家現(xiàn)在拿出美術(shù)材料袋中門票和任務(wù)單，老師給大家3分鐘的時(shí)間，大家進(jìn)行小組討論，完成任務(wù)單中的任務(wù)1，門票有哪些要素組成的。

生：小組討論，完成任務(wù)單。

師：時(shí)間到，哪位小組代表來說一說你們討論的結(jié)果。

生1：門票有主券、副券、文字還有圖畫組成。

生2：門票還有時(shí)間、地點(diǎn)。

師：大家都觀察得很仔細(xì)，門票由主券、副券、時(shí)間、地點(diǎn)、文字以及裝飾畫等幾個(gè)部分組成。

設(shè)計(jì)門票之前，學(xué)生要了解門票的一些基本知識(shí)，通過任務(wù)單自主學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)門票的了解有了更近一步的認(rèn)識(shí)，通過學(xué)生自主觀察學(xué)習(xí)要比教師直接給出結(jié)論更具有價(jià)值，更好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維

相對(duì)于繪畫造型來說，設(shè)計(jì)更加注重實(shí)用性兼具美感性，所以這一過程是激發(fā)創(chuàng)意思維的過程，也是獨(dú)立思考的過程，我們看到許許多多的設(shè)計(jì)作品，每一件作品都有它獨(dú)特的存在意義，每一個(gè)孩子是不同的，他們的想法也不是千篇一律的。在學(xué)習(xí)《門票設(shè)計(jì)》課程之前，一、二年級(jí)的美術(shù)更多的是以繪畫為主，設(shè)計(jì)課更注重的是設(shè)計(jì)本身，而對(duì)于三年級(jí)學(xué)生第一次接觸到設(shè)計(jì)課，本節(jié)課除了能讓學(xué)生可以完成門票外，更多的是讓學(xué)生掌握設(shè)計(jì)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維。設(shè)計(jì)稿是完成一件設(shè)計(jì)作品不可缺少的環(huán)節(jié)，如在動(dòng)畫設(shè)計(jì)中，需要先繪制出分鏡腳本在進(jìn)行設(shè)計(jì);在服裝設(shè)計(jì)中也需要設(shè)計(jì)師繪畫出設(shè)計(jì)草圖才能進(jìn)行正式創(chuàng)作;在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中也是如此。因此，在本節(jié)課的教學(xué)中，主要讓學(xué)生能夠自己先定好一個(gè)門票主題然后進(jìn)行設(shè)計(jì)稿的創(chuàng)作，在創(chuàng)作好設(shè)計(jì)稿基礎(chǔ)上再進(jìn)行門票的細(xì)化上色、勾線等，這樣逐漸地培養(yǎng)出學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)為以后設(shè)計(jì)課奠定下良好的基礎(chǔ)。

四、《門票設(shè)計(jì)》指導(dǎo)策略

《門票設(shè)計(jì)》是一節(jié)平面設(shè)計(jì)課，本課的教學(xué)重難點(diǎn)是設(shè)計(jì)出一張好看并具有創(chuàng)意性的門票，常見的門票大多為橫式與豎式兩大類，在課程設(shè)置中將本節(jié)課的重點(diǎn)放在了門票造型上，設(shè)計(jì)課本身就是一個(gè)設(shè)計(jì)過程，讓學(xué)生發(fā)散思維，進(jìn)行頭腦風(fēng)暴想象，在想象中完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。除了培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手設(shè)計(jì)能力外，門票本身就具有傳遞信息的作用，在設(shè)計(jì)時(shí)需要注重其版式設(shè)計(jì)，教師在授課過程中也應(yīng)讓學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)中的各個(gè)版式有所了解和嘗試，版式的設(shè)計(jì)不僅僅在門票設(shè)計(jì)中有所應(yīng)用，在以后美術(shù)教學(xué)中如海報(bào)設(shè)計(jì)、請(qǐng)柬設(shè)計(jì)等課程中都可以有所應(yīng)用與延伸。

在門票設(shè)計(jì)中要注意主題突出，創(chuàng)達(dá)信息準(zhǔn)確，門票的主題與門票造型產(chǎn)生呼應(yīng)。在門票設(shè)計(jì)中包含門票的主要元素，活動(dòng)主題，時(shí)間，地點(diǎn)等，都要在門票中有具體的體現(xiàn)。同時(shí)，也要注意門票中版式的設(shè)計(jì)，在課程學(xué)習(xí)中學(xué)生了解了上下式、左右式、對(duì)稱式等幾種版式的設(shè)計(jì)規(guī)律和要點(diǎn)，在設(shè)計(jì)門票時(shí)可以讓學(xué)生大膽地去進(jìn)行版式與造型上的新嘗試。

五、課堂成效與總結(jié)

在授課環(huán)節(jié)中主要以門票造型為主線，讓學(xué)生欣賞不同獨(dú)特的門票造型后激發(fā)自己的想象力，繪制出創(chuàng)意設(shè)計(jì)稿，在創(chuàng)作設(shè)計(jì)稿基礎(chǔ)上完成門票造型設(shè)計(jì)。作業(yè)環(huán)節(jié)設(shè)置中，作業(yè)要求并沒有限定其范圍，在學(xué)習(xí)完本節(jié)課程后我讓學(xué)生根據(jù)自己的喜愛對(duì)動(dòng)物園、游樂園、博物館、美術(shù)館等主題活動(dòng)設(shè)置門票，這樣學(xué)生可以自主選擇、自由發(fā)揮，根據(jù)自己的喜好來進(jìn)行門票設(shè)計(jì)，更加具有發(fā)散性。根據(jù)作業(yè)的要求，學(xué)生創(chuàng)作完成的作品。

通過《門票設(shè)計(jì)》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)安排，在設(shè)計(jì)課授課過程中，我們應(yīng)該更加注重學(xué)生的創(chuàng)作過程而不是創(chuàng)作的結(jié)果，這就回歸到繪畫與設(shè)計(jì)兩個(gè)領(lǐng)域間的問題，老師要明確這個(gè)大方向才能更好地把握授課環(huán)節(jié)。在設(shè)計(jì)課教學(xué)過程中也要注意設(shè)計(jì)其本質(zhì)特點(diǎn)?！靶W(xué)時(shí)期是兒童思維發(fā)展的重大轉(zhuǎn)折時(shí)期，開始從具體形象思維逐步向抽象邏輯思維過渡，初步具備人類思維發(fā)展的完整結(jié)構(gòu)。”[3]在設(shè)計(jì)課授課過程中要關(guān)注學(xué)生設(shè)計(jì)過程，從中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立的思考，培養(yǎng)其設(shè)計(jì)意識(shí)，讓學(xué)生除了能夠欣賞設(shè)計(jì)作品的審美外，也能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于設(shè)計(jì)的創(chuàng)作意識(shí)，這就需要在以后的設(shè)計(jì)課程中不斷地、慢慢地去滲透。

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