小學語文統(tǒng)編教科書課后練習指導的研究

賴小連

【摘要】語文是一門充滿人文情懷的學科，在語文課堂中學生能夠感受到多彩文學魅力，體會多樣的文學熏陶，如何指導學生深度學習，在課后作業(yè)中夯實基礎(chǔ)是教育教學的一大難點，筆者將從基礎(chǔ)到發(fā)散的四個方面出發(fā)，對如何深化學生素養(yǎng)，落實新課改教學目標進行分析與探究。

【關(guān)鍵詞】小學語文? 課后練習? 策略探究? 多元課堂

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0143-02

前言

課后練習作為教育教學之中重要的一環(huán)，在以往教學之中專題教學內(nèi)容涉及較少，對于課后作業(yè)多側(cè)重于任務驅(qū)動，這樣一來課后作業(yè)逐漸側(cè)重于應試教育，很難實現(xiàn)學生專業(yè)素養(yǎng)的沉淀。在新課改教育教學過程中，這就需要任課教師從專業(yè)素養(yǎng)角度出發(fā)，注重語言建構(gòu)與落實，實現(xiàn)文學能力的有效積淀。想要實現(xiàn)這一點并非易事，這就需要任課教師在實踐課堂之中注重課后練習內(nèi)容契合教學關(guān)鍵點，以練習題為抓手，通過教學要素劃分若干細點，由淺入深、由易到難地分布到各單元的課文或課后練習之中，從而為學生語文素養(yǎng)落實夯實基礎(chǔ)。

二、注重人性教學，貼合練習任務

每一位學生因成長環(huán)境不同，受教育程度不同對于語文課堂理解與課后習題呈現(xiàn)狀態(tài)是有所不同的，想要充分搭建人性化課堂，深化學生素養(yǎng)則需要任課教師在課后練習指導過程之中契合學生學情狀況，針對于學優(yōu)生、中等生與學困生分別設(shè)定相關(guān)任務，以此實現(xiàn)彌補學生不足，充分激發(fā)學生學習熱情。

以《將相和》課后練習指導為例，作為一篇長課文，在教學過程要指導學生能夠運用較快速度默讀課文，盡量了解文章內(nèi)容，記錄重點并回答課后習題。在課后練習前，任課教師可以進行簡短的學情了解，通過“這篇課文主要講述了幾個故事呢？”這一問題，可以明顯看到學生學情差距較大，有的學生能夠熟練復述故事，有的學生了解課堂主要故事分層，還有的學生一知半解。

此時，任課教師可以針對于學生學情狀況進行課后作業(yè)指導，例如針對有學習困難的學生，任課教師可以指導學生通過完璧歸趙——澠池會見——負荊請罪，讓學生能夠自己獨立總結(jié)思維導圖，通過重點句子總結(jié)，以此了解故事及背后意義。而對于中等生，任課教師要能夠通過文章讓學生來理解人物形象，是哪些事例，哪些細節(jié)展現(xiàn)人物性格呢？讓學生進行詳細分析。而對于學優(yōu)生，任課教師可以再以兩個關(guān)于趙國的小故事，讓學生能夠理解封建國家的歷史命運，分享彼此的閱讀體會。在這樣的教學引導下，充分凸顯了人性化教學的價值，不同學情學生都能尋找最恰當?shù)恼n后習題，這對于彌補學生不足，凸顯語文教學優(yōu)勢具有重要幫助。

三、活用微課教學，挖掘練習活力

隨著我國科學技術(shù)不斷進步，諸多現(xiàn)代化的教輔設(shè)備越來越多地融匯于實踐課堂中，因此想要充分挖掘?qū)W生素養(yǎng)，則離不開恰當教輔設(shè)備的引入，在微課課堂中可以制作相對應的課件，這樣一來能夠充分激發(fā)學生的興趣點，讓學生能夠用更加多元的眼光看到課后作業(yè)，在寓教于樂的過程中把握課堂難點。

以《獵人海力布》課后練習指導為例，作為民間故事單元的開篇故事，雖篇幅不長，但在情節(jié)設(shè)置、人物塑造等方面凸顯了民間故事的特點。如富有傳奇色彩的故事情節(jié)：小白蛇會報恩，海力布會變成石頭;又如海力布面臨抉擇，犧牲自己保全鄉(xiāng)親的大愛形象。這些都是民間故事得以不斷傳頌的原因，在教學過程中需注意引導學生感受。那么在課后作業(yè)設(shè)置的過程中，也需要學生能夠著重凸顯這一特色。

故而之小練筆中指導學生給那塊叫海力布的石頭寫段話，能夠凸顯他的來歷。此時任課教師可以運用多媒體播放相關(guān)的小故事，讓學生能夠在觀看的過程之中寫一段作文。有學生寫道：“這塊叫海力布的石頭是一個英雄幻化而成的，他為了救助村子里的百姓，寧愿犧牲自己也要讓鄉(xiāng)親們逃走，他永遠變成了一尊石像，卻也永遠地留在了我們的心中。”還有學生寫道：“海力布石頭是一份希望，作為意外獲取了超能力，海力布并沒有將其用在無用之處，打獵后分享給村民也體現(xiàn)了他無私奉獻的精神，當你化作石像時，我想你已永遠走進每一個人心中，與這個村子一樣永垂不朽。”在這樣的教學引導下，學生能夠在多媒體課堂之中的語文故事，收獲相關(guān)感悟，這對于挖掘?qū)W生學習能力具有重要幫助。

四、搭建教學支架，凸顯課后難點

小學年齡段的學生并不了解學習真諦，尤其是針對于課后作業(yè)而言，學生天然會存在厭煩心理，想要充分改變這一現(xiàn)狀，則需要教學支架的搭建。所謂教學支架即如同教學中的腳手架，任課教師通過梳理情感落點，為學生指出一個全新的學習思路，意在培養(yǎng)學生的學習習慣，助力學生能夠真正體會文學作品的深厚情感。以《示兒》課后練習指導為例，作為一手絕筆詩抒發(fā)了陸游的內(nèi)心愿望，但悲不見九州同雖然直觀上道出對于國家破裂的哀嘆更似乎是老者的娓娓道來。在課后習題前，任課教師可以先分析詩句重點，陸游已經(jīng)垂垂老矣，當時宋朝面臨戰(zhàn)敗一再退讓，祖國已然已經(jīng)分崩離析，面對于金國的壓迫，許多求和派主張放棄抵抗，這讓陸游很是氣憤，陸游一生致力于抗金斗爭，一直希望能收復中原。此后再看課后習題。例如課后習題中，讀懂題目可以幫助學生理解詩詞，那么“示兒”二字的關(guān)鍵含義在于何處呢？毋庸置疑這更體現(xiàn)了該詩詞是作者的絕筆之作，直到作者將要離開人世，仍舊思考收復失地，如果真的等到那一天一定要讓兒子傳遞這個喜訊，更凸顯了作者的愛國情懷。結(jié)合“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”一句體現(xiàn)了作者什么樣的情懷呢？“家祭無忘告乃翁”表面是交代后事，實則蘊含深情，即便身死也希望得到祖國統(tǒng)一的心愿，詩人臨終之前心中不能了卻的不是個人的生死，不是死后的家事，不是與親人訣別的痛苦，而是祖國領(lǐng)土的統(tǒng)一完整大業(yè)，這正是偉大詩人的偉大精神，是這首詩詞流傳至今的文學內(nèi)核。在這樣的教學指導下，真正體現(xiàn)教學支架的作用，讓課本重難點與習題緊密聯(lián)系在一起，在學習中思考，在習題中成長，真正實現(xiàn)學與練有機融合，給語文課堂注入活力。

五、立足生活實踐，延伸語文思考

語文存在豐富的文學屬性，又兼顧極強的生活價值，想要充分挖掘?qū)W生素養(yǎng)，凸顯課后作業(yè)價值則需要任課教師在實踐教學的過程之中注重聯(lián)動作用，以此突出教學難點，通過生活化作業(yè)的設(shè)置，從而帶動學生以自己的情感出發(fā)，以生活實用角度出發(fā)，充分感知課后作業(yè)價值，提升學生文學素養(yǎng)。

以《落花生》一課教學為例，通過教學支架搭建學生能夠完善復習落花生課文的主要內(nèi)容，任課教師可以指導學生在課文學習的過程中梳理脈絡(luò)，課文主要記敘了作者一家人種花生、收花生、嘗花生、議花生的故事，在這一過程中學生發(fā)現(xiàn)花生與課文描寫狀態(tài)都完全契合，如“果實埋在地里”“很有用”“矮矮地長在地上”等詞匯都體現(xiàn)了花生如同生活之中平凡的人，默默無聞、無私奉獻又蘊含著閃耀的靈魂。當學生熟悉課本重難點之后，再度回看課后作業(yè)，其中小練筆中寫道：生活之中有許多平凡的人像是花生一樣，用一段話來描寫一下的身邊的人。此時，任課教師則可以引導學生聯(lián)系生活之中人和事寫一段小故事。有學生寫道：“默默無聞的人在生活之中尤為重要，他們并不起眼但是卻改變著我們的生活，就比如生活之中的環(huán)衛(wèi)工人，當天色漆黑時他們就已經(jīng)踏上了工作崗位，將街道打掃得整潔干凈，讓整個城市都煥發(fā)生機?！边€有學生寫道：“落花生的精神就不圖虛名、默默奉獻的精神，這是最難能可貴的精神，例如守護邊防的小戰(zhàn)士們，沒有人知道他們到底是誰，他們卻為祖國奉獻了整個青春?！痹谶@樣的教學引導下，學生筆下的人物就是學生在實際生活之中感悟最深經(jīng)歷，這對于聯(lián)動學生語文知識，深化自身素養(yǎng)具有重要幫助。

六、結(jié)束語

綜上所述，對于課后作業(yè)的探究是十分必要的，這就需要任課教師充分把握語文要素與語文課堂之間的有機融合，注重課堂難點的解讀、閱讀體會的延伸、語文素養(yǎng)的深化，而課后練習恰如其中一條便捷的通道，讓學生能夠在學習過程之中發(fā)現(xiàn)自己的不足并積極彌補。當然，在這一過程之中離不開師生雙方的緊密配合，教師要注重多元化理論的有機落實，而學生自身也要緊跟課堂教學進度，充分思考感悟課堂之美。在以后的實踐教學中，筆者將持續(xù)關(guān)注“小學語文統(tǒng)編教科書課后練習指導的研究”這一重要課題，以期真正實現(xiàn)提升學生素養(yǎng)，將課后練習習題的價值發(fā)揮到最大。

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