淺析翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

董小亮

【摘要】隨著當(dāng)前教育的不斷改革，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)不能滿足學(xué)生需求。而在信息基礎(chǔ)環(huán)境下，教師需要對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行創(chuàng)新，通過采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生的需求，讓學(xué)生更加積極主動地學(xué)習(xí)知識，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。本文主要對初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何采用翻轉(zhuǎn)課堂進行分析，并提出相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)

【中圖分類號】G633.6 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）23-0129-02

翻轉(zhuǎn)課堂是基于現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下所提出來的一種新型教學(xué)方式，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂可以有效調(diào)整課堂教學(xué)時間，提高學(xué)生的課堂主體地位，并將課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)、自主思考，以此培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，鍛煉學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)意識得到有效提高。

1.翻轉(zhuǎn)課堂在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，通過采用翻轉(zhuǎn)課堂，首先是對傳統(tǒng)教學(xué)模式進行了有效創(chuàng)新，而且這種教學(xué)方法完全符合當(dāng)前素質(zhì)教育要求。對于初中學(xué)生而言，他們已經(jīng)具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)知識，而且主觀意識比較強。而通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，可以提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)平臺，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新型思維，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用的是單一的教學(xué)方法，忽略了與學(xué)生進行互動，而且很容易使學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。但是通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以完全改變這一現(xiàn)狀，在進行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的時候，教師需要將課堂時間還給學(xué)生，并依據(jù)學(xué)生反饋，對學(xué)生進行指導(dǎo)，這樣可以有效解決學(xué)生存在的學(xué)習(xí)問題，幫助學(xué)生夯實知識基礎(chǔ)，使他們的學(xué)習(xí)自信得到有效提高。最重要的是，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，可以增強師生之間的互動，使課堂教學(xué)氣氛更加活躍，而且這種教學(xué)方法與傳統(tǒng)教學(xué)方法相比，更具有個性化的特點，能夠?qū)W(xué)生進行差異化培養(yǎng)，使所有學(xué)生都能夠積極融入到課堂學(xué)習(xí)中，從而推動學(xué)生發(fā)展。此外，利用翻轉(zhuǎn)課堂進行教學(xué)，還有利于促進數(shù)學(xué)課程與信息技術(shù)進行結(jié)合，從而為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)素材，使學(xué)生能夠高質(zhì)量的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)時間和空間得到了延伸。

2.當(dāng)前初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

隨著新課程改革的不斷深入，教師的教育觀念也發(fā)生了很大的變化，但是仍有一些教師在教學(xué)的時候所采用的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，將提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為教學(xué)目標(biāo)，而忽略了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力沒有得到提高，這明顯不符合當(dāng)前教學(xué)以人為本的發(fā)展目標(biāo)[1]。從初中數(shù)學(xué)實際教學(xué)經(jīng)驗來看，很多教師采用的是以黑板為載體，對知識進行講解這種教學(xué)方法，教學(xué)效率比較低，而且課堂氣氛比較枯燥乏味，不利于引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，限制了學(xué)生創(chuàng)新思維和探究意識的形成。因此，在現(xiàn)階段，初中數(shù)學(xué)教師需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，完善專業(yè)化教學(xué)水平，與時俱進，采用多元化的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式對學(xué)生進行教學(xué)，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，從而促進學(xué)生進行高質(zhì)量學(xué)習(xí)，讓學(xué)生的自主思考、自主分析、合作探究能力得到提高。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1借助翻轉(zhuǎn)課堂，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識

在當(dāng)前信息化技術(shù)快速發(fā)展下，教師可以積極利用信息技術(shù)將數(shù)學(xué)知識與圖文、動畫進行結(jié)合，使數(shù)學(xué)課堂變得更加具體、形象，富有生命力，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生能夠積極參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，主動去思考問題。而且通過采取信息技術(shù)可以更好地將理論知識和抽象知識展示出來，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵的了解，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的知識，培養(yǎng)學(xué)生的獨立探究精神[2]。例如，在教學(xué)蘇教版“直角三角形全等的判定”知識的時候，為了簡化教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生全面了解學(xué)習(xí)知識，教師可以通過采用多媒體翻轉(zhuǎn)課堂方式，將所學(xué)內(nèi)容直觀地展示出來，通過靈活運用多媒體技術(shù)，設(shè)計課堂內(nèi)容，并結(jié)合圖畫和生活情境，引導(dǎo)學(xué)生從生活實際去思考全等三角形的判定條件，通過圖畫對比和演示方式，讓學(xué)生能夠深入思考，感知三角形全等判定條件，讓學(xué)生能夠了解三角形內(nèi)在聯(lián)系。同時，通過這種方法，還能夠幫助學(xué)生建立空間概念，有效培養(yǎng)了學(xué)生的邏輯思維。最后教師通過相關(guān)例題對學(xué)生進行舉一反三，可以深化學(xué)生對三角形判定條件的感知，強化學(xué)生的實際應(yīng)用能力，讓學(xué)生的探究意識和創(chuàng)新意識得到培養(yǎng)。

3.2利用翻轉(zhuǎn)課堂培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

初中學(xué)生已經(jīng)具備了一些基礎(chǔ)知識，而且思想逐漸成熟。因此，在對初中生進行教學(xué)的時候，教師需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。通過采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有關(guān)實際生活的數(shù)學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生進行自主思考和學(xué)習(xí)，這樣可以更好地培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和自主學(xué)習(xí)興趣，從本質(zhì)上提高學(xué)生學(xué)習(xí)參與度[3]。比如在學(xué)習(xí)“直線與圓的位置關(guān)系”的時候，教師可以向?qū)W生展示平面坐標(biāo)，并發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)優(yōu)勢，挖掘生活中的數(shù)學(xué)素材，將數(shù)學(xué)知識與生活進行高效融合，引導(dǎo)學(xué)生感知直線和圓的位置，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，加深學(xué)生對平面線條與圓位置概念的理解，使得學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識更加扎實。而且通過情境教學(xué)方法，還能夠有效鍛煉學(xué)生運用知識的能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用于問題解決，從而幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識體系，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

3.3利用翻轉(zhuǎn)課堂，提高學(xué)生課堂地位

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師需要發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，在課堂教學(xué)中將課堂時間還給學(xué)生，讓學(xué)生自主去完成學(xué)習(xí)。在翻轉(zhuǎn)課堂教育模式下，教師需要加強對學(xué)生進行引導(dǎo)，實現(xiàn)師生角色的互換，讓學(xué)生學(xué)會自主分析和解決相關(guān)問題。在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中，教師是課堂教學(xué)的參與者，需要幫助學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)知識框架，以此促進學(xué)生全面發(fā)展。例如，在教學(xué)“二次函數(shù)的圖像”的時候，教師可以通過制作PPT讓學(xué)生進行課前自主預(yù)習(xí)，并將預(yù)習(xí)中存在的問題記錄下來，在課堂上與同學(xué)和教師共同探討，通過這種方式，讓學(xué)生的課堂地位得到凸顯。在教學(xué)中，教師不能過多干預(yù)學(xué)生活動，而是要提供給學(xué)生自主思考和探究的平臺，發(fā)揮課堂引導(dǎo)作用，讓學(xué)生進行自主交流和探討，充分體現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的顛覆性，以此提高學(xué)生的合作探究意識[4]。然后教師再對學(xué)生思考過程中存在的問題進行指點，這樣可以更好地激發(fā)學(xué)生，使學(xué)生有豁然開朗的感覺，達到不憤不啟、不悱不發(fā)的效果，這樣可以有效培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.4利用翻轉(zhuǎn)課堂進行課堂導(dǎo)入

在教學(xué)之前，需要制作PPT，并發(fā)放給學(xué)生，讓學(xué)生利用課前時間觀看教學(xué)資源。學(xué)生在進行自主學(xué)習(xí)的時候，可以有效控制學(xué)習(xí)速度和學(xué)習(xí)進度。教師在制作教學(xué)資源的時候，不能完全摘抄網(wǎng)絡(luò)資源，而是需要根據(jù)學(xué)生實際情況，制作難度適中的教學(xué)資源，并適當(dāng)融入一些課外資源和相關(guān)情境，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)和思考，幫助學(xué)生完成知識過渡。需要注意的是，教師在制作課件的時候，必須要保證課件經(jīng)驗要充分壓縮，讓學(xué)生能夠在短時間內(nèi)學(xué)習(xí)大量知識，從而節(jié)省課堂時間，并將節(jié)省出來的時間，組織學(xué)生進行自主探討和分析問題。對于學(xué)生存在的不明白的問題，教師要對學(xué)生進行指導(dǎo)，使他們能夠自主找到答案。另外，學(xué)生也可以在完成學(xué)習(xí)之后，利用課后時間反復(fù)觀看教學(xué)視頻，以此加深對數(shù)學(xué)知識的理解，使學(xué)生更好地夯實知識基礎(chǔ)。

3.5加強師生交流，實施分層教學(xué)

初中學(xué)生在經(jīng)過長期學(xué)習(xí)之后，由于受到學(xué)習(xí)習(xí)慣、個人能力以及生活環(huán)境的影響，從而使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績存在很大的差異，甚至出現(xiàn)兩極分化的問題。因此，教師在對學(xué)生進行教學(xué)的時候，需要了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，針對兩極分化的情況，教師需要采取分層教學(xué)方法。而通過翻轉(zhuǎn)課堂，教師可以讓學(xué)生在課堂上進行自主學(xué)習(xí)，教師也有更多的時間去控制不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)對不同層次學(xué)生的教學(xué)和指導(dǎo)。通過對不同層次學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對于一些學(xué)習(xí)成績比較差的學(xué)生，教師需要加強溝通，了解他們學(xué)習(xí)中存在的問題，并進行指導(dǎo)。而對于一些學(xué)習(xí)成績比較好的學(xué)生，教師可以組織他們進行自主探究，使得他們有更多的時間去深度思考。例如，在教學(xué)“正弦余弦”相關(guān)知識的時候，對于成績比較好的學(xué)生，他們對相關(guān)概念已經(jīng)充分掌握，而且能夠熟練運用。因此教師可以向這類學(xué)生展示一些探究性的案例例題，讓學(xué)生去自主分析和思考。而對于一些基礎(chǔ)知識比較差的學(xué)生，他們可能在學(xué)習(xí)之后還沒有完全了解相關(guān)概念，因此教師需要加強對他們進行指導(dǎo)，并通過設(shè)計教學(xué)方案，解決這類學(xué)生中存在的問題，加深他們對概念的理解，使他們也能夠解答一些基礎(chǔ)知識，通過這種方式夯實學(xué)生知識基礎(chǔ)。

4.結(jié)語

總而言之，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要積極采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂地位，并向?qū)W生展示更多教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。通過精心設(shè)計教學(xué)視頻，指導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)，可以有效提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]滿銀天.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中提升學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)策略[J].數(shù)理化學(xué)習(xí)（教育理論），2021（2）：43-44.

[2]李云波.翻轉(zhuǎn)課堂在初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式應(yīng)用中的初探[J]. 新課程·中學(xué)，2016（10）：166.

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