雙高背景下高職院校音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)模式的改革及構(gòu)想

賴沙穎

【摘要】高質(zhì)量發(fā)展是我國(guó)高職教育未來發(fā)展的基本方向，中國(guó)特色高水平高職院校和高水平高職專業(yè)建設(shè)（“雙高”建設(shè)）是高質(zhì)量發(fā)展的新標(biāo)桿。高職教育作為我國(guó)教育事業(yè)的重要組成部分，必須以積極的態(tài)度來面對(duì)“雙高”背景下的發(fā)展。鑒于這種情況，高職院校音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)模式應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行改革和實(shí)踐，以便于能夠在雙高背景下促使其教育教學(xué)效率的提升。本文立足于當(dāng)前高職院校音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)的基本情況，針對(duì)雙高背景下高職院校音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)模式的改革及構(gòu)建提出新的建議，希望能夠促使高職音樂教育專業(yè)中聲樂教學(xué)效率的提升。

【關(guān)鍵詞】“雙高”背景? 高職院校音樂教育? 聲樂教學(xué)模式

【基金項(xiàng)目】柳州市職業(yè)教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題——雙高背景下高職音樂教育專業(yè)N+1三維實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新研究（2021ZJ-B05）。

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0173-02

新的環(huán)境，新的要求，近年來，高職教育在積極響應(yīng)國(guó)家政策變革的過程中開拓創(chuàng)新，努力前行，在學(xué)界掀起了一場(chǎng)以“教育綜合改革”為主題的大討論，在討論中，來自教育行政部門、高等教育、高職教育以及基礎(chǔ)教育的權(quán)威人士、一線工作人員和一線教師等各抒己見，就我國(guó)目前的教育事業(yè)改革提出了許多可行性非常強(qiáng)的意見和建議。其中，在高職教育中，如何進(jìn)行建設(shè)有中國(guó)特色高水平高職院校和高水平高職專業(yè)群，以便于我國(guó)的高職教育與世界接軌等受到了廣泛的關(guān)注。討論的結(jié)果表明高職教育應(yīng)該主要從學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)等多個(gè)方面入手，其主要操作內(nèi)容包括了轉(zhuǎn)變學(xué)生思想觀念、加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)、加強(qiáng)公共課、專業(yè)課以及校園文化的改革。在此背景之下，高職院校音樂教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)模式也在不斷地發(fā)生著變化，力求從各個(gè)方面出發(fā)，提高教育教學(xué)效率，以適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展，為培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才而不斷地努力。

一、確立目標(biāo)

明確的目標(biāo)才能夠讓教學(xué)模式改革得到有效的進(jìn)行，因此，針對(duì)當(dāng)前雙高背景下教學(xué)模式改革中存在的缺乏明確的教學(xué)目標(biāo)的情況，本文將從以下幾個(gè)方面來進(jìn)行有效的解決：

（一）確定明確的教學(xué)目標(biāo)。教師是雙高背景下教學(xué)模式改革的引導(dǎo)者，其在教育教學(xué)的過程中必須要有一個(gè)明確的引導(dǎo)目的，才能夠?yàn)閷W(xué)生起到明確的指點(diǎn)作用。為此，教師需要在備課時(shí)針對(duì)聲樂教學(xué)的內(nèi)容確立明確清晰的引導(dǎo)目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)來展開教學(xué)內(nèi)容的豐富、教學(xué)過程的詳解、教學(xué)方法的運(yùn)用以及教學(xué)評(píng)價(jià)的有效使用等。除此以外，教師還需要確定明確的監(jiān)督和輔助目標(biāo)，即在雙高背景下，確保高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中學(xué)生均能夠嚴(yán)格按照教學(xué)目標(biāo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，并能夠取得一定的成效[1]。

（二）確定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。首先，學(xué)生應(yīng)該根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生應(yīng)該充分正確地認(rèn)識(shí)自己，自己的優(yōu)點(diǎn)在哪里，自己的缺點(diǎn)在哪里，然后根據(jù)這些優(yōu)缺點(diǎn)來進(jìn)行改進(jìn)，力求所設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)符合自己的能力范圍，能夠在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。其次，應(yīng)該明確在雙高背景下設(shè)置高職院校音樂教育專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)目標(biāo)的重要性，這樣才能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠自己積極主動(dòng)地去設(shè)置目標(biāo)，才能夠?qū)ψ约核O(shè)定的目標(biāo)負(fù)責(zé)，也才能夠在目標(biāo)的設(shè)置中充分感受到學(xué)習(xí)的趣味性，從而進(jìn)一步開展積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力地去完成自己所設(shè)定的目標(biāo)。再次，應(yīng)該設(shè)置學(xué)習(xí)的明確目標(biāo)。針對(duì)雙高背景下高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生應(yīng)該積極提高自身的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，認(rèn)真去對(duì)管理學(xué)這門課的內(nèi)容進(jìn)行目標(biāo)分析，并在教師的引導(dǎo)下去進(jìn)行主動(dòng)地探索，充分發(fā)揮個(gè)性，以確保高職院校音樂教育專業(yè)聲樂能夠得到進(jìn)一步的提升。

二、進(jìn)行規(guī)范有序的教學(xué)

（一）確保教師教學(xué)實(shí)施程序有序。在雙高背景下，高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式改革要求老師從以下三個(gè)方面進(jìn)行有序有效的實(shí)施。一是需要有序做好課前準(zhǔn)備，即在課前教師需要認(rèn)真全面的解讀教材，需要進(jìn)行有效的備課，充分利用信息技術(shù)搜集與課程相關(guān)的有效資源，并巧妙地將其運(yùn)用在課前準(zhǔn)備之中，促使高職院校音樂教育專業(yè)聲樂備課全面而有序，為下一步教學(xué)活動(dòng)的開展做好準(zhǔn)備。二是需要有序進(jìn)行課堂教學(xué)。盡管雙高背景讓高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)的課堂發(fā)生了革命性的變化，但是這并不意味著課堂時(shí)光就減少或者取消了，在課堂時(shí)光中教師仍然需要發(fā)揮其組織者、引導(dǎo)者、監(jiān)督者的作用，仍然需要和學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，這樣才能夠讓課堂教學(xué)時(shí)光在有序、有效中得到開展。三是需要有序推進(jìn)課后活動(dòng)。在雙高背景下，高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)活動(dòng)需要得到有效課后活動(dòng)保證，才能夠完全起到效果，因此，教師需要巧妙利用有效措施來促使管理學(xué)的課后評(píng)價(jià)在緊密、有序、有效的過程中得以進(jìn)行[2]。

（三）確保學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有序。在雙高背景下，高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式的改革充分承認(rèn)了學(xué)生的主體地位，因此，整個(gè)教學(xué)過程是否能夠有序進(jìn)行，關(guān)鍵在于學(xué)生學(xué)習(xí)過程是否能夠做到有序。從實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)來看，為了確保學(xué)生在高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)過程中做到有序和有效，學(xué)生應(yīng)該在教師的引導(dǎo)下制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，并根據(jù)這一目標(biāo)來制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，然后按照學(xué)習(xí)計(jì)劃來進(jìn)行有序?qū)W習(xí)，同時(shí)在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生應(yīng)該積極遵守各種學(xué)習(xí)紀(jì)律、規(guī)章制度，嚴(yán)格要求自己，嚴(yán)于律己，做到主動(dòng)學(xué)習(xí)，自覺學(xué)習(xí)。另外，還應(yīng)該構(gòu)建有效的監(jiān)督機(jī)制，確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程能夠得到比較有效的監(jiān)督，這樣才能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行有序地學(xué)習(xí)。

三、進(jìn)一步豐富教學(xué)條件

（一）應(yīng)該構(gòu)建積極的氛圍和足夠的條件。在信息技術(shù)的推動(dòng)下，微課已經(jīng)成為了高職院校音樂教育專業(yè)聲樂進(jìn)行教學(xué)模式改革的主要途徑，因此，學(xué)校應(yīng)該充分發(fā)揮主動(dòng)作用，積極構(gòu)建微課教學(xué)氛圍，讓互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)資源在學(xué)校內(nèi)得到全面而有效的分配，確保管理學(xué)的教學(xué)過程能夠全面使用微課。與此同時(shí)，學(xué)校還應(yīng)該對(duì)自身資金資源進(jìn)行合理的配置，科學(xué)合理地進(jìn)行資金投入，更新教育教學(xué)硬件設(shè)施，為高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式改革起到推動(dòng)作用，另外還需要進(jìn)一步引進(jìn)綜合性的專業(yè)人才，確保雙高背景下教學(xué)模式改革模式能夠得到有效的進(jìn)行。

（二）促進(jìn)教師確保有效引導(dǎo)方法。教師應(yīng)該積極更新自身的教育教學(xué)觀念，認(rèn)真解讀雙高背景、教學(xué)模式改革的相關(guān)理論，對(duì)自身的教學(xué)方法進(jìn)行改變，例如，構(gòu)建多元化的教學(xué)方法，將游戲教學(xué)法、合作教學(xué)法、案例教學(xué)法等多種方法積極運(yùn)用到微課教學(xué)中，讓聲樂教學(xué)在內(nèi)涵精練的同時(shí)還能夠充滿趣味性，讓學(xué)生能夠在簡(jiǎn)短的時(shí)間之內(nèi)獲得有效的知識(shí)、技能以及相應(yīng)的情感等。

（三）保證充足的教學(xué)時(shí)間。雖然從客觀情況來看，在雙高背景下高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)時(shí)間比較短，但是教師和學(xué)生均應(yīng)該采用積極有效的措施來延長(zhǎng)課堂教學(xué)時(shí)間。一方面，教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來對(duì)經(jīng)典的、重點(diǎn)的、難點(diǎn)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行釋義，同時(shí)也應(yīng)該充分關(guān)注與這些知識(shí)點(diǎn)相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，從而設(shè)置引導(dǎo)任務(wù)，讓學(xué)生能夠在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)將這些學(xué)習(xí)時(shí)間進(jìn)行延長(zhǎng)。另一方面，學(xué)生應(yīng)該增強(qiáng)其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在教師的核心知識(shí)點(diǎn)的引導(dǎo)下主動(dòng)去將學(xué)習(xí)的時(shí)間擴(kuò)散到課堂之外，同時(shí)還應(yīng)該有效地利用自己的碎片化時(shí)間，對(duì)高職院校音樂教育專業(yè)聲樂進(jìn)行更為全面地學(xué)習(xí)和更新，讓雙高背景下高職院校音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)模式改革取得一定的成效。

四、采取多元化評(píng)價(jià)措施

（一）提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力。學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生進(jìn)行有效的自我評(píng)價(jià)才能夠讓其在學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行主動(dòng)的反思和學(xué)習(xí)，然后獲得進(jìn)步。首先，學(xué)生應(yīng)該制定反思計(jì)劃，按照日、周、月的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反思，發(fā)現(xiàn)不足和優(yōu)點(diǎn)，然后進(jìn)行改正和發(fā)揚(yáng)。其次，學(xué)生應(yīng)該制定反思評(píng)價(jià)的內(nèi)容，讓自身在雙高背景下的高職音樂教育專業(yè)聲樂教學(xué)中能夠明確的明白從哪些地方來進(jìn)行反思，進(jìn)而才能夠讓自己更加清楚自身的能力，從而制定出更加有效的改進(jìn)措施。

（二）促進(jìn)教師評(píng)價(jià)方法多元化。在雙高背景下，教師進(jìn)行管理學(xué)教學(xué)時(shí)也應(yīng)該努力進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過利用信息技術(shù)對(duì)關(guān)于教師評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行全面而有效地學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)自身評(píng)價(jià)的情況進(jìn)行全面而準(zhǔn)確地把握，發(fā)現(xiàn)自身在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中所出現(xiàn)的評(píng)價(jià)短板，并嘗試著采用先進(jìn)的理念和先進(jìn)的方式來進(jìn)行糾正。摒棄傳統(tǒng)的無效的評(píng)價(jià)，根據(jù)學(xué)生的情感、心理需要，靈活采用多種評(píng)價(jià)方法，促使評(píng)價(jià)的具體化和形象化，讓評(píng)價(jià)的效果得到進(jìn)一步的提升[3]。

（三）改進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)的筆試評(píng)價(jià)方式已經(jīng)不能夠適應(yīng)當(dāng)前高職院校音樂教育專業(yè)聲樂的教學(xué)，因此，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高職院校音樂教育專業(yè)聲樂學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)該將信息技術(shù)充分運(yùn)用到其中，比如，采用教學(xué)軟件、教學(xué)APP等來進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，讓教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)確、快捷、全面，并能夠立刻根據(jù)教學(xué)中出現(xiàn)的問題生成應(yīng)對(duì)措施，促使教育教學(xué)的全面而有效進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

總而言之，高職教育是國(guó)家培養(yǎng)一線人才的重要基地，那么，在雙高背景下高職音樂教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)要得到有效發(fā)展，關(guān)鍵就在與其教學(xué)模式改革應(yīng)該及時(shí)有效的進(jìn)行，這樣才能夠讓人才得到更加有效的培養(yǎng)，同時(shí)也才能夠充分發(fā)揮出高職教育的作用，進(jìn)而促使高職教育與時(shí)代接軌、與社會(huì)發(fā)展接軌，最終促使高職音樂教育專業(yè)中的聲樂教學(xué)在雙高背景之下形成辯證思維，達(dá)成理實(shí)結(jié)合的主要教學(xué)模式，為國(guó)家的基層建設(shè)培養(yǎng)更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[3]郭曉鶯.慕課背景下高校聲樂教學(xué)改革[J].戲劇之家，2021（28）：93-94.