小學(xué)音樂教學(xué)中信息技術(shù)的滲透

黃宇倩

【摘要】將信息化技術(shù)有效滲透到小學(xué)音樂教學(xué)工作中，顯然已經(jīng)成為廣大一線音樂教師的共識(shí)。尤其是以iPad為代表的信息化工具和載體，集成了海量的音樂教學(xué)資源、素材與范例，對(duì)小學(xué)音樂教學(xué)的深化具有突出價(jià)值。本文即以此為論述起點(diǎn)，闡述了信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義，重點(diǎn)分析了以iPad為代表的信息技術(shù)和工具在音樂教學(xué)中的應(yīng)用路徑，并借此提出了個(gè)人的思考與見解。要科學(xué)設(shè)計(jì)信息化音樂教學(xué)方案，將iPad等技術(shù)工具嵌入到音樂教學(xué)細(xì)節(jié)中，著力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂賞析、模擬、感知和應(yīng)用能力，促進(jìn)音樂教學(xué)實(shí)現(xiàn)良性發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)? iPad? 賞析能力? 自主學(xué)習(xí)? 創(chuàng)編

【中圖分類號(hào)】G623.71;G434? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）38-0174-02

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)越來越多地介入到小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中，信息技術(shù)的工具性價(jià)值愈發(fā)凸顯，也引發(fā)了一線教育工作者的深入思考。一方面，信息技術(shù)工具和載體具有容量大、使用便捷和操作簡(jiǎn)單等優(yōu)勢(shì)，可以有效推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步;另一方面，信息化工具、載體與技術(shù)可以深度吸引學(xué)生，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有正向作用。為此，科學(xué)探討信息技術(shù)與教學(xué)實(shí)踐的融合路徑，將信息化工具與技術(shù)的優(yōu)勢(shì)最大限度發(fā)揮出來，無疑是一線教師的重要職責(zé)。尤其是在小學(xué)音樂教學(xué)中，以iPad等信息化工具為代表的技術(shù)載體，可以展現(xiàn)獨(dú)特價(jià)值，對(duì)提升音樂教學(xué)效率與品質(zhì)具有特殊作用。要理性認(rèn)識(shí)信息技術(shù)的應(yīng)用思路，精心設(shè)計(jì)教學(xué)步驟，促進(jìn)小學(xué)音樂教學(xué)良性發(fā)展。

一、信息技術(shù)在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值

首先，iPad等信息化工具能夠集成海量的信息化資源和素材，對(duì)豐富音樂課堂教學(xué)和學(xué)生的音樂理論認(rèn)識(shí)具有推動(dòng)作用。尤其是iPad可以安裝外部音樂類軟件，能夠下載、集成大量的音樂教學(xué)資源和素材，這些都給音樂教學(xué)提供了有效支持，也破解了傳統(tǒng)音樂教學(xué)素材匱乏的難題。其次，信息技術(shù)的音樂大大提升了教學(xué)效率，擺脫了傳統(tǒng)授課方式束縛，可以極大提升學(xué)生的音樂熱情和積極性。尤其是iPad等信息化工具一直為孩子們喜聞樂見，用小學(xué)生喜愛的工具推動(dòng)教學(xué)，自然相比于枯燥的講述和授課更具優(yōu)勢(shì)。

此外，信息化技術(shù)和工具能夠充實(shí)學(xué)生們的音樂體驗(yàn)，為學(xué)生們參與音樂創(chuàng)編實(shí)踐提供了技術(shù)支持。尤其是借助iPad的庫樂隊(duì)、外部應(yīng)用軟件，能夠當(dāng)堂創(chuàng)建旋律、樂曲，這對(duì)于提升學(xué)生的音樂實(shí)踐能力大有幫助。因此，要重視以iPad為代表的信息化技術(shù)和工具在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用，推動(dòng)音樂教學(xué)取得積極進(jìn)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)中iPad的應(yīng)用思路及建議

（一）運(yùn)用iPad開展鑒賞學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生音樂賞析能力

以iPad為代表的信息化工具，實(shí)際上既是一種可移動(dòng)的平板電腦，也是一個(gè)信息化技術(shù)、資源和要素的集成體。iPad在小學(xué)音樂教學(xué)中的應(yīng)用能夠首先提升學(xué)生的音樂欣賞興趣和感受能力，讓學(xué)生透過信息化載體欣賞到美妙無比的樂器，從而在“樂曲入耳”的過程中養(yǎng)成音樂欣賞習(xí)慣，逐步進(jìn)入到理論學(xué)習(xí)的場(chǎng)域中。比如，教師通過下載不同風(fēng)格的音樂旋律和片段，對(duì)樂曲風(fēng)格進(jìn)行分類識(shí)別，讓學(xué)生們?cè)诳斩雎犞懈惺芤魳返穆詈筒町?，逐步形成音樂賞析意識(shí);教師也可以使用iPad自帶的樂器類軟件，或者下載模擬鋼琴、電子琴、吉他、小提琴等樂器的APP，讓學(xué)生們?cè)隈雎?、欣賞的過程中形成“聽覺認(rèn)知”，感受不同音樂體裁與類型的差異，領(lǐng)悟音樂之美。

例如，在接力版五年級(jí)上音樂賞析教學(xué)中，教師通過iPad下載《美麗的村莊》《牧場(chǎng)上的家》等歌曲，讓學(xué)生們?cè)谌褙炞⑿螒B(tài)感受童聲合唱中迸發(fā)出的自然之美，體味集體聲響帶來了的震撼;通過iPad現(xiàn)場(chǎng)播放單簧管波爾卡、間奏曲及《漁家姑娘在海邊》等樂曲，感受木管樂器釋放出的別樣能量，體會(huì)純音樂的聽覺魅力，增強(qiáng)音樂識(shí)別和鑒賞能力?？梢姡魳疯b賞能力是小學(xué)生音樂能力塑造的重要內(nèi)容，也是小學(xué)音樂教學(xué)的重要組成部分。以iPad為載體，開展以旋律、節(jié)奏、樂曲為核心的賞析教學(xué)，能夠選擇海量的音樂資源和素材，讓學(xué)生們?cè)趯?duì)比聆聽、差異化感受中養(yǎng)成音樂賞析思維，形成濃郁的音樂學(xué)習(xí)興趣。

（二）運(yùn)用iPad推動(dòng)自主學(xué)習(xí)，助力學(xué)生音樂情感發(fā)育

小學(xué)音樂課程改革的一個(gè)重要方向和要求就是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到音樂知識(shí)探究和實(shí)踐活動(dòng)中，切實(shí)提高思維認(rèn)知水平和應(yīng)用能力。信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的重要切入點(diǎn)也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展，即通過iPad等信息化工具的使用，讓學(xué)生們自我感知、自我啟迪、自我賞析，實(shí)現(xiàn)“被動(dòng)知識(shí)接收→主動(dòng)賞析探索”的轉(zhuǎn)變。在此過程中，音樂教師要根據(jù)iPad軟件使用要求，設(shè)計(jì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)方向和目標(biāo)，讓學(xué)生們?cè)谟械姆攀笭顟B(tài)下實(shí)現(xiàn)音樂情感的發(fā)育，在層層遞進(jìn)的針對(duì)性學(xué)習(xí)中品位音樂內(nèi)涵，掌握基礎(chǔ)技法，形成立體能力。

例如，在接力版五年級(jí)上“會(huì)變長(zhǎng)短的音符”系列活動(dòng)中，教師可以借助相關(guān)歌曲的簡(jiǎn)譜展示，用iPad軟件的演示方法，引導(dǎo)學(xué)生們識(shí)譜、跟唱，在賞析與親身體驗(yàn)中掌握單音聽辨、節(jié)奏視唱、旋律模唱等方法與技巧。具體的，通過下載視唱練耳專家這款A(yù)PP，教師可以通過播放《打起手鼓唱起歌》《我們要做雷鋒式的好少年》等歌曲，一面展示歌曲的簡(jiǎn)譜，一面帶著學(xué)生們跟隨APP旋律跟唱。在看譜、跟唱與音樂引領(lǐng)下，學(xué)生們可以松弛輕快地感受歌曲內(nèi)涵，體味歌詞背后的意境和故事。在iPad教學(xué)中，教師要對(duì)歌曲的背景、歌詞內(nèi)涵等進(jìn)行解釋，讓學(xué)生們更好地理解樂曲背后的意蘊(yùn)，形成全面的音樂感知意識(shí)。通過信息化技術(shù)和工具的介入，學(xué)生們能夠深入到音樂課堂情境中，以“工具為媒”，厚值音樂情感，形成對(duì)音樂技法、理論和人文背景的全面理解，不斷豐富音樂核心素養(yǎng)。

（三）借助iPad開展模擬創(chuàng)編，提高學(xué)生音樂實(shí)踐能力

著力培養(yǎng)學(xué)生們的音樂感知、理解和應(yīng)用能力，一直是小學(xué)階段音樂教學(xué)工作的重要內(nèi)容。通過現(xiàn)場(chǎng)感受、親身體驗(yàn)的方式來推動(dòng)小學(xué)音樂實(shí)踐教學(xué)，無疑是教學(xué)工作的最佳方案。但在教學(xué)實(shí)際中，由于場(chǎng)地、器材及設(shè)備條件的限制，很難真正做到讓每位學(xué)生都可以感受、體驗(yàn)音樂器材，開展實(shí)體式的現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)。為此，運(yùn)用iPad等信息化工具替代實(shí)體設(shè)備與器材教學(xué)，顯然可以起到良好效果。iPad自帶的庫樂隊(duì)（Garage Band）不僅可以模擬大量樂器的真實(shí)聲音和旋律，而且可以讓學(xué)生們?cè)谏鲜植僮?、感知過程中有“身臨其境”之感，對(duì)豐富學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)大有好處。

此外，iPad應(yīng)用市場(chǎng)上也有大量的音樂類APP，其中不少既可以模擬樂器形態(tài)和質(zhì)感，也可以作為現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編的重要載體。通過iPad應(yīng)用軟件的加持，教師可以帶著學(xué)生們模擬樂器演奏，體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)編旋律、樂曲的快感，在親身體驗(yàn)中找到音樂創(chuàng)作的快樂和愉悅。通過相關(guān)舉措，iPad可以更好地調(diào)節(jié)音樂課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐意識(shí)與能力的增長(zhǎng)。

如，通過庫樂隊(duì)中鋼琴的模擬操作，學(xué)生們可以現(xiàn)場(chǎng)感受鋼琴各個(gè)鍵位的聲音差異，同時(shí)在樂譜引導(dǎo)下彈奏出簡(jiǎn)單的旋律，感受“樂器之王”的質(zhì)感。再如，通過酷樂、庫樂隊(duì)等APP，教師可以設(shè)置不同的創(chuàng)編主題，引導(dǎo)學(xué)生們分組在iPad上創(chuàng)編樂曲，并集中進(jìn)行展示，然后由教師進(jìn)行評(píng)析。教師可以設(shè)計(jì)“歡快”“低沉”“喜慶”“悲傷”等不同的主題調(diào)性，然后將全班學(xué)生分為若干小組，每組3～4人配合著進(jìn)行旋律或樂曲創(chuàng)編。學(xué)生們通過iPad的簡(jiǎn)單音效、旋律創(chuàng)編，不僅可以增強(qiáng)音樂理解力，同時(shí)可以在創(chuàng)作嘗試中形成實(shí)踐意識(shí)，塑造集體協(xié)作品質(zhì)。

三、信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)思考

信息技術(shù)與小學(xué)音樂教學(xué)的深度融合，在顯性與微觀層面都可以實(shí)現(xiàn)良好效果，對(duì)促進(jìn)學(xué)生們的音樂能力成長(zhǎng)和情感發(fā)育具有突出價(jià)值。教師要發(fā)揮“引路人”作用，將iPad等信息化工具、技術(shù)和載體的應(yīng)用價(jià)值最大化，同時(shí)把握好尺度、方向與節(jié)奏，確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)取得有效進(jìn)展。同時(shí)，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)音樂教學(xué)工作也要面臨諸多客觀因素的限制，必須保持明晰的認(rèn)知和清醒的頭腦。一方面，信息技術(shù)及信息化工具只是小學(xué)音樂教學(xué)的“佐料”與“輔助”，要突出其工具性屬性與價(jià)值，切不可“喧賓奪主”，否則會(huì)出現(xiàn)“過猶不及”的狀況。

其次，要合理評(píng)估學(xué)校及學(xué)生的個(gè)體狀況，靈活選擇iPad教學(xué)方案。對(duì)于家庭條件困難、消費(fèi)能力不足的學(xué)生，教師的信息化教學(xué)要體現(xiàn)差異性，同時(shí)關(guān)注學(xué)生身心成長(zhǎng)，展現(xiàn)人文關(guān)懷特色，運(yùn)用iPad工具共享、線上教學(xué)等方式彌補(bǔ)不足，提升教學(xué)的均衡價(jià)值。此外，要合理管控信息化音樂教學(xué)的流程，對(duì)iPad導(dǎo)致的學(xué)生注意力分散、上課溜號(hào)等問題，要格外重視，相關(guān)信息化技術(shù)的應(yīng)用要“適可而止”，體現(xiàn)效率和進(jìn)度的統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)音樂教學(xué)質(zhì)量最大化目標(biāo)，確保學(xué)生在信息化氛圍中實(shí)現(xiàn)音樂素質(zhì)與技能的綜合提升。

總之，隨著小學(xué)音樂教學(xué)中信息化技術(shù)的多元應(yīng)用，信息技術(shù)的功能性價(jià)值得到進(jìn)一步釋放，這對(duì)于音樂教學(xué)的有效發(fā)展大有裨益。要高度重視以iPad為代表的信息化工具及技術(shù)的應(yīng)用路徑探究，科學(xué)分析需求，制定有效操作方案，使之發(fā)揮出正向助推作用，以此促進(jìn)小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)培育，確保信息化技術(shù)的應(yīng)用價(jià)值得到有效展現(xiàn)。

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