習(xí)慣養(yǎng)成視角下幼兒大班自主性閱讀實(shí)踐活動探析

陸家娟

【摘要】大班的幼兒好奇心已經(jīng)比較強(qiáng)烈，思維活躍積極，愿意挑戰(zhàn)一些新知識的學(xué)習(xí)。通過個(gè)人努力克服困難之后，會產(chǎn)生成功的體驗(yàn)，獲得滿足和快樂。在習(xí)慣養(yǎng)成視角下，幼兒教師要充分考慮幼兒的這些特點(diǎn)，加強(qiáng)教育引導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)方式，帶領(lǐng)幼兒開展自主性閱讀實(shí)踐活動，提升幼兒的閱讀能力和表達(dá)，發(fā)展邏輯思維和想象力，促進(jìn)幼兒的全面健康成長。本文立足習(xí)慣養(yǎng)成視角之下，主要就幼兒大班的自主性閱讀實(shí)踐活動開展進(jìn)行了簡要的探析。

【關(guān)鍵詞】習(xí)慣養(yǎng)成? 大班幼兒? 自主性閱讀? 實(shí)踐活動

【課題項(xiàng)目】本文是福建省建甌市2019年度教育科研立項(xiàng)課題“培養(yǎng)大班幼兒自主性閱讀習(xí)慣的策略研究”（課題批準(zhǔn)號：B19063）階段性成果。

【中圖分類號】G613.2? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0149-02

一、自主性閱讀對促進(jìn)幼兒健康成長發(fā)展的重要性

在幼兒時(shí)期進(jìn)行自主閱讀能力培養(yǎng)，不僅是成功閱讀者的重要基礎(chǔ)，而且更是促使幼兒養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的開端。一是自主閱讀能夠開闊幼兒的眼界和思維，讓幼兒通過閱讀學(xué)習(xí)掌握各種知識，提升幼兒的知識量，許多符合幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)的優(yōu)質(zhì)讀物，讓幼兒產(chǎn)生情感上的共鳴，增強(qiáng)歸屬感，增強(qiáng)愉快情緒體驗(yàn)。二是幼兒可以在閱讀過程中受到良好教育。比如，在閱讀《愛心樹》圖畫書時(shí)，教師積極引導(dǎo)，能夠讓幼兒意識到父母對自己的無私的愛和付出，懂得感恩，學(xué)會付出，而不是覺得理所應(yīng)當(dāng)，良好習(xí)慣養(yǎng)成之后，就會讓幼兒終身受益，從閱讀中汲取前進(jìn)的力量。三是自主閱讀能夠提升幼兒的觀察力和表達(dá)力。通過開展自主性閱讀實(shí)踐活動，幼兒可以學(xué)會怎樣觀察畫面，從上到下、從左到右去觀察美麗的畫面，看到圖片中的事物以及事物的空間關(guān)系，進(jìn)而猜想故事的內(nèi)容。當(dāng)幼兒進(jìn)行自主閱讀時(shí)或者結(jié)束后，可以與他人分享閱讀內(nèi)容和個(gè)人體會，并進(jìn)行交流討論，潛移默化中實(shí)現(xiàn)了幼兒語言表達(dá)能力的提升。四是自主閱讀能夠培養(yǎng)幼兒發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。在進(jìn)行自主閱讀實(shí)踐時(shí)，幼兒可以徜徉在閱讀的海洋當(dāng)中，會產(chǎn)生疑惑，會進(jìn)行思考和探索，這其實(shí)也是發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程，其能力也會逐漸得到提高。此外，合理地開展閱讀實(shí)踐活動，還可以有效增強(qiáng)幼兒的情感體驗(yàn)和審美情趣，提升幼兒的綜合素質(zhì)和能力。

二、幼兒大班閱讀實(shí)踐活動的主要形式

習(xí)慣養(yǎng)成視角下，每個(gè)幼兒的閱讀興趣、閱讀形式不同，有的喜歡安靜地閱讀圖書，有的喜歡借助歌舞、繪畫的方式理解閱讀，有的善于把閱讀融入到生活中，所以，要提升閱讀實(shí)踐活動的質(zhì)量，就需要結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)和閱讀情況，采取適當(dāng)?shù)男问介_展好閱讀實(shí)踐活動。從目前看，幼兒的閱讀實(shí)踐活動形式主要有：一是個(gè)別化閱讀活動。幼兒老師可以在閱讀區(qū)擺放科學(xué)類、童話類、生活類等閱讀材料，讓幼兒根據(jù)個(gè)人的興趣愛好，自主性選擇想要閱讀的圖書，讓幼兒愉悅、快樂地進(jìn)行閱讀實(shí)踐活動。二是集體閱讀實(shí)踐活動。老師拿出自己制作的大型圖畫書，和幼兒共同閱讀，可以讓每個(gè)幼兒都拿一本小圖書，有效促進(jìn)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，引導(dǎo)幼兒觀察并總結(jié)歸納畫面的內(nèi)容，進(jìn)而得到自主閱讀的經(jīng)驗(yàn)。這種集體閱讀活動，能夠讓幼兒之間的互相感染和影響的作用得以充分發(fā)揮，還有效增強(qiáng)了教師和學(xué)生的共享閱讀體驗(yàn)。三是角色扮演閱讀實(shí)踐活動。教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心關(guān)注周圍的生活、社會信息，選擇并模仿喜歡的角色，很好地表達(dá)自己對信息的理解和認(rèn)識。尤其適合喜歡通過歌舞、繪畫等進(jìn)行閱讀信息表達(dá)的幼兒。幼兒選擇喜歡的角色，結(jié)合閱讀經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行有效表達(dá)，此種閱讀形式較為靈活、輕松，既可以促進(jìn)幼兒對生活的關(guān)注，又可以很好地閱讀生活和體驗(yàn)生活。四是小組探索閱讀實(shí)踐活動。大班的幼兒對周圍事物有了探索的欲望，常常會有許多問題，小組探索合作閱讀以小組合作的方式，引導(dǎo)幼兒和同伴開展自主閱讀，積極建構(gòu)閱讀經(jīng)驗(yàn)，可以讓幼兒感受閱讀的快樂，更好地理解閱讀信息，推動分析問題、解決問題能力的提升。

三、習(xí)慣養(yǎng)成視角下提升大班幼兒自主閱讀實(shí)踐能力的策略分析

（一）突出幼兒主體地位，增強(qiáng)自主閱讀能力。在新課標(biāo)的改革背景之下，幼兒老師在教學(xué)過程中，務(wù)必要堅(jiān)持以幼兒為主體，發(fā)揮好自身的引導(dǎo)、指導(dǎo)作用。新的教改內(nèi)容需要老師加強(qiáng)對幼兒自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，關(guān)注幼兒的心理健康，努力創(chuàng)設(shè)好的教學(xué)環(huán)境，組織開展生動、活潑、有效的閱讀實(shí)踐活動，把幼兒的自主閱讀興趣激發(fā)出來，讓所有的幼兒都積極參與到閱讀活動中，相互學(xué)習(xí)、相互交流，創(chuàng)造良好的、濃厚的閱讀氛圍，切實(shí)強(qiáng)化對幼兒想象力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)、鍛煉和提升。比如，幼兒大班的教師對教室進(jìn)行精美裝飾，懸掛許多顏色各異、大小不同的小卡片，在每個(gè)卡片上面是百家姓的姓氏以及簡單的解釋說明。幼兒看到這些精美的裝飾后，就會產(chǎn)生濃厚的興趣，許多幼兒會從卡片中找自己的姓氏，并會和其他幼兒交流，教師在引導(dǎo)幼兒主動閱讀百家習(xí)慣卡片時(shí)，再為其講述關(guān)于姓氏的歷史故事、文化淵源，大大調(diào)動幼兒了解百姓的熱情，推動幼兒主動到閱讀區(qū)尋找百家姓的圖書，從而大大提升了幼兒自主閱讀的能力。

（二）精心選擇閱讀繪本，開啟幼兒閱讀閘門?，F(xiàn)在市場上出現(xiàn)了各種各樣、種類繁雜的兒童閱讀繪本，有的幼兒缺乏辨別能力，只是都想買回來，為我所用，對幼兒閱讀能力提升作用不大。對此，要對繪本進(jìn)行合理選擇、取舍，盡量選擇那些可以提升大班幼兒自主閱讀能力的繪本、圖冊，要充分考慮大班幼兒的身心特點(diǎn)和認(rèn)知能力，確保選擇的繪本在幼兒的“發(fā)展提升區(qū)”范圍，更加貼近幼兒的生活實(shí)際，便于幼兒的理解，幫助幼兒打開閱讀的閘門。在進(jìn)行繪本選擇時(shí)，還要考慮繪本的趣味性，吸引幼兒的閱讀興趣，調(diào)動幼兒的閱讀積極性。比如，在《我爸爸》這本繪本中，爸爸變成大馬之后大口吃東西的樣子，會讓大班幼兒大笑，迅速吸引幼兒的注意力。還要注重繪本的多樣化，有效拓展幼兒的閱讀視野和認(rèn)識范圍，讓幼兒的情感體驗(yàn)豐富化、精彩化，助力幼兒閱讀能力提升。

（三）組織圖書故事會，深化圖書內(nèi)容理解。大部分幼兒都喜歡聽故事，感受故事中的人物特點(diǎn)，從中得到啟發(fā)，學(xué)習(xí)為人處事的方式。現(xiàn)實(shí)中，一般大班幼兒在閱讀圖書之后，都喜歡和同伴分享圖書的精彩內(nèi)容，表達(dá)對圖書內(nèi)容的理解、認(rèn)識和看法，并推薦其他小朋友去閱讀。比如，在幼兒閱讀《巨人和怪獸》這本圖書之后，教師可以組織幼兒開展“說一說怪獸的故事”“講一講巨人的故事”等活動，讓幼兒分別扮演怪獸或巨人，從而進(jìn)一步深化對圖書內(nèi)容的理解。在當(dāng)前的幼兒教育教學(xué)中，給幼兒提供的圖書大都是以圖畫為主，這有助于調(diào)動幼兒的閱讀興趣，善于從圖畫之中獲得有效的信息。教師要指導(dǎo)幼兒學(xué)會仔細(xì)觀察畫面上的事物，有何特征，事物之間有何種關(guān)系。比如，在觀察圖畫中的角色時(shí)，老師讓學(xué)生觀察畫面上都有什么角色，角色的動作、表情如何，讓幼兒根據(jù)這些細(xì)節(jié)描寫去猜想人物角色的心理活動，想要干什么，并且學(xué)會將圖畫聯(lián)系起來理解圖書上的內(nèi)容。此外，教師還要鼓勵(lì)幼兒對圖書的畫面進(jìn)行大膽描述，想象、猜測書中的故事情節(jié)，有效激發(fā)幼兒閱讀的自主性。

（四）創(chuàng)設(shè)良好閱讀環(huán)境，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。良好的閱讀環(huán)境是開展好幼兒閱讀實(shí)踐活動的基本條件。教師要加強(qiáng)整體外部環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，可以利用教室的有限空間開辟一個(gè)圖書角，靠墻擺放一排小書架，再放上各式各樣的圖書、繪本，墻上再掛幾幅掛圖，在中間擺放一圈小椅子，為幼兒看書和開展集體閱讀實(shí)踐活動創(chuàng)造良好的條件。當(dāng)幼兒走進(jìn)圖書室，一排排精美的圖書映入眼簾，給人以溫馨的書香氛圍，狹小的空間又進(jìn)一步拉近了師生間、學(xué)生間的距離，使幼兒更能安心看書。每周都要安排時(shí)間讓幼兒自由閱讀，每月對讀物進(jìn)行更新調(diào)換，用電腦打印的文字卡在桌椅門窗、活動區(qū)等進(jìn)行標(biāo)記，形成鮮明的圖文對照。教師要善于創(chuàng)新教學(xué)方法，積極運(yùn)用懸念法，把幼兒的自主閱讀興趣激發(fā)出來，比如老師可以給幼兒講述精彩的故事，當(dāng)講到故事的高潮時(shí)突然停下，告訴幼兒我們家里有這本書，想要知道后面如何，可以自己去自主閱讀查找。此種懸念方法不但激發(fā)了學(xué)生自主閱讀圖書的積極性，還向幼兒傳遞了“很多有用的知識都可以通過閱讀圖書得到”這個(gè)信息，增強(qiáng)了幼兒的自主閱讀意識，有助于良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（五）強(qiáng)化多媒體技術(shù)應(yīng)用，提升閱讀實(shí)踐能力。多媒體技術(shù)的特點(diǎn)主要是聲像結(jié)合、圖文并茂，把枯燥的知識變得生動形象，讓幼兒產(chǎn)生身臨其境之感。幼兒教師將投影、幻燈等技術(shù)應(yīng)用到閱讀實(shí)踐活動中，可以有效激發(fā)幼兒的閱讀興趣，進(jìn)一步拓寬信息的渠道，調(diào)動幼兒的視覺、感覺和聽覺等，對閱讀內(nèi)容進(jìn)行充分理解把握。尤其是幼兒有質(zhì)疑、難于理解的內(nèi)容，通過多媒體技術(shù)，可以變得簡單、容易，有助于幼兒的觀察、分析和思考。比如，在開展《迷路的小花貓》閱讀實(shí)踐活動中，老師借助多媒體開展教學(xué)，可以迅速激發(fā)幼兒興趣，震撼幼兒的心靈，播放完視頻后，老師可以引導(dǎo)幼兒講一講自己喜歡的某個(gè)片段或情節(jié)。又比如，老師讓幼兒觀看《白雪公主》后，可以給幼兒挑選其最喜歡的角色開展表演活動，引導(dǎo)幼兒對這些角色之間的對話活動，進(jìn)行有表情的學(xué)說和實(shí)踐。

綜上，習(xí)慣養(yǎng)成視角下，我們要充分認(rèn)識自主性閱讀在幼兒學(xué)習(xí)成長過程中的重要意義，堅(jiān)持以人為本理念，突出幼兒主體地位，靈活掌握、運(yùn)用開展自主性閱讀實(shí)踐活動的各種形式，緊密結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際，運(yùn)用科學(xué)、恰當(dāng)、合理的教學(xué)模式，充分調(diào)動幼兒的自主性閱讀興趣和積極性，為促進(jìn)幼兒閱讀創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，讓大班幼兒全身心投入到閱讀實(shí)踐活動中去，養(yǎng)成自主、自覺的良好閱讀習(xí)慣，推動幼兒身心健康成長發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王沛文.實(shí)踐活動中幼兒自主性培養(yǎng)的策略研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019（7）.