芻議游戲化背景下的自然課程建設研究

安霄

【摘要】大多數(shù)孩子都喜歡游戲，這是孩子們的天性，幼兒教育應圍繞孩子的興趣出發(fā)，讓學生在快樂游戲中收獲成長。在幼兒園開設游戲性自然課程可以有效地指導幼兒的教學，實現(xiàn)寓教于樂的教學功能。在本文中，筆者從自身的教學實踐出發(fā)，探討了游戲化背景下的自然課程建設研究，希望能為廣大教師同仁提供一點新的教學思路。

【關鍵詞】幼兒? 自然? 課程建設? 游戲? 創(chuàng)新

【中圖分類號】G612 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0120-02

一、課程游戲化背景下明確幼兒園自然課程建設目標

在幼兒教育中，游戲教學是最重要的教學形式，其在幼兒教育中的應用，主要是為了滿足孩子的需求，提高孩子的學習興趣，從而達到寓教于樂的效果。因此，幼兒教師需要結(jié)合游戲教學的目的，明確自然課程建設的目標，使之有效結(jié)合、互補，最終達到事半功倍的效果。

（一）充分利用自然資源優(yōu)勢

一方面，在課程游戲化的背景下，幼兒園自然課程建設的目標是充分利用自然資源優(yōu)勢，為幼兒提供良好的學習和游戲體驗，讓幼兒在學習中享受自然、感受快樂，從而激發(fā)孩子的學習興趣，幫助幼兒在長期的自然課程教學中形成健康、正確的價值觀和積極樂觀的生活態(tài)度。因此，幼兒教師要充分把握自然資源的特點，提取其中的教育元素。例如大自然的奇觀會吸引孩子的注意力，開闊眼界;大自然中的花、鳥、魚、蟲則會激發(fā)孩子探索奧秘的欲望。幼兒教師需要利用這些優(yōu)勢激發(fā)孩子的學習興趣，并與游戲教學相結(jié)合，讓自然課程更加有趣。比如在自然課程的教學過程中，幼兒教師可以采取戶外游戲的方式開展教學活動，這就要求幼兒教師為孩子選擇合適的游戲材料和場地，讓孩子們能夠親近自然，在大自然中收獲成長[1-2]。

（二）提升幼兒實踐體驗

幼兒園自然課程建設的目標是更好地提升幼兒的實踐體驗，從而有效促進幼兒的全面發(fā)展。因此，在幼兒園自然課程與游戲教學相結(jié)合的過程中，教師要考慮幼兒的發(fā)展需求，關注幼兒的實踐經(jīng)驗，采取理論與實踐相結(jié)合的形式。在實踐中，教師可以利用游戲來提高孩子的參與興趣。比如在自然保護相關課程的教學過程中，老師給孩子們講解了相關的理論內(nèi)容后，孩子們就知道大自然是我們的朋友，從而有了一定的保護自然的意識。除此之外，老師可以組織孩子進行“垃圾收集”比賽，把孩子分成幾組來進行垃圾收集與分類的比賽。通過這樣的形式可以提高孩子們參與的積極性，同時也符合保護自然的主題。幼兒園老師可以在比賽前對場地進行拍照，然后在比賽結(jié)束后對場地進行拍照。課程結(jié)束后，將兩組照片進行對比，展示給孩子們，讓他們感受自己的成就，進一步提高保護自然的責任感。

二、游戲化背景下自然課程建設方法

（一）合理控制時間

幼兒教師要根據(jù)教學內(nèi)容、游戲形式和幼兒的實際情況合理設置游戲時間，嚴格把控好學習與游戲的時間，同時要合理控制游戲在教育中的比重，真正做到寓教于樂。時間控制對幼兒園自然課程的順利進行至關重要。如果時間不夠，孩子可能無法有效完成所有的游戲，這將大大減少他們的實踐經(jīng)驗，嚴重影響他們對知識的理解。不過，比賽時間不宜過長。如果時間太多，孩子除了游戲之外，還會有更多的時間去玩，這不僅會增加幼兒教師的學科管理負擔，還會給游戲過程帶來一些安全隱患。因此，幼兒教師必須綜合各種因素，合理設置游戲時間[3]。

（二）充分提供資源

幼兒教師要保證游戲自然課程的教學有豐富的自然資源和活動空間。自然資源是指與幼兒自然課程教學相關的自然教育資料，如自然環(huán)境中的樹木、花卉、溪流、河流、各種農(nóng)作物、家禽家畜等。這些自然材料是兒童游戲活動中必不可少的教材，可以促進兒童與自然的密切接觸，增加兒童多感官的真實體驗?；顒涌臻g是兒童學習游戲本質(zhì)課程的重要場所。與其他兒童課程不同，自然生活空間課程包括各種種植區(qū)、采摘區(qū)和觀賞區(qū)，以及一些更安全的室外場地。自然資源和活動空間對于基于游戲的自然課程的實施也非常重要，比如幼兒園老師在事先沒有充分調(diào)查和準備的情況下，指導孩子在郊區(qū)挖野菜，加深對草藥的了解，但發(fā)現(xiàn)郊區(qū)沒有野菜可挖而導致游戲教學失敗，會嚴重影響孩子的學習積極性。

（三）創(chuàng)新游戲形式

要不斷創(chuàng)新和完善自然課程游戲的形式。幼兒教師需要了解幼兒的興趣愛好，不斷創(chuàng)新和完善自然課程游戲的形式。刻板的游戲形式也會導致孩子對學習和參與失去興趣。因此，幼兒教師需要不斷豐富游戲的形式。比如在自然課程游戲中，老師可以讓孩子扮演角色，完成簡單的田間勞動，感受勞動的快樂;老師也可以讓孩子探索自然，培養(yǎng)他們細心的觀察和思考能力;同時，我們也可以讓孩子畫自己腦海中的風景，然后依次請小朋友上臺來為我們講述自己的作品。通過這樣的游戲形式，既可以讓孩子們更加了解自然，還可以培養(yǎng)他們的語言表達能力[4]。

（四）創(chuàng)立自然角

自然角是幼兒自然課程建設中極其重要的一部分，通過創(chuàng)立自然角可以為孩子提供更廣闊的游戲場所，同時也能進一步實現(xiàn)在游戲中學習自然的目的。激發(fā)孩子參與學習活動的最佳方式是讓他們參與自然角課程計劃，親自參與自然角課程的建設計劃，讓孩子們?yōu)樽匀唤堑慕ㄔO貢獻自己的力量并給出建議，讓他們在自然角完成后獲得更多的滿足感和自豪感，從而珍惜參與自然角活動的機會，提高積極性。比如，老師可以在建立自然角之前，詢問孩子對應該在哪里種什么植物的意見;老師還可以引導孩子尋找合適的自然轉(zhuǎn)角建筑場地，并最大限度地利用空間滿足孩子的種植愿望。我們還應鼓勵孩子暢所欲言，說說他們種植的植物品種以及如何種植，并詢問他們種植時應該注意什么。

在自然角的管理中，孩子也可以表達自己的觀點，從而真正成為自然角的小主人。雖然孩子的身心發(fā)展還不是很成熟，還處于啟蒙教育階段，但只要老師給他們正確的引導，讓他們有明確的責任感參與到自然角課程的建設中，孩子們的積極性就會大大提高。只有鼓勵和支持孩子參與自然角課程計劃，孩子才能充分融入課程，讓課程成為孩子積極體驗的課程。

（五）開展植物養(yǎng)成活動

就自然課程教學來看，和孩子們一起種植物，觀察陪伴一株植物的生長既是最好的游戲活動，也是最好的教育資源。植物生長的每一個階段，從發(fā)芽到開花到結(jié)果，都是孩子們玩耍和學習的資源。在游戲中教師可以靜靜地觀察他們的行為，聆聽他們的語言表述。在這個過程中，我們可以看到孩子的整體收獲和成長。我們可以給孩子們隨機分發(fā)不同植物的種子，在其發(fā)芽乃至開花之前孩子們都不會知道這是什么植物。通過這樣的方式，可以進一步激發(fā)孩子們的探索欲望。為了能夠看到自己的植物是什么樣子，孩子們會更加努力去對待植物，也會把更多的精力去用來照顧自己所種植的植物。在這個過程中，我們應鼓勵孩子們積極做好觀察記錄。同時還可以在班級內(nèi)定期組織植物種植交流會，這樣孩子們可以就自己的植物情況，自己每天澆多少水，什么時候會把植物放出去曬曬太陽，什么時候要把它搬回屋子里等來和小朋友一起交流。通過植物養(yǎng)成活動，在學習自然知識的同時，也能在班級內(nèi)掀起一股學習的風潮，讓每個孩子都能通過種植植物來感受到自然的魅力，更加親近自然，達到了幼兒自然課程教育的目的。

三、注重對游戲過程的觀察與指導

（一）在游戲過程中觀察幼兒

在幼兒進行游戲的過程中，我們首先應該觀察幼兒的積極性是否高漲，是否對這個游戲感興趣，是否能夠積極而主動地參加游戲。面對幼兒游戲興致不高的情況，我們就要去向孩子們了解情況，是游戲的形式他們不感興趣呢，還是游戲的內(nèi)容太過無聊呢。在了解學生對于游戲不感興趣的真正原因后，我們要進一步對游戲的內(nèi)容以及形式做出調(diào)整，要記住游戲教學是要服務于幼兒的，所有游戲的開展都應在尊重幼兒喜樂的前提下來進行。其次，我們要觀察孩子們在游戲中是否遇到了什么困難。很多孩子在進行游戲時往往會因為一時的困難而放棄該游戲，甚至會對游戲產(chǎn)生抵觸的情緒。教師要做的就是第一時間發(fā)現(xiàn)孩子們所面臨的困境并及時給予指導，讓孩子們能體會到游戲的樂趣所在。通過對幼兒的細心觀察，我們可以總結(jié)出每個孩子的個體差異性與興趣愛好，進而針對性的設置游戲[5]。

（二）在游戲過程中對幼兒進行指導

在幼兒園開展游戲活動的過程中，我們其實是比較抗拒過多對孩子的游戲進行干預這一行為的，幼兒本身也很抵觸教師強行干預自己的游戲進程。盡管道理如此，但我們對幼兒的游戲并不是采取放任自流的態(tài)度，要能結(jié)合學生的具體情況來對他們采取針對性的指導。但是教師也不能完全控制游戲的選擇，還應充分與幼兒進行溝通，尊重他們的喜好。要做到挑選出來的游戲既能對自然課程建設起到一定的積極作用，又要讓孩子們喜歡，讓他們能夠玩得開心。同時，針對課程建設中的游戲活動，我們應做好對孩子們的評價工作，通過評價與實時反饋，來獲悉游戲活動的教學效果。

四、結(jié)語

在課程游戲化的背景下，幼兒園自然課程的建設需要將自然資源與游戲有機結(jié)合。只有這樣，才能為幼兒提供良好的學習氛圍，豐富幼兒的實踐經(jīng)驗，提高幼兒園自然課程的教學效果。因此，幼兒教師應充分利用自然資源，創(chuàng)新游戲方式，有效實施幼兒園游戲化課程教學，讓孩子們真正體會到自然的魅力。

參考文獻：

[1]裴慶煜.幼兒園課程游戲化背景下的自然角課程建設研究[J].下一代，2019（2）：131.

[2]陳密.幼兒園課程游戲化建設背景下課堂教學活動的策略研究[J].好家長，2019（34）：153.

[3]晏海婷.幼兒園課程游戲化建設背景下的課堂教學活動探究[J].農(nóng)家參謀，2020（16）：194.

[4]倪曉葉.芻議課程游戲化背景下幼兒園綜合課程的建設與實施[J].生活教育，2019（6）：145-146.

[5]胡丹.幼兒園課程游戲化背景下的田園課程建設探究[J].情感讀本，2019（8）：37-38.