以傳統(tǒng)文化元素為指引的高校舞蹈教學措施

【摘要】舞蹈教學的過程之中，應(yīng)當促使文化元素得到充分融入，能起到滌蕩舞者以及觀賞者心靈的作用。本文主要指出了舞蹈教學之中導(dǎo)入文化元素重要性，同時，提出了舞蹈教學引入文化元素的措施，以供參考。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化元素? 高校舞蹈教學? 措施

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）28-0156-02

整體而言，舞蹈表演是一種可以撼動人心的表現(xiàn)形式，其中，蘊含著巨大的力量。為了促使舞蹈藝術(shù)發(fā)揮更大作用，應(yīng)當要求將文化元素融入到舞蹈之中，這樣，讓觀賞者以及舞者產(chǎn)生情感上的強烈共鳴。舞者在用舞蹈這種形式來呈現(xiàn)藝術(shù)之美時，觀賞者享受視覺盛宴，通過文化元素能夠提升舞蹈藝術(shù)境界。

一、高校舞蹈教學中文化元素導(dǎo)入的重要性

在當前高校舞蹈教學過程當中，文化元素是至關(guān)重要的，其重要價值集中體現(xiàn)在下列幾個方面：第一，可以促使學生充分意識到舞蹈表演的重大意義和重要價值;第二，通過在舞蹈教學過程當中導(dǎo)入文化元素，能夠促使舞蹈本身活力得到激發(fā)，同時也可以讓舞蹈表演更加具有靈動性，促使舞蹈藝術(shù)具備更加豐富多彩的文化內(nèi)涵。對于舞蹈這一門學科來講，其具有較強的表演性，為了能夠促使舞蹈表演更加精彩，僅只是依賴于舞蹈技巧以及肢體靈活擺動是遠遠達不到效果的，但是通過在舞蹈表演過程當中融入文化元素，能夠提高舞蹈藝術(shù)的感染力，同時也可以引發(fā)觀眾強烈精神共鳴;第三，舞蹈是一門關(guān)于美學的藝術(shù)，學習舞蹈知識的過程，也是追求美的一個過程。在舞蹈教學活動開展的過程當中，通過導(dǎo)入文化元素，能夠讓學生深刻感受舞蹈藝術(shù)之美，靈動之美，同時可以讓學生對于舞蹈藝術(shù)產(chǎn)生更強大的創(chuàng)造力和想象力[1]。

二、將中國傳統(tǒng)文化元素融入高校舞蹈教學的主要措施

在高校的舞蹈教學活動開展的過程之中，為了促使傳統(tǒng)的文化元素能夠發(fā)揮重大的作用，這就需要采取必要的措施，其中，應(yīng)當介紹民族舞蹈歷程以及運用多媒體播放民族舞蹈作品、將文化元素融入在舞蹈教學各個環(huán)節(jié)、強化對學生的思想以及藝術(shù)熏陶以及教師應(yīng)當提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)等等。

（一）介紹民族舞蹈歷程以及運用多媒體播放民族舞蹈作品

高校舞蹈教師應(yīng)當注意，在進行教學時，可以采取逐步遞進、環(huán)環(huán)相扣的教學手段，從而提升課堂教學質(zhì)量以及教學效果。此外，需要切實做到下列幾項工作：首先，教師先進行舞蹈藝術(shù)相關(guān)理論知識的教學，讓學生對于舞蹈藝術(shù)內(nèi)涵以及所蘊含精神也能夠有充分的認識。然后，教師開始教授學生關(guān)于舞蹈表演的一些技巧和知識，讓學生在理解和掌握舞蹈理論的基礎(chǔ)上能夠通過自身肢體語言來表達出舞蹈藝術(shù)的靈魂。民族舞蹈就像是一個精靈，同時，舞蹈藝術(shù)也是中國數(shù)千年文化的重要傳承與體現(xiàn)，通過利用舞蹈能夠充分地展示了中國傳統(tǒng)藝術(shù)文化的迷人風采，舞蹈同時也是民族文明的一個載體。因此，教師在進行舞蹈教學時應(yīng)當將民族文化元素融入其中，從而為舞蹈教學工作構(gòu)造堅實的根基，同時，也能大大豐富舞蹈教學的內(nèi)容和形式，從而促進舞蹈教學成效的提升。教師在課堂教學的過程中，可以將民族舞蹈的起源以及發(fā)展歷程等引入到課堂中，比如，教師可以為學生介紹相關(guān)的知識，也可以通過多媒體來播放著名民族舞蹈藝術(shù)家們的作品，介紹民族舞蹈的各種風格以及演繹流派等等。通過將這些教學內(nèi)容引入到課堂上，可以加深學生關(guān)于民族文化元素的了解。學生在充分理解之后，則會逐步地形成自己關(guān)于舞蹈藝術(shù)和文化元素的感悟，還有利于其更加靈動地去進行舞蹈演繹，增加舞蹈的感染力，從而促進教學目標的順利實現(xiàn)[2]。

（二）將文化元素融入在舞蹈教學各個環(huán)節(jié)

最基礎(chǔ)的課程就是舞蹈動作和表演技巧課程。教師在進行舞蹈教學工作的過程之中，應(yīng)當要加強對學生基礎(chǔ)動作的訓(xùn)練，幫助學生不斷地調(diào)整自己的姿勢和體態(tài)，使其每個動作都符合規(guī)范要求，這樣，才能為順利進行舞蹈表演奠定基礎(chǔ)。學生只有打下了堅實的基礎(chǔ)，才能進行不同形式以及不同風格的舞蹈表演。當學生的舞蹈基礎(chǔ)比較牢固的時候，教師就可以開始逐步引導(dǎo)學生進行舞蹈創(chuàng)作，將自己的感悟融入到舞蹈動作的設(shè)計中，促使學生能夠逐漸形成自己的表演風格。應(yīng)當注意的是，只有文化元素同舞蹈表演各環(huán)節(jié)相融合，才能確保舞蹈的藝術(shù)之美能夠完全呈現(xiàn)。否則，舞蹈表演則缺乏深刻的內(nèi)涵，難以有效打動觀賞者。所以，教師在開展舞蹈教學活動時應(yīng)重視文化元素的作用，將其融入到舞蹈教學的每一個環(huán)節(jié)中，通過文化元素將舞蹈各環(huán)節(jié)聯(lián)系起來，同時也使文化元素成為舞者與觀賞者進行藝術(shù)思想交流的紐帶[3]。教師在對學生的舞蹈表演進行指導(dǎo)時，還需要幫助學生分析每個環(huán)節(jié)中舞蹈動作所要表現(xiàn)的思想情感，從而增加學生對舞蹈作品理解深度，同時，間接性地能夠促使學生舞蹈表演的張力得到增強，進而使舞蹈中所蘊含的情感能夠全方位地傳遞給觀賞者，促使觀賞者產(chǎn)生強烈的情感共鳴。另外，教師也要為學生營造良好的舞蹈表演氛圍，教師應(yīng)當將文化元素融入到布景、服裝以及音樂等的選擇中，或者直接將其呈現(xiàn)出來，使學生能夠在濃郁的氛圍中更好地領(lǐng)悟舞蹈內(nèi)涵，從而促進其舞蹈表演水平以及質(zhì)量的提升，增強其舞蹈感染力以及表現(xiàn)力[4]。

（三）強化對學生的思想以及藝術(shù)熏陶

教師在進行舞蹈教學時，應(yīng)注意培養(yǎng)學生同舞蹈之間的情感，引導(dǎo)學生感悟藝術(shù)之美，要善于激發(fā)學生學習積極性以及主動性，促使學生充分融入到舞蹈教學活動之中來。其中，學生在學習舞蹈的過程中，通過不斷的熏陶，能夠促使學生逐步認識到舞蹈所包含的藝術(shù)價值和人文價值，還有助于學生慢慢觸碰到舞蹈藝術(shù)的靈魂所在，進而感受到其中所蘊含的深刻文化底蘊。當學生的學習興趣以及積極性被充分地激發(fā)出來之后，就會積極主動地去進行探索，同時孜孜以求，不斷地尋求舞蹈藝術(shù)的精髓。將文化元素融入到舞蹈之中，能夠豐富舞蹈教學內(nèi)容，也提升了學生關(guān)于舞蹈藝術(shù)的認識，有助于提升學生的舞蹈藝術(shù)修養(yǎng)[5]。比如在學習蒙古舞蹈的過程當中，教師不僅需要給學生提供蒙古族舞蹈音樂，同時也需要營造學習環(huán)境，給學生穿上蒙古服裝，讓學生深刻感受到蒙古濃厚的文化氣息，讓其受到文化的熏陶，提升學習熱情。

（四）教師應(yīng)當提高自身的藝術(shù)修養(yǎng)以及文化修養(yǎng)

對于當前舞蹈教師來講，需要對于整個教學活動方向進行準確掌控，這樣才能夠提高舞蹈教學的整體效益，同時也有利于實現(xiàn)舞蹈教學目標。舞蹈教師要不斷提高自身舞蹈演繹能力以及藝術(shù)修養(yǎng)。舞蹈課程對于教師素質(zhì)和能力有著嚴格要求，舞蹈教師不僅需要充分了解和掌握舞蹈演繹基礎(chǔ)技巧，同時也需要具備較強藝術(shù)鑒賞能力和情感表現(xiàn)能力。對于舞蹈教師而言，在給學生授課的過程當中，不能單純地給學生講述舞蹈技巧，更加需要讓學生了解舞蹈作品當中所蘊含的思想情感和靈魂，這樣才能夠促使學生審美境界得到提高。教授舞蹈知識的過程當中，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的思想觀念，要結(jié)合學生的現(xiàn)實情況采取合理科學教學方式，比如，學生將某個舞蹈動作做完以后，需要試著問一問學生在實際表演過程當中是有著怎樣的內(nèi)心情感[6]。課后也需要關(guān)注學生平常生活，結(jié)合學生性格特征以及生活情感經(jīng)歷，讓學生自己創(chuàng)編符合自己個性特點的舞蹈作品，這樣才能夠讓學生對于舞蹈學習產(chǎn)生濃厚的興趣，同時也有利于促使學生的舞蹈情感表現(xiàn)能力得到增強[7]。其實，我國傳統(tǒng)文化在高校舞蹈教學過程當中能夠發(fā)揮重要的作用。比如，如今抖音上比較流行的旗袍舞就是一個典型的代表，女子身穿旗袍手里拿著油紙傘進行跳舞，這就屬于我國傳統(tǒng)文化元素，并且受到了人們喜愛。舞蹈教師也需要提高自身文化修養(yǎng)，了解我國傳統(tǒng)文化，并且將其運用在舞蹈教學過程當中。

三、結(jié)語

綜上所述，在舞蹈教學過程當中融入文化元素是至關(guān)重要的，有利于讓學生舞蹈演繹水平得到顯著提高。在當前時代背景之下，高校在舞蹈教育過程當中不能僅僅傳授舞蹈技巧性知識，更加需要傳播人類優(yōu)秀的文化。在舞蹈教學的過程當中，要明確人才培養(yǎng)目標，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育思想和理念，要強化教師隊伍建設(shè)，這樣才能夠促使我國舞蹈教學工作達到理想效果。

參考文獻：

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[3]尹熒.傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學的路徑深析[J].散文百家，2019（12）：216.

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[5]王荔荔.文化元素導(dǎo)入高校舞蹈訓(xùn)練的實踐與策略研究[J].江西電力職業(yè)技術(shù)學院學報，2018，31（8）：63-64+69.

[6]陸婷.探究藝術(shù)高校舞蹈劇目課程教學中學生情感表現(xiàn)力的訓(xùn)練[J].大眾文藝，2018（2）：196.

[7]康俊芳.探討如何將傳統(tǒng)文化教育融入高校舞蹈教學之中[J].課程教育研究，2017（29）.

作者簡介：

張延鳳（1974年-），女，漢族，河南開封人，本科學歷，高級講師，主要研究方向為音樂與舞蹈學。