傳統(tǒng)文化與幼兒教育的創(chuàng)新融合

畢宜萌

【摘要】傳統(tǒng)文化是民族傳承的精神所在，將其與幼兒教育相融合，不僅能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)，還使幼兒的身心健康得到更為全面的發(fā)展。因此，本文作者結(jié)合實(shí)際，對傳統(tǒng)文化與幼兒教育的創(chuàng)新融合展開研究。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化? 幼兒教育? 融合

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）27-0114-02

目前，部分幼兒教師對傳統(tǒng)文化的滲透策略和引入機(jī)制缺乏科學(xué)性理解，導(dǎo)致幼兒在傳統(tǒng)文化的理解與感受方面存在偏差，難以實(shí)現(xiàn)立德樹人、傳承發(fā)展的目標(biāo)。因此，本文從傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的積極影響、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的具體滲透兩個(gè)方面對此進(jìn)行分析。

一、傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的積極影響

1.有助于養(yǎng)成良好習(xí)慣。將傳統(tǒng)文化與幼兒教育相融合，有助于養(yǎng)成良好習(xí)慣。傳統(tǒng)文化是一個(gè)民族經(jīng)久不衰的靈魂所在，其友愛、謙讓、誠信、孝敬、自律等品德都是我國傳統(tǒng)文化悠遠(yuǎn)流傳的優(yōu)秀品德。通過對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與滲透，一方面可以促使幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和行為方式，打牢其發(fā)展根基;另一方面可以從文化故事中吸收更多的知識(shí)，進(jìn)一步擴(kuò)充自身的認(rèn)知范圍，優(yōu)化知識(shí)體系，使其得到更為全面、多元的素質(zhì)化成長。

2.有助于弘揚(yáng)民族文化。將傳統(tǒng)文化與幼兒教育相融合，有助于弘揚(yáng)民族文化。傳統(tǒng)文化是民族文明、風(fēng)俗、精神的總稱，也是反映民族歷史發(fā)展過程的重要標(biāo)志。幼兒是祖國的“花朵”，也是民族的希望，以傳統(tǒng)文化作為教育載體，滲透于幼兒成長的方方面面，不僅能提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度，了解傳統(tǒng)文化的重要意義，還使幼兒在傳承和弘揚(yáng)民族文化方面得到更為積極、能動(dòng)的主觀表現(xiàn)。

3.有助于促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。將傳統(tǒng)文化與幼兒教育相融合，有助于促進(jìn)素質(zhì)發(fā)展。自強(qiáng)不息、厚德載物等思想是傳統(tǒng)文化的一部分，其對現(xiàn)代素質(zhì)教育的推進(jìn)與實(shí)施具有十分重要的借鑒價(jià)值。將傳統(tǒng)文化思想滲透于幼兒教育之中，一方面可以優(yōu)化成長路徑，明確發(fā)展方向;另一方面可以提高幼兒的人文素養(yǎng)，創(chuàng)新思維發(fā)展，使幼兒在樹人、處事、評判等方面得到積極培養(yǎng)和正確指引，進(jìn)而使其成為具有健全人格、品德高尚之人。

二、傳統(tǒng)文化在幼兒教育中的具體滲透

1.從日常生活中滲透。生活具有教育的意義，也具有教育的作用。從日常生活中滲透傳統(tǒng)文化，一方面可以滿足幼兒對傳統(tǒng)知識(shí)與文化精神的探究心理，使其調(diào)動(dòng)積極的學(xué)習(xí)興趣;另一方面可以使幼兒在潛移默化的生活引導(dǎo)下獲得更好的認(rèn)知與發(fā)展。因此，在幼兒教育中，教師可以從一日生活中入手，合理切入、有效滲透，保證傳統(tǒng)文化與幼兒成長的關(guān)聯(lián)性和緊密度。如在入園、離園的活動(dòng)中，注重對幼兒文明禮儀的傳授，滲透其禮儀之邦的傳統(tǒng)美德，使幼兒逐步學(xué)會(huì)打招呼、說再見、互問好、恭敬謙等品德，培養(yǎng)其基本的社會(huì)交往之道。如在午餐活動(dòng)中，引入“粒粒皆辛苦”“一粥一飯，當(dāng)思來之不易”“合理膳食”“健康飲食”等傳統(tǒng)文化，既可以幫助幼兒了解糧食的珍貴，又能培養(yǎng)幼兒爭取的飲食習(xí)慣和健康的飲食方式，使幼兒得以茁壯成長。如在區(qū)域活動(dòng)中，教師可以組織一些與傳統(tǒng)文化相關(guān)的娛樂活動(dòng)，如跳竹竿、跳皮筋、舞龍燈等，進(jìn)一步拉近幼兒與傳統(tǒng)文化之間的認(rèn)知距離，消除其陌生感，提高其參與感，這對幼兒文化素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生積極作用。

2.從言行舉止中滲透。言行舉止是一個(gè)人言語和行為、姿態(tài)與風(fēng)度的獨(dú)特習(xí)慣，從幼兒的言行舉止中滲透傳統(tǒng)文化，不僅能加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的引導(dǎo)性和滲透性，還能幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，夯實(shí)其發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，教師在教育滲透的過程中，還應(yīng)關(guān)注幼兒的行為變化和發(fā)展特點(diǎn)，如行為易受情緒支配、活潑好動(dòng)、頑皮淘氣、具象思維為主等，進(jìn)而在傳統(tǒng)文化的引入和切入方面適當(dāng)調(diào)整，以此適應(yīng)幼兒主體的發(fā)展規(guī)律。如在教育活動(dòng)中，為糾正幼兒不良的行為姿態(tài)，教師可以引入《顏氏家訓(xùn)》《童蒙須知》《少儀外傳》《論衡·率性》等有關(guān)幼儀、童子禮等方面的知識(shí)，如坐應(yīng)齊腳，斂手，定身端坐;站立時(shí)應(yīng)垂手正身，雙足相并等，使幼兒保持正確的坐、立、行、起居、飲食等姿態(tài)，這對幼兒的舉止言行和品德修養(yǎng)產(chǎn)生極大幫助。此外，教師還可以利用卡通人物展開傳統(tǒng)文化的滲透，一方面可以集中幼兒的注意力和關(guān)注力;另一方面可以使幼兒在傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)中更具感染力和實(shí)踐力，促進(jìn)其身心發(fā)展。

3.從趣味活動(dòng)中滲透。將傳統(tǒng)文化以趣味活動(dòng)的方式進(jìn)行滲透，一方面可以激發(fā)幼兒的參與積極性，保持良好的認(rèn)知體驗(yàn);另一方面可以加強(qiáng)幼兒對傳統(tǒng)文化的理解效果，更易于傳統(tǒng)文化的滲透與發(fā)展。同時(shí)，在趣味活動(dòng)的組織過程中，教師還應(yīng)注重活動(dòng)的多樣性和主題化，如傳統(tǒng)服飾展演、茶文化體驗(yàn)、書法字畫、傳統(tǒng)美食品鑒、漢字的演變等，使幼兒在參與游戲的活動(dòng)中獲得不一樣的文化體驗(yàn)。如組織傳統(tǒng)服飾展演活動(dòng)，讓幼兒從不同民族的服飾特點(diǎn)和穿著打扮上了解更多的民族文化和風(fēng)俗習(xí)慣，既可以拓展幼兒的認(rèn)知范圍，又可以培養(yǎng)幼兒團(tuán)結(jié)一心的家國情感。此外，教師還可以將傳統(tǒng)民間游戲引入其中，如擠油渣、拉大鋸、蚊子叮手、堆饅頭、木頭人等，既可以提升游戲活動(dòng)的趣味性，又可以使幼兒在民間游戲的參與中體會(huì)協(xié)作配合的重要性，使其建立互幫互助、友愛友善的友誼關(guān)系。

4.從經(jīng)典故事中滲透。相較于枯燥講學(xué)，以講故事、讀故事、演故事的方式滲透傳統(tǒng)文化，更易于幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)與理解，培育其良好品德。同時(shí)，以故事為載體，通過多種形式的引導(dǎo)與滲透，有助于加強(qiáng)幼兒對故事內(nèi)涵以及文化寓意的理解，從而實(shí)現(xiàn)文化育人、故事育人、知識(shí)育人的目的。此外，在經(jīng)典故事的引入上，教師應(yīng)選擇一些具有代表性的民間故事，如守株待兔、曾子殺豬、徙木立信、一諾千金、兄弟爭雁等，既要符合幼兒的心理需求和認(rèn)知特征，又要發(fā)揮故事的趣味性、知識(shí)性以及文化性。另外，教師在故事的講演過程中，可以為幼兒組織編排一些舞臺(tái)表演劇，如《孔融讓梨》《曹沖稱象》《司馬光砸缸》等，使幼兒在經(jīng)典故事的表演中體會(huì)“孔融的謙讓”“曹沖的智慧”“司馬光的機(jī)智與勇敢”等優(yōu)秀品質(zhì)，這對幼兒道德行為的培養(yǎng)與塑造起到很好的表率作用。故事與文化是相輔相成、相互促進(jìn)的關(guān)系，從故事的角度學(xué)習(xí)文化、品味文化、滲透文化，可以使幼兒對古代先賢之輩產(chǎn)生深刻印象，進(jìn)而在其品性修養(yǎng)、才德提升方面獲得更為感性的認(rèn)知與發(fā)展。

5.從傳統(tǒng)節(jié)日中滲透。傳統(tǒng)節(jié)日是傳統(tǒng)文化的重要組成部分，從傳統(tǒng)節(jié)日中展開滲透，一方面可以使幼兒了解節(jié)日的由來和意義;另一方面可以幫助幼兒更為直觀地掌握民俗慶典的方式與方法，感受傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。同時(shí)，在傳統(tǒng)節(jié)日的組織過程中，教師還應(yīng)豐富活動(dòng)形式，拓展活動(dòng)范圍，使幼兒在參與體驗(yàn)中領(lǐng)悟其節(jié)日文化的真諦。如在端午節(jié)時(shí)，教師可以開展以“包粽子，寄相思”為主題的習(xí)俗活動(dòng)，并從端午節(jié)的傳說與習(xí)俗、包粽子的原料和方法、“知道嗎”游戲等三個(gè)部分進(jìn)行文化滲透，既可以使幼兒了解屈原、伍子胥等先賢之輩，又可以使幼兒掌握掛艾葉菖蒲、賽龍舟、吃粽子等風(fēng)俗民情，保證傳統(tǒng)文化的有效滲透與有機(jī)結(jié)合。此外，教師還可以組織一些調(diào)查問卷、實(shí)地走訪、親身體驗(yàn)等活動(dòng)，如春節(jié)時(shí)，讓幼兒去收集當(dāng)?shù)氐倪^節(jié)習(xí)俗和慶祝方式;重陽節(jié)時(shí)，拜訪長輩，與家人團(tuán)圓，培育其敬老、愛老的社會(huì)風(fēng)氣等，使幼兒在傳統(tǒng)節(jié)日的氛圍中體會(huì)文化寓意。

6.從親子體驗(yàn)中滲透。親子活動(dòng)是幼兒教育的一種組織方式，也是增進(jìn)家庭情感的重要手段。從親子體驗(yàn)中滲透傳統(tǒng)文化，一方面可以使幼兒在家長的引導(dǎo)和協(xié)作中了解傳統(tǒng)文化，提高自身的認(rèn)知意識(shí)和能力;另一方面可以提升教育活動(dòng)的趣味性，使傳統(tǒng)文化的推廣形式更加多元與多樣。因此，在幼兒教育中，教授可以組織一些親子類的文化體驗(yàn)活動(dòng)，讓家長與孩子一起共同參與到傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)之中，這對幼兒親情觀念的培養(yǎng)與發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。如組織傳統(tǒng)故事表演活動(dòng)，讓家長與孩子一起參演《孟母三遷》《自相矛盾》《黃香溫席》等故事，一方面可以加深幼兒對故事寓意的理解，另一方面可以使幼兒學(xué)會(huì)孝敬父母、謙遜禮讓等美德。又如在中秋節(jié)時(shí)，可以邀請家長與幼兒參加“月餅制造大賽”的活動(dòng)，讓家長與孩子在共同做月餅的過程中，了解月餅的制作過程，并回答相關(guān)問題，如“中秋節(jié)的習(xí)俗有哪些”“中秋節(jié)是什么時(shí)間”等，進(jìn)一步提高幼兒對傳統(tǒng)文化的認(rèn)知程度。

7.從園區(qū)環(huán)境中滲透。幼兒正處在感性認(rèn)知階段，其外部的園區(qū)環(huán)境的設(shè)計(jì)與擺放，對幼兒的認(rèn)知學(xué)習(xí)和身心發(fā)展具有重要影響。因此，在幼兒教育中，教師可以從園區(qū)環(huán)境中滲透傳統(tǒng)文化，為幼兒營造輕松、舒適且更具文化特點(diǎn)的活動(dòng)環(huán)境，如貼圖、掛件、玩偶、字報(bào)、墻紙等，使幼兒在潛移默化中接受傳統(tǒng)文化的熏陶與洗禮，這對幼兒的健康成長和文化學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極作用。此外，教師還可以對幼兒的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行細(xì)節(jié)化滲透，如在教室墻壁上張貼一些經(jīng)典小故事，如“鐵杵磨針”“毛遂自薦”“張良拜師”“掩耳盜鈴”“水滴石穿”等，既可以擴(kuò)充幼兒的文化知識(shí)，又可以營造濃厚的文化氛圍。如遇傳統(tǒng)佳節(jié)時(shí)，教師可以結(jié)合節(jié)日主題對其班級環(huán)境進(jìn)行布置和裝點(diǎn)，使幼兒與傳統(tǒng)節(jié)日產(chǎn)生一次“親密互動(dòng)”，有助于提高幼兒對傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)。如元宵節(jié)時(shí)，布置以燈會(huì)為主題的節(jié)日環(huán)境，并組織幼兒進(jìn)行猜燈謎、制花燈等活動(dòng)，保證幼兒與文化的有效互動(dòng)。

綜上所述，通過從日常生活、言行舉止、趣味活動(dòng)、經(jīng)典故事、傳統(tǒng)節(jié)日、親子體驗(yàn)等方面進(jìn)行滲透，不僅能提升幼兒對傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)效率和認(rèn)知程度，還使幼兒在文化活動(dòng)的參與過程中獲得真實(shí)體驗(yàn)，從而保證傳統(tǒng)文化與幼兒教育的有機(jī)融合，這對幼兒的身心發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。

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