中職英語后進生教學(xué)困難與策略研究

朱小平

【摘要】當(dāng)前時期，國家和教育部門開展教育制度改革，并對多個階段的學(xué)科教育提出了新的要求。在進行教育過程中應(yīng)當(dāng)要把握新的課程教學(xué)改革標準，并明確新時期教育與社會發(fā)展之間的緊密性聯(lián)系，結(jié)合學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況來做好更加針對性的教學(xué)，針對中職階段的英語教學(xué)工作，應(yīng)當(dāng)要明確新時期的教學(xué)改革形勢，并做好積極有效的優(yōu)化完善，幫助提升中職學(xué)校后進生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，提高整體的教學(xué)水平，本文主要結(jié)合中職英語后進生教學(xué)困難與策略展開了研究與分析。

【關(guān)鍵詞】中職英語? 后進生? 教學(xué)困難? 策略研究

【基金項目】2021年度甘肅省職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目“一帶一路背景下以就業(yè)為導(dǎo)向的中職英語教學(xué)策略探究——以旅游服務(wù)專業(yè)為例”（課題編號：2021gszyjy-122）的階段性研究成果。

【中圖分類號】G71 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）27-0068-02

在中職院校進行教育工作，應(yīng)當(dāng)要把握新時期教育部門針對教學(xué)的重要性指導(dǎo)意見，并結(jié)合中職英語教學(xué)來做好積極有效的優(yōu)化更新，根據(jù)不同時期的中職英語教學(xué)工作，要做好更加優(yōu)化的深入改革，幫助明確英語教學(xué)過程中產(chǎn)生的困難和問題，針對當(dāng)前中職英語教學(xué)過程存在的問題，應(yīng)當(dāng)要采取積極有效的方法，本文首先闡述了中職英語教學(xué)存在的不足，并提出了中職英語后進生教學(xué)的優(yōu)化策略，希望對中職英語教學(xué)工作開展有所啟發(fā)。

一、中職英語教學(xué)存在的不足

（一）中職院校新生質(zhì)量普遍偏低

新時期，我國的教育形式不斷變化，對于一些中職院校的招生規(guī)模也在不斷擴大，但是由于擴招政策影響，會側(cè)面導(dǎo)致中職院校的生源質(zhì)量有所降低，在進行英語教學(xué)過程中，課程教學(xué)效果也難以提升。新時期中職院校處于高等院校和高中教育中間位置，所以部分院校的學(xué)生基礎(chǔ)水平較低，并不能夠達到高中入門考試要求，中職院校并沒有做好對于學(xué)生的綜合考評，導(dǎo)致相應(yīng)的學(xué)生質(zhì)量難以把控，很多學(xué)生的英語基礎(chǔ)質(zhì)量不好，相應(yīng)的教學(xué)工作開展也更加困難。

（二）中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，缺乏自信心

當(dāng)前時期，中職院校學(xué)生學(xué)習(xí)成績不好且相應(yīng)的綜合文化水平不高。在針對中職院校英語學(xué)習(xí)過程中，并沒有對于自身的職業(yè)規(guī)劃和后續(xù)的發(fā)展有相應(yīng)的規(guī)劃。由于在學(xué)習(xí)過程中并沒有合理地確定規(guī)劃，自身的學(xué)習(xí)興趣也會有所降低，部分學(xué)生更多的是獨生子女，相應(yīng)的品格可能有一定的缺陷，比如自身的抗抵抗能力較差、適應(yīng)能力不強和動手操作能力不高，這些情況都會影響到后續(xù)的知識學(xué)習(xí)。很多學(xué)生往往明白英語知識學(xué)習(xí)的必要性，也向周圍人詢問過相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，但是并沒有能夠高效地執(zhí)行下去，部分學(xué)生往往缺乏英語知識學(xué)習(xí)的信心，所以在英語知識學(xué)習(xí)之后沒有做好有效的知識學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)模式都比較落后

當(dāng)前時期，中職院校英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)要明確新時期的教學(xué)改革及新形勢，但是由于部分中職院校，在英語教學(xué)過程中，還是按照傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式來展開，教師在課堂上對學(xué)生進行灌輸式的教學(xué)，學(xué)生在課堂上被動地進行知識學(xué)習(xí)，通過記筆記的方式來實現(xiàn)知識的記憶理解，這種方式與新時期的教學(xué)有很大的差距，所以必須要有效地做好積極有效的改進，傳統(tǒng)的教學(xué)模式會影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)興趣，也會導(dǎo)致學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的抵觸心理，傳統(tǒng)意義上的教學(xué)方式，并沒有能夠幫助學(xué)生增強對英語文化的認同感，影響學(xué)生的知識學(xué)習(xí)積極性。

（四）對英語知識學(xué)習(xí)興趣不高

實際上，中職院校的學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)效果不高，還與其英語的學(xué)科重視程度不高有很大關(guān)系，很多學(xué)生初中階段的英語就是弱項，相關(guān)的單詞語法以及聽說讀寫等方面的質(zhì)量不高，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語或是為了滿足自己的時尚及虛榮心，而且相應(yīng)的口語標準發(fā)音也不標準，對于知識記憶的效果也不高，長此以往會形成一個惡性循環(huán)，不重視就會不想學(xué)，不想學(xué)更學(xué)不會，導(dǎo)致英語教學(xué)的健康發(fā)展有所欠缺。

二、中職英語后進生教學(xué)困境的優(yōu)化策略

（一）開展針對性、層級性教學(xué)

實際上，綜合來說，由于中職院校學(xué)生的英語基礎(chǔ)較差，所以自身的英語知識水平也良莠不齊，傳統(tǒng)意義上的英語教學(xué)的授課模式較為單一，相應(yīng)的教學(xué)效果運用也難以有效提升，教師在教學(xué)過程中會采取大班方式來進行教學(xué)，相應(yīng)的知識教學(xué)進度也會有所不同，長此以往，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好的學(xué)生能夠更加高效地理解教師所教學(xué)的英語知識內(nèi)容，所以也會出現(xiàn)一定的松懈心理;一些學(xué)習(xí)理解能力較差的學(xué)生，由于自身的學(xué)習(xí)能力不強，所以并不能夠跟上教師的節(jié)奏，在知識學(xué)習(xí)中也難以將知識點進行有效的積累，針對這種情況，教師在開展教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)針對性地進行知識教學(xué)，組織開展一定的英語測試，結(jié)合學(xué)生的英語成績來進行一定的分類教學(xué)，根據(jù)不同層級的學(xué)生可以制定更加適宜的教學(xué)目標，并針對性地開展階梯式的管理，不斷幫助學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果有效提升，幫助每一層級的學(xué)生都能夠理解和強化自身對英語知識的記憶理解，不斷提高英語知識教學(xué)效果。

（二）選用合適的教學(xué)內(nèi)容

實際上，中職英語教學(xué)應(yīng)當(dāng)要明確教材對于知識教學(xué)開展的重要性作用，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合具體的教材內(nèi)容，來組織開展相應(yīng)的英語教學(xué)，所以說，在中職英語教學(xué)過程中，要把握教材內(nèi)容，結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容來明確對學(xué)生進行一定的教學(xué)設(shè)置，針對教材選取過程中要根據(jù)教材內(nèi)容來選擇出更加優(yōu)質(zhì)的教材。第一，應(yīng)當(dāng)要明確教材內(nèi)容的全面性、綜合性，根據(jù)具體的課程安排來做出有效性的決定，當(dāng)然也可以將相關(guān)的英語文化和習(xí)慣及文化風(fēng)俗融入其中，幫助學(xué)生增強對英語知識學(xué)習(xí)的興趣，拓展學(xué)生的英語知識理解效果，提高整體的知識學(xué)習(xí)效果。

（三）不斷改進和完善教學(xué)體系模式

傳統(tǒng)意義上的中職英語教學(xué)，應(yīng)當(dāng)要做好積極有效的優(yōu)化創(chuàng)新，要避免傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，應(yīng)當(dāng)向以學(xué)生為中心的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，英語教師也應(yīng)當(dāng)做好對于自身教學(xué)工作綜合全面的認識，要不斷加強自我的強化學(xué)習(xí)，增強自身的教學(xué)能力。中職教師要把握學(xué)生的知識學(xué)習(xí)情況，以此來構(gòu)建起更加高效的教學(xué)模式。當(dāng)然，在進行英語教學(xué)過程中，要積極地借助多樣化的課堂教學(xué)模式，不斷活躍課堂教學(xué)氛圍，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，組織和引導(dǎo)學(xué)生展開相關(guān)的學(xué)習(xí)討論，從傳統(tǒng)意義上的講授變?yōu)榛有缘囊龑?dǎo)，幫助學(xué)生開發(fā)自己的思維，通過小組合作討論的方式來有效地開展英語教學(xué)活動，幫助學(xué)生增強自身的知識學(xué)習(xí)理解效果。

（四）注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)

在進行中職階段的英語教學(xué)過程中，教師要做好對于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效引導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法，首先要做好對學(xué)生的基本技能，也就是朗讀的強化引導(dǎo)。英語是一門以聲音為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師要引導(dǎo)學(xué)生敢于大聲朗讀，調(diào)動自身的眼、耳、口、腦，來不斷增強對于英語知識學(xué)習(xí)的注意力，增強學(xué)生的英語語感。比如進行單詞教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生聽一些標準的示范朗讀，在英語單詞記憶過程中，實現(xiàn)對于英語語感的理解，當(dāng)然朗讀材料不僅要做好對于課本內(nèi)容的記憶理解，同時可以引導(dǎo)學(xué)生在課后朗讀一些英文雜志和報紙上的文章，通過這種方式能夠有效拓展學(xué)生的英語知識見解。

另一方面，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生在課后進行英語知識的堅持學(xué)習(xí)，每天學(xué)習(xí)15到20分鐘。英語教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進行一定的抽查，發(fā)現(xiàn)問題，做好積極有效的引導(dǎo)，當(dāng)然，進行教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生能夠聯(lián)系上下文，綜合全面的進行單詞和語法的記憶，不斷增強學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果。

三、結(jié)語

總體來說，隨著不斷變化的教育改革趨勢，在中職階段進行深化的教育改革，能夠有效地促進教育深度的加深，也能夠提高整體的教育質(zhì)量，所以需要做好中職英語教學(xué)的優(yōu)化改革，針對當(dāng)前中職英語教學(xué)中存在的中職院校新生質(zhì)量普遍偏低和中職院校學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高、缺乏自信心以及教學(xué)模式都比較落后、對英語知識學(xué)習(xí)興趣不高等問題，應(yīng)該要開展針對性、層級性教學(xué);選用合適的教學(xué)內(nèi)容;不斷改進和完善教學(xué)體系模式;注重學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)：從而更加高效地促進英語教學(xué)水平的不斷提升。

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