小學(xué)生參加校外教育的原因、路徑及作用分析

【摘要】為了解小學(xué)生參加校外教育的原因、學(xué)生參加校外教育的方式，以及校外教育在學(xué)生教育方面發(fā)揮的實(shí)際作用，本次研究在某學(xué)校隨機(jī)選取了10名小學(xué)生和20名學(xué)生家長作為訪談對象進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談。訪談結(jié)果表明，小學(xué)生參加校外教育的原因主要為培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加學(xué)生知識掌握程度、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長狀況的重視等;學(xué)生參加校外教育的方式主要有線上課程學(xué)習(xí)和線下課程學(xué)習(xí)兩種，并且，呈現(xiàn)出了學(xué)科性和個(gè)體性的差異;學(xué)生參加校外教育的作用主要體現(xiàn)在校外教育促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提升，但也存在一定的負(fù)面、消極作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 校外教育? 原因? 路徑? 作用

【中圖分類號】G639.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）15-0001-03

校外教育，作為校內(nèi)教育的重要補(bǔ)充，在豐富學(xué)生課程學(xué)習(xí)路徑、拓展學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等方面發(fā)揮著積極性的作用[1]。隨著近年來政府不斷加大對校外教育正規(guī)性的審查、督導(dǎo)力度，校外教育在小學(xué)生知識、能力和情感素養(yǎng)培育方面逐漸形成了正向的發(fā)展機(jī)制。當(dāng)然，校外教育的發(fā)展和教育主體對校外教育的認(rèn)知應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生接受校外教育的規(guī)律進(jìn)行相應(yīng)的更新、調(diào)整，以正確對待和利用校外教育，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全方面培養(yǎng)[2]。為了解小學(xué)生參加校外教育的原因、路徑，以及校外教育最終實(shí)現(xiàn)的教育價(jià)值，本次針對某學(xué)校的學(xué)生和家長群體進(jìn)行了相應(yīng)的訪談，現(xiàn)將相關(guān)情況梳理如下：

一、研究的問題

此次著重對小學(xué)生參加校外教育方面的三個(gè)問題進(jìn)行了研究。其一，小學(xué)生參加校外教育活動(dòng)的原因，即重點(diǎn)對學(xué)生為什么參加校外教育進(jìn)行訪談了解，掌握學(xué)生參加校外教育的動(dòng)因;其二，小學(xué)生參加校外教育的路徑，即學(xué)生是以何種方式參加校外教育活動(dòng)的，目的在于掌握現(xiàn)實(shí)中校外教育的開展形式;其三，校外教育的作用，即從學(xué)生知識、能力和情感培養(yǎng)的角度出發(fā)對校外教育在小學(xué)生綜合素養(yǎng)培育方面的真正作用進(jìn)行了解、分析，明確校外教育在學(xué)生教育方面的積極性價(jià)值。

二、研究方法

本次研究主要使用文獻(xiàn)資料法、訪談法和理論與實(shí)踐相結(jié)合法進(jìn)行了研究。

（一）文獻(xiàn)資料法

在正式開始研究之前，先通過查閱圖書館、互聯(lián)網(wǎng)上關(guān)于小學(xué)生參加校外教育方面的相關(guān)文獻(xiàn)資料，對近年來小學(xué)生參與校外教育的相關(guān)研究內(nèi)容進(jìn)行梳理、閱讀，明確小學(xué)生參加校外教育的研究與實(shí)踐現(xiàn)狀。通過查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料發(fā)現(xiàn)，目前關(guān)于小學(xué)生參加校外教育的原因、路徑方面的研究內(nèi)容相對比較少，更多地是從校外教育在小學(xué)生教育方面的作用進(jìn)行研究，并且這些研究主要是對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的提取和總結(jié)。

（二）訪談法

為深入了解小學(xué)生參加校外教育的原因、路徑，準(zhǔn)確掌握校外教育在小學(xué)生學(xué)習(xí)與成長方面的作用，本次研究選擇部分家長和學(xué)生作為訪談對象進(jìn)行非結(jié)構(gòu)性訪談，訪談內(nèi)容主要圍繞小學(xué)生參加校外教育的原因、方法，以及對校外教育活動(dòng)參加結(jié)果的評價(jià)等，為研究提供真實(shí)、可靠、翔實(shí)的信息支持。本次訪談的對象主要有家長群體和學(xué)生群體兩類，其中學(xué)生10名，分別按照X1、X2、X3……X10進(jìn)行編號，訪談家長20名，分別按照J(rèn)1、J2、J3……J20進(jìn)行編號，這些對象主要來自某學(xué)校，對象選取方法為隨機(jī)選取，同時(shí)對于家長與學(xué)生為直系親屬關(guān)系的情況，只保留學(xué)生訪談名額。接受訪談的家長和學(xué)生信息見表1、表2。通過表1、表2可以看出，接受訪談的家長多以年齡在35歲以下的年輕人為主，家長職業(yè)分布相對比較廣泛，其中以企事業(yè)單位職工為主;接受訪談的學(xué)生在年級段方面具有平衡性的特點(diǎn)，能夠保證訪談結(jié)果的代表性和均衡性。

（三）理論與實(shí)踐相結(jié)合法

在對學(xué)生參加校外教育的原因、路徑和作用進(jìn)行分析過程中，借助相關(guān)教育學(xué)理論，以及研究者自身多年從事學(xué)生教育工作積累的經(jīng)驗(yàn)，對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了較為深入性的展開分析，使研究內(nèi)容更加豐富、可讀。

三、研究結(jié)論

（一）小學(xué)生參加校外教育的原因分析

通過對家長和學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生參加校外教育的原因具有多樣性，這些原因主要包括培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加學(xué)生知識掌握程度、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長狀況的重視等。

在對家長進(jìn)行小學(xué)生參加校外教育原因的訪談中發(fā)現(xiàn)，家長多反饋?zhàn)约褐饕浅鲇谕卣购⒆訉W(xué)習(xí)興趣與認(rèn)知視野、鞏固學(xué)生學(xué)校課堂所學(xué)知識、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績等原因的考慮，為孩子選擇相應(yīng)的校外培訓(xùn)班。例如，接受訪談的J7家長反映：“我的孩子對畫畫比較感興趣，希望在周末有更多的機(jī)會跟著老師學(xué)習(xí)繪畫，因此，我和她爸爸就商量給孩子報(bào)了一個(gè)校外繪畫培訓(xùn)班?！盝1家長則反映：“我的孩子明年就要參加小升初考試了，但是他的英語成績一直不好，擔(dān)心他出現(xiàn)偏科的情況，因此，我為他報(bào)了一個(gè)知名的英語培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的課程，幫助他提高英語學(xué)習(xí)成績。”

在對學(xué)生進(jìn)行的參加校外教育原因的訪談中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生多反饋?zhàn)约菏浅鲇诩议L的鼓勵(lì)引導(dǎo)、家長的要求和自己的興趣參加一些校外教育活動(dòng)。例如，X3學(xué)生反映：“我之所以參加校外閱讀培訓(xùn)課程，主要是因?yàn)閶寢尭嬖V我要多抽時(shí)間閱讀，增長自己的閱歷?！盭6學(xué)生反映：“我覺得參加校外的一些音樂課程可以幫助自己提高音樂知識和能力，讓我接觸到更多有趣的音樂內(nèi)容，感受到了音樂課程的樂趣。”

（二）小學(xué)生參加校外教育的路徑分析

通過對家長和學(xué)生的訪談發(fā)現(xiàn)，學(xué)生參加校外教育的方式主要有線上和線下兩種方式，其中選擇使用線上方式的主要以低年級學(xué)生和學(xué)習(xí)理論性課程內(nèi)容的學(xué)生為主，這是因?yàn)榈湍昙墝W(xué)生缺乏自立能力，以及理論性課程內(nèi)容可以通過線上學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行遷移，選擇使用線下方式的主要是以中高年級學(xué)生和學(xué)習(xí)技能性課程內(nèi)容對學(xué)生為主，這是因?yàn)橹懈吣昙墝W(xué)生已經(jīng)具備了一定的自立能力，并且好玩的心理比較強(qiáng)，如果采用線上學(xué)習(xí)，很可能會出現(xiàn)思想拋錨的情況，再者，技能性的課程內(nèi)容學(xué)習(xí)不能完全靠看視頻的方式解決，而是需要學(xué)生進(jìn)行場景化的練習(xí)和鞏固。

在學(xué)生參加校外教育的途徑和方法的訪談中，家長反饋的主要校外教育參與方式有線上培訓(xùn)班課程的學(xué)習(xí)和線下培訓(xùn)活動(dòng)的參與兩種方式，其中以線上培訓(xùn)班課程的學(xué)習(xí)為主，造成這種結(jié)果的原因在于疫情的出現(xiàn)影響了線下校外教育活動(dòng)的開展。例如，J2家長反映：“從2020年上半年新冠肺炎疫情發(fā)生以后，政府就規(guī)定校外教育機(jī)構(gòu)不能隨便開課，以避免聚集性疫情的發(fā)生，在這種情況下，孩子就不能按照往年的情況到培訓(xùn)班進(jìn)行線下學(xué)習(xí)，只能通過培訓(xùn)班的線上課程進(jìn)行學(xué)習(xí)?！盝5家長則反映：“因?yàn)楹⒆釉诩彝ㄟ^線上學(xué)習(xí)的自律性比較差，老是思想開小差，因此，我們盡量地幫助孩子安排到線下的培訓(xùn)班進(jìn)行課程學(xué)習(xí)?！?/p>

在對學(xué)生參與校外教育的途徑和方法的訪談中，學(xué)生反饋的同樣是以線上培訓(xùn)和線下培訓(xùn)兩種方式為主，其中線上培訓(xùn)的課程主要是語文、數(shù)學(xué)、外語等理論性比較強(qiáng)的課程，線下培訓(xùn)的課程主要是音樂、美術(shù)、舞蹈等藝術(shù)性、技能性比較強(qiáng)的課程。例如，X2學(xué)生反映：“我主要學(xué)習(xí)的是舞蹈課程，每周的周末要去舞蹈班進(jìn)行半天的舞蹈課程學(xué)習(xí)。”X7學(xué)生反映：“我選擇了英語培訓(xùn)課程，每天放學(xué)回家后，會通過手機(jī)或者電腦學(xué)習(xí)英語網(wǎng)絡(luò)課程?！?/p>

（三）小學(xué)生參加校外教育的作用分析

通過對參加校外教育作用的訪談發(fā)現(xiàn)，家長和學(xué)生對校外教育作用的看法具有明顯的微觀性和具體性，即從孩子自身所收獲的內(nèi)容出發(fā)進(jìn)行評價(jià)。在作用評價(jià)方面，既有積極評價(jià)，也有消極評價(jià)。積極評價(jià)主要肯定了校外教育在改善學(xué)生知識、能力、情感等素養(yǎng)方面的作用，以及學(xué)生成績的明顯提升;消極評價(jià)則主要集中在校外教育內(nèi)容和方式的不科學(xué)，沒有調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，教育效果也并不理想。

在對家長進(jìn)行學(xué)生參加校外教育后最大的變化是什么的問題訪談中，有部分家長反映自己的孩子在參加校外教育后，知識或者能力有了一定的提高。例如，J8家長反映：“我的孩子是2020年8月參加的校外培訓(xùn)班課程學(xué)習(xí)，經(jīng)過四個(gè)多月的學(xué)習(xí)，孩子的作文寫作能力有了明顯的提升，現(xiàn)在能夠?qū)懗鰜矸浅２诲e(cuò)的作文了。”同時(shí)，也有部分家長反映自己的孩子通過參加校外教育后，對待學(xué)習(xí)、生活的思想和態(tài)度有了明顯的改變。例如，J9家長反映：“我的孩子在沒有參加校外培訓(xùn)課程之前，對語文閱讀感到十分頭疼，不愿意閱讀文章，而通過幾個(gè)月的閱讀培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，孩子對待閱讀的態(tài)度發(fā)生了明顯的變化，現(xiàn)在，基本上每天晚上都會抽半個(gè)小時(shí)的時(shí)間坐下來閱讀?！盝3家長則反映：“我的孩子之前比較內(nèi)向，不愿意與其他人進(jìn)行過多的交流互動(dòng)，后來，我們?yōu)樗麍?bào)了一個(gè)口語交流班，專門學(xué)習(xí)口語表達(dá)，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后，孩子能夠與他人進(jìn)行主動(dòng)的交流互動(dòng)，孩子的心態(tài)發(fā)生了明顯的變化?！痹僬?，也有部分家長反映孩子的學(xué)習(xí)成績有了較為明顯的提升。例如，J15家長反映，“通過報(bào)名學(xué)生英語培訓(xùn)班，我孩子的英語學(xué)習(xí)能力和效果得到了明顯的提升，在2020年下半年的期末考試中，孩子英語拿到了95分的成績，很不錯(cuò)。”當(dāng)然，也有部分家長反映孩子參加校外培訓(xùn)活動(dòng)并沒有明顯的效果。例如，J19家長就表示：“我的孩子去年參加了2個(gè)月的校外培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，但經(jīng)過學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)，孩子的學(xué)習(xí)情況并沒有得到明顯的改善，并且孩子也不愿意繼續(xù)學(xué)習(xí)了，所以，我們就把課程給停了?！?/p>

在對學(xué)生參加校外教育后的效果進(jìn)行訪談中發(fā)現(xiàn)，部分學(xué)生認(rèn)為通過接受校外教育，自己的知識、能力和情感等方面得到了更好的成長。例如，X10學(xué)生表示：“通過周末的培訓(xùn)課程學(xué)習(xí)，我不僅學(xué)到了新知識，還掌握了將這些知識應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，解決實(shí)際問題的能力，這種利用知識解決實(shí)際問題的體驗(yàn)很好，我很喜歡?！辈糠謱W(xué)生認(rèn)為校外教育并沒有給自己帶來好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，反而占用了自己的自由時(shí)間。例如，X8學(xué)生反映：“培訓(xùn)班的課程內(nèi)容只是對過去課堂上學(xué)習(xí)知識的講解和練習(xí)，沒有太多的新意，我希望自己能夠有更多的時(shí)間做自己想做的事情?！?/p>

四、結(jié)語

參加校外教育，是小學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)、成長的一種途徑[3]。通過對某學(xué)校家長和學(xué)生參加校外教育情況的訪談發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生參加校外教育的原因主要有培養(yǎng)學(xué)生興趣、增加學(xué)生知識掌握程度、提升學(xué)生學(xué)習(xí)成績，以及家長對學(xué)生學(xué)習(xí)、成長狀況的重視等;學(xué)生參加校外教育的路徑主要有線上和線下兩種方式;學(xué)生參加校外教育的作用主要體現(xiàn)在校外教育促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)和學(xué)習(xí)成績的提升，當(dāng)然，校外教育也存在違背家長或?qū)W生選擇校外教育的初衷和目的的情況[4]。

參考文獻(xiàn)：

[1]肖欣婷.中小學(xué)生參加校外教育研學(xué)實(shí)踐的重要性[J].才智，2020（8）：62.

[2]蔡銀英，趙粒宏.小學(xué)生家庭校外教育投入現(xiàn)狀的調(diào)查與分析——以重慶市豐都縣城區(qū)為例[J].重慶第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，32（3）：89-93.

[3]袁倩，肖偉顏.中小學(xué)生參加校外教育培訓(xùn)原因的調(diào)查研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2016，8（6）：20-22.

[4]劉葉.中小學(xué)生校外學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的調(diào)查研究——以吉林省長春市南關(guān)區(qū)為個(gè)案[J].高等函授學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會科學(xué)版），2012，25（11）：21-22+26.

作者簡介：

賀娜（1994年-），女，陜西榆林人，本科學(xué)歷，主要研究方向?yàn)榧彝ソ逃?/p>