士官職業(yè)技術教育選修課管理探索與實踐

王炯琨　楊霄　方平

【摘要】為適應新型軍事士官人才需要培養(yǎng)，海軍航空大學青島校區(qū)創(chuàng)新構建了以崗位任職為核心、以素質培育為重點、必修選修相結合的士官特色教育課程體系，首次探索實踐士官職業(yè)技術教育選修課，通過分析選修課建設管理存在問題，研究提出改進措施，為進一步改善和提升士官職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)質量提供參考和借鑒。

【關鍵詞】士官職業(yè)技術教育? 選修課? 管理

【Abstract】Training needs in order to adapt to the new military officers， Qingdao campus of Naval Aviation University innovation constructed with the position as the core， with an emphasis on quality cultivation， the combination of compulsory courses sergeant characteristic education curriculum system， exploring practice sergeant vocational and technical education elective courses for the first time， by analyzing the elective course construction management problems， to study and put forward improvement measures， in order to further improve and promote the sergeant vocational and technical education talent training quality to provide the reference and reference.

【Keywords】vocational and technical education for non-commissioned officers; elective course; management

【基金項目】海軍航空大學教學成果培育項目：士官職業(yè)技術教育“三證合一”人才培養(yǎng)模式改革探索與實踐。

【中圖分類號】G717 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0178-03

當前，隨著海軍戰(zhàn)略轉型建設不斷推進，海軍航空兵由“陸基”向“艦載”轉型步伐不斷加快，對培養(yǎng)滿足世界一流海軍建設需要的海軍艦載航空裝備人才提出了新的更高的要求。此次院校調整改革后，青島校區(qū)以貫徹落實軍隊院校新的任務規(guī)劃為基本遵循，以推進航空裝備保障人才培養(yǎng)由“陸基”向“艦載”轉型為牽引，完成了新一輪士官職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)方案修訂。在課程內容設置上，建立了以政治理論、軍事基礎、任職基礎、任職崗位4個模塊有機構成的必修課程體系，并按照“不低于總課程教學時間的5%”要求建立了與之相配套的選修課程體系。必修課程體系和選修課程體系兩者有機結合、相輔相成、相互補位，構建起培養(yǎng)學員全方位綜合素質的科學鏈路。

一、士官職業(yè)技術教育開設選修課重要性

（一）選修課是士官人才培養(yǎng)課程體系的重要組成部分。青島校區(qū)士官職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)方案必修課程按照政治理論、軍事基礎、任職基礎、任職崗位4個模塊開設，其中政治理論和軍事基礎按照軍委、海軍有關要求以及專業(yè)教學大綱、軍事訓練大綱設置，旨在打牢思想政治根基、錘煉過硬軍事本領。任職基礎課按“必需、夠用”原則，重點滿足任職崗位課程教學需要。任職崗位課按“實用、管用”原則，立足不斷典型崗位、典型裝備、典型任務，重點突出操作規(guī)程、維護保障和組訓方法設置?？偟膩砜?，為有效滿足部隊崗位任職需要，打牢學員任職基礎，人才培養(yǎng)方案必修課程體系教學訓練時間集中應用于培塑學員過硬軍政素質、強化錘煉任職崗位能力。在人文社科、文娛體育等方面的綜合素質培養(yǎng)尚未得到充分的融入和體現(xiàn)。在這一方面，人文社科、文娛體育等選修課程的開設，有效補足了必修課程體系的相應缺位，有機構建起一整套完善的士官職業(yè)教育人才培養(yǎng)課程體系。

（二）開設選修課是創(chuàng)新士官人才培養(yǎng)的重要舉措。隨著海軍航空兵艦載轉型不斷推進，以四代機為代表的新型裝備逐步列裝，一系列的務實舉措對海軍航空裝備保障人才提出了更加全面、綜合的能力素質需求?；诖耍鄭u校區(qū)著眼當前一定時期，通盤整合優(yōu)勢教學科研力量，打破掣肘人才培養(yǎng)的專業(yè)界限，提出并施行“機電結合、航電綜合、艦面融合、場站聯(lián)合”的新型學科專業(yè)體系建設，逐步探索走開能力綜合型高級士官人才培養(yǎng)的新路子。對此，必修課程方面將傳統(tǒng)課程內容打破并重新進行回爐融合重塑，重新構建匹配新的人才培養(yǎng)目標的課程內容體系。選修課程方面也將機電、航電、艦面、場站等專業(yè)課程引入任職拓展模塊，供學生根據(jù)個人職業(yè)發(fā)展需要結合個人興趣選學。一系列學科專業(yè)和教學內容調整重塑，有效拓寬士官人才培養(yǎng)路徑。

（三）開設選修課能夠有效激發(fā)士官學員的學習興趣和動力。相比較于前幾個版本的人才培養(yǎng)方案，此次修訂的人才培養(yǎng)方案將選修制有效融入人才培養(yǎng)鏈路，允許學員在一定程度和范圍內自己選擇部分修習課程，給予學生適度的自由選擇權，讓學員可以自由表達學習訴求，選擇自己喜愛的教員、感興趣的學習內容以及適合自己的學習方式和學習進程等，充分尊重了學員的主體地位，有效激發(fā)了學員的學習興趣和學習熱情，進一步凸顯了以人為本的教育初衷。

二、士官職業(yè)技術教育選修課管理模式

目前，選修課對于國內外的中高等教育院校而言，已然不是新鮮事物，但對于部分任職教育院校來講尚屬首次，探索一套行之有效的士官職業(yè)技術教育選修課管理方法，對于航空裝備保障士官人才培養(yǎng)具有重要意義，青島校區(qū)士官職業(yè)技術教育選修課管理模式如下：

（一）總體原則

根據(jù)人才培養(yǎng)方案有關要求，學員每學期選學1門課程。為確保教學力量科學分配合理投入，每門課程只開設1個班次，對于選課人數(shù)不足10人的課程，當期取消開設該課程。

（二）排課時間

為避免同必修課程沖突，有效緩解教學場地資源緊張等問題，選修課原則上安排在晚自習或周六上午自習時間。

（三）組織流程

1.申請開課

由任課教員依據(jù)人才培養(yǎng)方案向教務部門申請開課，由系室審核批準，強化過程質量管理。

2.學員選課

由學員管理單位組織學員進行選課。受計算機和網絡資源等條件限制，為確保“選課機會均等”，選課分三輪進行：

（1）第一輪，由學員根據(jù)選修課開課一覽表，結合個人興趣和學習需求，選擇相應課程，教務部門梳理學員選課情況：未達到限選人數(shù)的課程，納入下一輪選課目錄;選課人數(shù)超過課程限選人數(shù)，隨機分流相應超額人數(shù)學員進入下一輪選課。（2）第二輪，未達到限選人數(shù)的課程、未選上課的學員進入本輪選課，選課方法參照第一輪。本輪選課結束后：選課人數(shù)不足10人取消該課程，相應學員納入下一輪選課;未達到限選人數(shù)的課程，納入下一輪選課目錄;選課人數(shù)超過課程限選人數(shù)，隨機分流相應超額人數(shù)學員進入下一輪選課。（3）第三輪，未達到限選人數(shù)的課程、未選上課的學員進入本輪選課，選課方法參照第一輪。選課人數(shù)超過限選人數(shù)，分流部分第三輪選課學員，征求學員意見后，安排選擇其他課程。

根據(jù)選課情況編排課程表，審批后將選修課課程表、學員名冊頒發(fā)執(zhí)行。

三、士官職業(yè)技術教育選修課管理現(xiàn)狀分析

（一）課程開設門類難以滿足學生日益增長學習需求。雖然，青島校區(qū)士官職業(yè)技術教育選修課已達90門，但隨著士官生源素質不斷提高，畢業(yè)后首次任職崗位能力要求不斷提升，現(xiàn)有選修課程資源難以滿足學員日益增長的學習需求。一方面，學校在此次院校調整改革后，較大程度上面臨教員缺編，有限的師資力量在完成必修課程教學和科研等工作之外，很難再有更多的精力去開設更多的選修課[1]。另一方面，選修課受重視程度不高，課程開設不穩(wěn)定，部分任課教員存在“任務輕積極開課，任務重不開課”的現(xiàn)象，學生學習需求得不到較好滿足。

（二）部分教員對選修課教學積極性不夠高，教學質量不夠穩(wěn)定。一方面，學校教員普遍教學任務重，科研任務多，很難抽出更多的時間和精力投入到選修課教學，導致一定程度存在備課不夠充分、課程教學計劃不夠周全、教學形式較為單一，教學質量不夠穩(wěn)定。另一方面，選修課選讀的學員來自學校各個專業(yè)，學員成分復雜，課程學時數(shù)較少，考核以考查形式進行，且授課時間一般安排在工作日晚上或周六上午，易給任課教員造成錯覺，認為學校對選修課的教學要求不高，教學質量對學生培養(yǎng)及將來崗位任職影響不大，因此投入精力有限，難以確保教學效果[2-3]。

（三）學員缺乏選課指導，選課存在盲目、投機現(xiàn)象。據(jù)了解，學校部分學員認為選修課程相比較于專業(yè)必修課程重要性低，學習選修課的主要目的就是為了完成人才培養(yǎng)方案規(guī)定的學時任務，是否真正學到東西并不重要。還有部分學員學習態(tài)度不端正，選課時帶有一定的功利性，未能結合自己的興趣和愛好，從提高自身綜合素質出發(fā)進行選課，而是僅僅局限于課程是否容易通過、教員課堂管理是否嚴格等因素考慮，往往這部分學員課堂出勤率也不高，不僅挫傷了任課教員的授課熱情，也影響了其他學員的學習興趣，一定程度上影響了選修課的教學質量[2，4]。

四、提升士官職業(yè)技術教育選修課管理水平的對策措施

針對當前學校選修課實施過程中存在的主要問題，我們應從營造良好選修課學習氛圍、多渠道優(yōu)化選修課程建設、加強學員選課指導等方面，進一步聚焦學員素質培養(yǎng)，提升選修課管理工作水平。

（一）轉變思想觀念，營造重視選修課的良好氛圍。選修課要達到預期開設效果，首先應當讓教員和學員正確認知選修課開設的目的和意義，提高對其重要性的認識，有效克服“重必修課，輕選修課”的思想。其次，在各項教學評比、教學成果申報、職稱評審等相關活動中，對于必修課和選修課的授課情況均予以同等對待，力避政策上的傾斜，進一步引導教員在選修課教學中投入更多的時間和精力，確保教學質量。另外，通過講座、宣講等形式，向學員宣貫選修課開設的重要性，使學員端正學習態(tài)度，認真選課、扎實修讀，真正發(fā)揮選修課在學員綜合素質培養(yǎng)上的補位效果[5]。

（二）線上線下結合，探索選修網絡課程。隨著“三位一體”教育體系不斷建立完善，以慕課（MOOC）課程為典型代表的網絡在線教育資源得以體系化構建，并得以不斷地豐富和發(fā)展。采取線上和線下的結合，探索將優(yōu)質網絡課程引入選修課程體系，進一步破解選修課師資力量不足、課程開設不穩(wěn)定，以及教學時間不夠靈活等現(xiàn)實問題，一方面豐富了學校的選修課程資源，另一方面也使得學員的學習需求能夠得到較好滿足，是進一步拓寬學員知識接觸面、有力提升綜合素養(yǎng)的重要手段[6]。

（三）完善管理制度，加強學員選課指導。針對學員選讀選修課的盲目和投機問題，進一步完善學員選課管理制度，做好選課指導工作。一方面，加大宣傳力度，使學員對選修課開設的目的、意義和重要性有正確的認識，對選修課的組織實施流程有較為清晰的了解;另一方面，通過校園網將每學期每門課程的主要教學內容、主講教師簡介等信息及時發(fā)布，使相應學員對備選課程有初步的了解，能提前根據(jù)自己的興趣愛好和學習需求，遴選擬修讀的課程;此外，探索走開全程導師制教學，由學員導師根據(jù)學員學習現(xiàn)狀、專業(yè)學習需求和畢業(yè)崗位任職需要等，有針對性指導學員做好選課工作[7-9]。

五、結束語

隨著士官職業(yè)技術教育新版人才培養(yǎng)方案的全面施行，選修課的建設管理將通過各期士官學員的培養(yǎng)實踐不斷迭代完善，逐步趨向穩(wěn)定長效運行。與此同時，隨著學校各層級管理部門和教職人員對選修課的逐步重視，圍繞選修課教學管理等方面存在的矛盾問題，積極尋求破解問題的真招、硬招、實招，選修課的教學質量必將不斷改善提升，不斷契合拓展學員知識面、開拓學員視野的人才培養(yǎng)初衷，達到全面提高學員綜合素質的人才培養(yǎng)目的。

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[9]劉漢洲.提高高校公共選修課質量的對策思考[J]. 教育現(xiàn)代化，2017，4（41）：129-130.

作者簡介：

王炯琨（1990年-），男，漢族，福建泉州人，工學碩士，海軍航空大學青島校區(qū)教學科研處參謀，講師，主要從事教學管理研究。