小學綜合實踐活動課堂教學指導策略

嚴善龍

【摘要】隨著時代的發(fā)展，小學教育在不斷進行改革創(chuàng)新。但目前小學的教學方式仍然比較單一枯燥，教育部提倡小學積極開展綜合實踐活動，促進學生的個性發(fā)展，提升學生的綜合素質。但現階段，小學綜合實踐活動課程在許多學校都處于初步探索階段。而且，在實踐過程中仍然存在很多問題，使得小學綜合實踐活動課程的教學效果并不理想。本文以此為研究背景，簡要分析了當前階段小學綜合實踐活動課程中存在的問題，分析了在小學階段開展綜合實踐活動的重要意義，并針對目前小學綜合實踐活動課程中存在的問題提出了相關解決策略，供廣大教育者參考。

【關鍵詞】小學教學? 綜合實踐? 課堂教學? 相關策略

【中圖分類號】G622.4 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）38-0033-02

小學綜合實踐活動課程對于小學生的綜合素質培養(yǎng)有著重要的作用。但目前小學綜合實踐活動存在許多問題，諸如教師對小學綜合實踐活動不夠重視;小學綜合實踐活動的師資力量不足;課程的管理機制不健全以及活動資源缺乏等問題。教師應該認真思考目前綜合實踐課中存在的問題，并積極創(chuàng)新教學方式，調動學生的積極性，努力提升學生的綜合素質，提高學生的實踐能力，促進學生的個性發(fā)展。

一、當前小學綜合實踐活動課中存在的問題分析

（一）教師對小學綜合實踐活動重視程度低

許多學校非常關注學生的學習成績，重視小升初的升學率，因此忽略了小學綜合實踐活動課的開展。大多數教師都認為小學綜合實踐活動課意義不大，沒有價值，可有可無。平常的綜合實踐活動課只是為了應付檢查，并沒有付出精力認真探究這門課程。這樣的敷衍了事對于學生來說的確沒有價值，教師應該認真思考小學綜合實踐活動能夠為學生帶來的價值，轉變自身觀念，重視小學綜合實踐活動，德智體美勞全方面培養(yǎng)學生，促進學生的全面發(fā)展。

（二）小學綜合實踐活動缺乏師資力量

教師是學生學習路上的重要引導者，它將引領學生接收到更多的知識，學習到更多的技能，提高自身在各方面的能力。強大的師資隊伍能夠使小學綜合實踐活動課程更加專業(yè)，更加高效。然而在現階段，小學綜合實踐活動課程的師資力量嚴重不足，有許多學校安排普通任課教師教授學生綜合實踐活動課。在這樣的情況下，任課教師的授課任務加大，工作壓力較大，導致任課教師不能夠專心鉆研所任學科，也難以抽出時間研究綜合實踐活動課程。這嚴重影響了小學綜合實踐活動的課程質量，也使學生難以得到專業(yè)高效的小學綜合實踐活動訓練。

（三）小學綜合實踐活動課程的管理機制尚未健全

小學綜合實踐活動課程剛剛興起不久，對于學生和教師來說，都是一門“新課程”。因此，學校在小學綜合實踐活動課程的管理方面還不夠完善，此門課程的管理機制還不健全。而且上級部門對于這門課程的管理力度和支持力度還比較小，小學綜合實踐活動課程還沒有得到保障。例如：保障學生的安全，保障學生的學習效果，保障教師的教學薪資以及對于學生合理的考查方式，對于教師合理的評價方式，對于課程的合理開展方式等。課程的管理機制會嚴重影響到課程的正常開展，導致小學綜合實踐活動課程效率低下。

（四）小學綜合實踐活動資源嚴重不足

小學綜合實踐活動課程與其他學科不同，沒有教材，也沒有相關學習資料。然而，上級部門對于小學綜合實踐活動的教學資源開發(fā)情況并不理想，雖然學校里面有校園網和圖書館，但是這些地方的多數資源仍然被限制、被浪費，沒有做到物盡其用，沒有充分發(fā)揮他們的價值。因此，目前小學綜合實踐活動的教學資源嚴重不足。這使得學生難以享用到豐富的課程知識，而課堂中涉及到的相關問題，學生的探究空間也比較小，嚴重影響了小學綜合實踐活動的教學效果。

二、在小學階段開展綜合實踐活動的重要意義

（一）有效調動了學生的積極性

在小學階段，學生每天都有許多的課程安排，不僅給學生造成很大的心理壓力，學生對于學習和課堂充滿了厭惡，積極性大大降低，而且也不利于小學生動手實踐能力的培養(yǎng)，嚴重阻礙了小學生的個性發(fā)展。在小學階段開展綜合實踐活動，找到學生感興趣的話題，并以此為基礎，進行拓展，使學生能夠在學習之余有更多的選擇，提高學生的綜合能力，促進學生的全面發(fā)展。例如，小學教師可以引導學生針對上節(jié)課所講的內容設計一個情景劇，并根據情景劇本進行合理分組，讓學生進行角色扮演，讓學生能夠真正參與到綜合實踐活動中來，充分調動學生的積極性，集中學生的注意力，引導學生對課堂上的內容進行探索，發(fā)現新知識，學習新知識，幫助學生養(yǎng)成良好的探索習慣，促進學生的個性發(fā)展。

（二）有利于培養(yǎng)學生的合作分享能力和人際交往能力

在小學階段開展綜合實踐活動能夠促進學生之間的交流，使學生能夠有充足的機會進行溝通，大家面對同一個實踐課題共同努力，共同進步，與其他小組進行良性競爭。在此過程中，各小組只有團結合作，以集體利益為中心，每個人都貢獻出自己的一份力量，能夠有效培養(yǎng)學生的合作分享能力和人際交往能力，使學生能夠在實踐活動中收獲友情，提高自身的各項能力。例如，小學教師組織學生進行小學實踐活動，讓學生找到自己的伙伴自行分組，并引導小組能夠根據每個人的實際情況進行任務分配，取長補短，使學生能夠有效合作，增強學生的集體榮譽感和合作分享能力。

（三）促進學生的個性發(fā)展

綜合實踐活動的主體是學生，它能夠充分尊重學生的主體地位，讓學生掌握主動權和自由選擇權，教師可以讓學生提煉自己感興趣的話題，讓學生進行社會實踐調查，使學生能夠根據自身的喜好和個性參與到實踐活動中。這樣不僅可以改變課程教學的單一性，而且能夠激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，使學生能夠開拓自己的思維進行話題創(chuàng)新，促進學生的個性發(fā)展，教師可以從中發(fā)現學生的興趣愛好，并在日后的教學中，讓學生施展自己的才能，多多表現自己，促進學生的未來發(fā)展。

三、針對目前小學綜合實踐活動課現存問題的相關策略

（一）教師應該及時轉變教學觀念，重視小學綜合實踐活動的開展

小學綜合實踐活動能夠培養(yǎng)學生的實踐能力，讓學生能夠將課本中的理論知識早日運用到自身的實際生活中，從而獲得新的知識。針對目前小學綜合實踐活動課程中現存的問題，最重要的解決策略就是呼吁教師能夠轉變自身觀念。教師的思想觀念能夠在一點一滴，一舉一動中感染學生，做到潤物無聲。及時轉變教師的教育觀念，讓教師能夠在小學階段就重視學生的綜合實踐活動，認真思考小學綜合實踐活動課程為學生帶來的收益，積極創(chuàng)新綜合實踐活動課程的教學方式，努力培養(yǎng)學生的綜合素質，提高小學綜合實踐活動課程的教學效率。

（二）提升小學綜合實踐活動的師資力量，使學生能夠進行專業(yè)化實踐

師資力量在小學綜合實踐活動發(fā)揮著重要指導作用。由于目前小學綜合實踐活動課程的教師缺少專業(yè)性，對于綜合實踐知識了解有限，導致學生的實踐訓練難以順利開展。所以，學校可以定期對這門課程的教師進行專業(yè)的培訓，讓教師更加專業(yè)化，對于學生的訓練也能夠變得更加專業(yè)有效。或者是學?？梢赃m當增加小學綜合實踐活動課程的教師崗位，積極引進有專業(yè)實踐知識的人才，完善學校的綜合實踐教學計劃，科學規(guī)劃綜合實踐課程的教學進度，提高小學綜合實踐活動的課程質量，帶動校園綜合實踐課程的發(fā)展。

（三）完善小學綜合實踐活動的課程管理機制

小學綜合實踐活動的課程管理機制將會對實踐活動課程的教學效率產生很大的影響。上級教育部門應該及時完善小學綜合實踐活動的課程管理機制，并建立一系列的要求和規(guī)范，保障學生的安全，保障學生的學習效果，保障教師的合理教學薪資等。建立科學的評價機制，讓教師和學生都能夠尋找到自己的目標，督促他們不斷進步。教師能夠根據綜合實踐活動的管理機制建立科學合理的教學計劃，明確課程的學期目標，讓學生能夠進行一點一滴的進步，循序漸進地提高小學綜合實踐活動課程的教學效率。

四、結語

綜上所述，小學綜合實踐活動能夠有效提升學生的課堂參與性，促進學生之間的溝通和交流。學校和教師應該及時轉變自身教育觀念，重視小學綜合實踐活動課程，積極完善小學綜合實踐活動課程的相關制度，豐富小學綜合實踐活動的課程資源，大量引進專業(yè)的教師，提升綜合實踐活動的師資力量。使學生在小學階段就能夠提升自身的綜合素質，提高自身的實踐能力，促進日后的全面發(fā)展。

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