關于高中生物教學的創(chuàng)新性改革模式探析

刁柳青

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，高中教學必須不斷優(yōu)化和更新基礎教學策略。在素質教育的背景下，高中教師必須積極改革和創(chuàng)新課程，當然生物老師也必須這樣做。為了充分挖掘學生的學習潛力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，高中生物教師必須對教學模式進行創(chuàng)新性改革。而教學改革是一個系統(tǒng)的、長期的工程，需要結合多個方面。在具體的改革中，教師應該摒棄缺乏實踐的主觀教學方法，培養(yǎng)學生自主思考和獨立學習的能力，聯(lián)系學生現(xiàn)實生活，鼓勵學生積極處理問題，實現(xiàn)終身學習的目標。

【關鍵詞】高中生物? 創(chuàng)新性? 改革模式? 具體分析

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）08-0070-02

在高中教育中，生物是一門十分重要的學科，它在促進學生個性發(fā)展中發(fā)揮著十分重要的作用，有利于豐富學生生物知識。隨著我國新課程體制改革的不斷深入，高中生物學教學目標發(fā)生了巨大變化，它不再以提高學生的生物學表現(xiàn)為教學目標，而是著重培養(yǎng)學生在教學中的獨立探究能力和思維能力?，F(xiàn)階段，生物課程在高中教學中處于一個不上不下的地位，在實際教學中仍然存在一些問題尚待解決。為此教師要以這些問題為出發(fā)點，對教學模式進行創(chuàng)新性改革。

1.高中生物教學現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展和進步，我國教育改革工作不斷深入。但是現(xiàn)階段高中生物教學改革形勢還不夠樂觀，教學效果仍然存在較大的進步空間[1]。與其他學科相比，高中生物在高考總分中所占比例較小，所以學生、家長和教師對該學科缺乏足夠的重視，這在一定程度上阻礙了高中生物學科教學體系的完善和發(fā)展。從總體上來看高中生物教學中存在以下幾方面的問題：

1.1生物知識的更新速度較慢

近幾年，雖然我國相關部門和工作人員多次更新和改革了高中生物教材，但是通過仔細分析和調查我們會發(fā)現(xiàn)，高中生物教學案例并沒有發(fā)生根本性的變化。很多教師在實際教學中仍然在使用五六年前的教學案例，這大大降低了高中生生物知識的更新速度，嚴重情況下會出現(xiàn)不可預料的后果。

首先，部分高中生物教師在實際教學中仍然保持原有的、落后的教學觀念。過分強調理論知識教學，這種教學觀念有悖于新課程改革的要求[2]。其次，教師在實際教學中所使用的生物知識和教學觀念是落后和過時的，他們沒有努力進行更新和優(yōu)化，從而無法激發(fā)學生對生物學習的興趣，阻礙學生學習欲望的產(chǎn)生，降低了生物教學的效果。再次，高中生物教師應該滿足素質教育的要求，積極開展生物實驗課程，有效培養(yǎng)學生的動手操作能力和實驗能力。但是，由于有些教師無法與時俱進，教學觀念存在一定差異，因此忽略了生物實驗教學環(huán)節(jié)，在一定程度上阻礙了學生動手能力的培養(yǎng)[3]。最后，由于教師生物教學內(nèi)容更新速度緩慢，所以在實際教學中使用的教學方法和教學手段過于單一，很難實現(xiàn)良好的教學效果。

1.2學生對生物學習的認同感較低

目前，我國大部分高中教師受應試教育理念的影響較為深刻，他們更加重視語文、數(shù)學、英語這一類的主科，而對生物課程重視程度不足。同時部分高中生物教師使用的教學內(nèi)容枯燥、乏味，方式單一，缺乏多樣性，很難引發(fā)學生的學習興趣，不利于學生學科認同感的提升[4]。高中生物是一門系統(tǒng)性的學科，它蘊含著十分深奧的知識。因此，學生在生物知識學習中經(jīng)常會遇到很多難題，一旦學習不順利將很難提起學習興趣。

1.3生物實驗條件落后

經(jīng)過學校調查研究，發(fā)現(xiàn)我國許多高中的生物實驗條件普遍較差，不能滿足新課程改革的要求和生物學教學的需要。而實驗是幫助鞏固生物知識、提升學生動手操作能力的重要手段，可以明顯提升教學效果。但是現(xiàn)階段，我國很多高中實際的實驗條件無法滿足生物課程實踐需求，這會在一定程度上阻礙生物實驗的順利進行。很多教師利用圖片展示、理論講解、播放幻燈片等方式來完成實驗教學內(nèi)容，這不僅與高中生物實驗教學理念相違背，而且還會大幅度降低生物課堂教學質量，阻礙學生生物學習質量的提升。

1.4生物學科地位尷尬

很多學校將高考作為指揮棒來開展教學，但是不論哪一種高考模式中，生物分值所占比例都較低。與物理、化學等學科相比，生物是一門新興的科學技術，在促進社會經(jīng)濟發(fā)展中取得的成果并沒有得到人們的廣泛關注，這導致高中生物處于十分尷尬的地位。

2.高中生物教學創(chuàng)新性改革模式分析

注重培養(yǎng)學生的自主探究能力是新課程改革和素質教育的普遍要求，良好的高中生物學教學可以有效地促進學生自主探究能力的形成和發(fā)展[5]。為此高中生物教師要從教學內(nèi)容、教學手段、教師的綜合素質等多個方面開展創(chuàng)新性改革，以保證高中生物課程與新課改要求相符。

2.1積極擴展學生的生物學習思維

在高中生物教學中，高中生是主要的教學對象，他們是接收和運用生物知識的主體，也是生物知識的最終受益者[6]，為此高中生物教師在教學中要充分調動學生學習的主觀能動性。這就要求學校和教師要改變落后的教育意識，認識到在學習活動的開展中學生才是主體，掌握思維模式和濃厚學習興趣在提升高中生生物學習質量和學習效率中的積極作用，為學生對生物知識的理解打下良好的思想基礎。 同時，高中生物學教師應積極改變和優(yōu)化實際教學中的教學方式，將向學生灌輸理論知識的傳統(tǒng)教學方法轉變?yōu)橐虿氖┙?、積極引導學生學習生物知識的教學方式，努力培養(yǎng)學生生物學習興趣[7]。只有教師與學生間進行良好的溝通和交流，學生才能更加積極地參與到生物知識學習中。最后，中學生物學教師應積極創(chuàng)新和優(yōu)化教學方法。無論采用哪種教學形式，教師都可以向學生提問，并鼓勵他們積極探索，找出正確答案。教師要通過使用豐富多樣的教學形式來培養(yǎng)學生濃厚的學習興趣，從而端正學生在生物知識學習中的態(tài)度。

比如在學習《物質跨膜運輸?shù)姆绞健愤@一課時，首先教師在課堂教學開始前要明確地認識到學生是主要的教學對象，一些教學活動的開展都要圍繞著學生進行。隨后在具體教學中教師要使用因材施教的方法，以教學內(nèi)容為基礎，針對不同層次的學生提出不同的問題，使學生在探討和解決問題中形成一個正確的思維模式，在潛移默化中擴展學生的生物學習思維，使學生形成一個端正的生物學習態(tài)度。

2.2使用多樣化的教學手段與方法

一個良好的課堂學習氛圍需要配合使用多種多樣的教學手段和教學方法，進而有效提升學生的學習質量[8]。為此高中生物教師在實際教學中要靈活應用多樣化的教學方法和教學手段，以有效激發(fā)學生的求知欲望。

首先，積極創(chuàng)新和優(yōu)化理論教學模式，改變以往的灌輸式教學模式，讓學生真正掌握和理解課本上的生物知識。比如在學習《細胞的分化》這一課前，高中生物教師要求學生在課堂學習前預習這一課內(nèi)容，獨自做好備課工作。在課堂教學中，要求學生輪流在講臺上講解。在此過程中，教師應給予學生正確的指導和適當?shù)墓膭?。這不僅可以改變學生參與課堂學習的性質，而且可以加深學生對課本知識的印象，使學生更加透徹地了解課本知識。

其次，積極開展生物實驗教學，教師要重視實驗在生物教學中的重要地位，通過開展生物實驗培養(yǎng)學生動手操作能力。在生物實驗中，鼓勵學生自主探索，及時發(fā)現(xiàn)實驗中存在的問題，制定科學的解決問題的實驗方案。同時，高中生物教師要精心設計每一個實驗環(huán)節(jié)，在具體實驗中仔細觀察學生，做到對癥下藥，對學生開展有針對性的教學輔導[4]。比如在學習《孟德爾的豌豆雜交實驗》這一課時，高中生物教師要積極使用實驗教學模式。同時在實驗開始前，教師要精心設計每一個實驗環(huán)節(jié)，在保證學生人身安全的前提下鼓勵學生自主開展豌豆雜交實驗，在學生實驗過程中教師要仔細觀察，當實驗完成后指出學生實驗中存在的不足，引導學生積極改正實驗中存在的問題。

最后，創(chuàng)設生物合作學習小組。高中生物教師通過科學分配將班級中的學生分為一個個合作學習討論組，在小組合作學習中充分發(fā)揮學生生物學習自主能動性。在小組討論中，學生可以以自己掌握的生物知識為基礎，展開激烈的討論和交流。比如在學習《基因指導蛋白質的合成》這一課時，高中生物教師要設立生物合作學習小組。在課堂教學中，教師以“基因指導蛋白質的合成”為基礎，提出相關問題，要求每一個合作學習小組根據(jù)自己掌握的蛋白質知識積極交流和討論。當討論完成后，教師要鼓勵每個小組學生積極總結和歸納生物結論。這樣不僅可以調動學生生物學習的主動性，而且可以加快高中生物教學模式改革步伐。

2.3加大對基礎設施和教師團隊的投入力度

只有擁有一個高素質的、專業(yè)化的教師隊伍才能從根本上增強高中生物教學效果。為此學校要重點提升教師的綜合能力和專業(yè)化水平，積極建設教師隊伍，培養(yǎng)多樣化、全方面的人才。同時學校要鼓勵教師針對現(xiàn)有的教學模式積極提出自己不同的意見和想法，積極改革和創(chuàng)新生物教學模式。高中生物教師也要端正自身的教學態(tài)度，重視生物學科教學。在實際教學中，密切關注學生實際的學習情況和學習進度，以學生學習情況為基礎適當?shù)卣{整和優(yōu)化教學方式，積極優(yōu)化和改善生物教學模式。

高校在重視專業(yè)化教師團隊建設的同時，要給予生物學科足夠的重視，加大對生物基礎設施的投入力度[9]。提升多媒體設備和生物實驗室的完善性，為學生營造一個健康、良好的學習環(huán)境，給予學生更多實踐機會。除此之外，要投入足夠的人力、物力和財力創(chuàng)設優(yōu)越的實驗條件。

2.4利用多媒體技術開展生物教學

高中生物這門學科涉及的內(nèi)容較多，范圍較廣。教師僅僅通過教材無法更好地將知識傳遞給學生，需要使用視頻、音頻、圖片等方式輔助教學。在高中生生物知識的學習中，多媒體技術是重要載體。為此在實際教學中，教師要合理利用多媒體技術，讓學生通過多媒體全面、深刻地理解課本內(nèi)容。同時高中生物教師要利用網(wǎng)絡技術來拓寬學生的知識面，將生物知識從書本中解放出來，拓寬學生生物學習范圍。除此之外，高中生物教師在具體教學中，要使用教材以外的圖片來加深學生對生物知識的印象，科學模擬流程，通過開展可視化教學幫助學生有效鞏固生物知識，促進學生生物學習成績的提升。

比如在學習《現(xiàn)代生物進化理論的由來》這一課時，如果高中生物教師在課堂教學中只是單純地向學生講解理論知識，學生將對該節(jié)課程的學習感到枯燥、乏味。為此教師要合理利用多媒體技術進行教學，在課堂教學前，利用多媒體技術制作與現(xiàn)代生物進化理論的由來相關的圖片，用直觀、動態(tài)化的方式展示整個由來過程。在課堂教學中，教師要使用多媒體設備為學生播放課件，這樣學生將會很快掌握其中包含的理論知識，學習熱情也會明顯高漲。

3.結語

現(xiàn)階段，雖然在高中生物教學模式創(chuàng)新性改革中取得了明顯的成效，但是仍然存在一些問題尚待解決。為此學校和教師要高度重視生物教學改革工作，端正自身的學習態(tài)度，重視生物學科在高中階段教育中的地位，讓學生成為課堂學習的主人，并且積極表現(xiàn)自己。同時通過完善基礎設施，為學生創(chuàng)設一個有利的學習環(huán)境，有效培養(yǎng)學生生物學習興趣。

參考文獻：

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