全媒體時(shí)代中學(xué)生思想教育創(chuàng)新路徑探析

徐創(chuàng)成

【摘要】全媒體時(shí)代背景下，教師需要注重思想教育，豐富思想教育的具體內(nèi)容，幫助中學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，提升中學(xué)生的綜合品質(zhì)。教師應(yīng)該積極探索網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與思想教育工作的融合策略，結(jié)合生活實(shí)例，提高思想教育工作的效率。

【關(guān)鍵詞】全媒體時(shí)代? 中學(xué)生? 思想教育? 創(chuàng)新路徑

【中圖分類號(hào)】G631 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）08-0040-02

1.引言

全媒體時(shí)代背景下，中學(xué)思想教育工作變得越來(lái)越重要，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)中學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓中學(xué)生在思想教育活動(dòng)中體會(huì)到關(guān)懷?，F(xiàn)有的網(wǎng)課教學(xué)方式、翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方式、問題導(dǎo)學(xué)等教學(xué)方式都為中學(xué)思想教育工作提供了一定的教學(xué)參考，特別是在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源十分豐富，為中學(xué)思想教育工作提供了一種全新的教學(xué)方式，在一定程度上提高了中學(xué)思想教育效率。中學(xué)思想教育工作可以和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)相結(jié)合，培養(yǎng)中學(xué)生的綜合品質(zhì)。素質(zhì)教育要求培養(yǎng)學(xué)生的思想水平，而中學(xué)思想教育工作的開展可以讓學(xué)生了解思想問題，并能夠具備較好的思想水平。因此，教師應(yīng)該重視思想教育工作，注重提升中學(xué)生的思想水平。

2.中學(xué)生思想教育問題分析

中學(xué)各項(xiàng)教育工作中，思想教育工作占據(jù)重要位置。下面就中學(xué)思想教育工作的主要問題分析如下：

（1）中學(xué)思想教育內(nèi)容需要進(jìn)一步完善

學(xué)生在中學(xué)時(shí)期不僅要提高自身的學(xué)習(xí)能力，還要積極參與社會(huì)實(shí)踐、科技創(chuàng)新活動(dòng)，從而提高自己的綜合能力。多數(shù)中學(xué)生在中學(xué)時(shí)期會(huì)遇到各種道德問題、法治問題、情感問題，如果教師不能引導(dǎo)學(xué)生合理地處理和面對(duì)這些問題，學(xué)生就不能全身心投入到學(xué)習(xí)中去，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低、思想素質(zhì)不過硬。中學(xué)教師不僅要傳授教材和教材之外的知識(shí)，還應(yīng)該讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的過程中提高創(chuàng)新實(shí)踐能力。老師沒有定期與學(xué)生、學(xué)生家人進(jìn)行思想、生活溝通，特別是就學(xué)生目前遇到的生活、情感、學(xué)習(xí)問題進(jìn)行交流，進(jìn)而不能及時(shí)把握學(xué)生的成長(zhǎng)情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。部分學(xué)生參與班級(jí)、集體活動(dòng)的積極性不強(qiáng)，集體榮譽(yù)感低，而且部分學(xué)生的消費(fèi)心理不健康，無(wú)法正確面對(duì)物質(zhì)利益的誘惑，防騙意識(shí)低。思想教育是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，老師應(yīng)該有耐心，要讓學(xué)生參與到班級(jí)建設(shè)中來(lái)。教師應(yīng)該不斷地調(diào)整思想教育培養(yǎng)計(jì)劃，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活。教師應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)有的素質(zhì)教育情況，幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)觀，并積極面對(duì)生活。學(xué)生在與家長(zhǎng)、教師溝通的過程中，可以更深入地學(xué)習(xí)知識(shí)、規(guī)律，并提高自身的綜合能力。教師應(yīng)該積極尋求更多有實(shí)際意義的思想教育教案，讓學(xué)生在受教育過程中有所收獲，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的良好思想素養(yǎng)。

（2）中學(xué)生思想教育方式需要?jiǎng)?chuàng)新

全媒體時(shí)代背景下，中學(xué)生所接觸的知識(shí)比以往要豐富，互聯(lián)網(wǎng)為學(xué)生提供了許多碎片式的思想教育知識(shí)，也為學(xué)生提供了多種誘惑。多數(shù)中學(xué)生與家長(zhǎng)、同學(xué)、教師溝通較少，思想受教育情況不佳。中學(xué)生在物質(zhì)、生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)中所擁有的資源是豐富的，但是部分學(xué)生不能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)生活中，特別是部分中學(xué)生不善于表達(dá)，情感需要疏導(dǎo)。教師應(yīng)該認(rèn)真思考中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)問題，盡力幫助中學(xué)生克服各種思想問題，在生活中予以幫助，學(xué)習(xí)上予以輔導(dǎo)，真正做到關(guān)心、愛護(hù)中學(xué)生。在目前的思想教育過程中，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)不同的中學(xué)生有不同的問題，需要教師及同學(xué)有針對(duì)性地進(jìn)行幫助，如果教師和同學(xué)能夠及時(shí)地向中學(xué)生伸出援手，中學(xué)生就會(huì)打開心扉，參與到思想教育活動(dòng)中來(lái)。教師在思想教育時(shí)，要給學(xué)生充分的主動(dòng)權(quán)，鼓勵(lì)學(xué)生建立正確的人生觀、學(xué)習(xí)觀和生活觀。

（3）中學(xué)生的理想信念缺失

學(xué)校如果不能定期為學(xué)生開展心理輔導(dǎo)活動(dòng)，就很有可能喪失管理學(xué)生的最佳機(jī)會(huì)。目前，學(xué)校的教師沒有從鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，沒有建立靈活的班級(jí)獎(jiǎng)懲機(jī)制，導(dǎo)致部分學(xué)生過于自負(fù)，失去了參與思想教育工作的初心。中學(xué)生普遍存在偏科的現(xiàn)象，且缺乏正確的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)。在中學(xué)思政教育過程中，部分學(xué)生日常思想表現(xiàn)較為不積極，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，甚至學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差。如果教師不對(duì)這部分學(xué)生進(jìn)行思想教育，這部分學(xué)生就很難從自身做出改變。學(xué)生生活的環(huán)境不同，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)角度也不同，老師應(yīng)該積極了解學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)，并幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美好。因此，教師應(yīng)該明確思想教育工作的方式和內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，擔(dān)當(dāng)起時(shí)代責(zé)任。

3.中學(xué)生思想教育策略

隨著互聯(lián)網(wǎng)的迅速普及，中學(xué)生思想教育方式也有了新的調(diào)整，教師應(yīng)該積極創(chuàng)新思想教育策略，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（1）樹立健康的思想教育目標(biāo)，提高學(xué)生的自我管理能力

中學(xué)生思想教育工作應(yīng)該將思想教育工作帶進(jìn)學(xué)生日常生活，幫助學(xué)生理性地看待生活中的事物，并在認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)生活的過程中樹立正確的人生觀。同時(shí)，思想教育工作考核與監(jiān)督機(jī)制也有待完善，思想教育制度有待創(chuàng)新，特別是實(shí)現(xiàn)靈活性管理，讓學(xué)生自由選擇思想教育活動(dòng)，從而提高學(xué)生的思想教育活動(dòng)參與度。老師應(yīng)該探索出學(xué)生干部如何在學(xué)習(xí)、班級(jí)活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揮先鋒模范作用的方法，著力提高學(xué)生的思想素質(zhì)和實(shí)踐能力，督促全體學(xué)生腳踏實(shí)地，提高自身能力。良好的思想教育目標(biāo)往往可以激發(fā)學(xué)生的潛力，幫助學(xué)生更好地參與班級(jí)生活，樹立明確的班級(jí)目標(biāo)是思想教育工作開展的關(guān)鍵一步，但現(xiàn)有的班級(jí)目標(biāo)實(shí)施效果不佳。學(xué)生只有學(xué)會(huì)做人，才能夠共同保持班級(jí)的學(xué)風(fēng)，遵守班級(jí)紀(jì)律，為促成一個(gè)團(tuán)結(jié)進(jìn)取的班集體而努力。中學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，他們面對(duì)思想教育工作的態(tài)度也會(huì)有所不同。比如部分學(xué)生內(nèi)向，在遭遇學(xué)習(xí)問題時(shí)心理承受能力差，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生不能夠全身心地參與到思想教育活動(dòng)中。而部分學(xué)生心理素質(zhì)和集體榮譽(yù)感強(qiáng)，善于表達(dá)，能夠更好地參與到思想教育工作中。教師應(yīng)該積極思考思想教育與班級(jí)管理結(jié)合的意義，并幫助學(xué)生積極分析自身遇到的思想問題，使學(xué)生盡快融入到班集體中去。教師還應(yīng)該仔細(xì)思考班級(jí)風(fēng)氣的樹立措施，打造一個(gè)良好的班級(jí)環(huán)境來(lái)影響班級(jí)成員的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)，教師還應(yīng)該積極思考現(xiàn)有的班級(jí)幫扶方案，讓學(xué)生感受到班級(jí)團(tuán)結(jié)友愛的學(xué)習(xí)氛圍，從而更好地投入到班級(jí)思想教育活動(dòng)中。

（2）提高線上教學(xué)效率，提高學(xué)生對(duì)道德問題的重視程度

在中學(xué)思想教育教學(xué)的過程中，教師要明確思想教育的重要性和實(shí)施要求，讓學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的道德問題，進(jìn)而提高對(duì)道德的認(rèn)識(shí)。教師可以通過線上交流的方式，幫助學(xué)生建立對(duì)道德問題的正確認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提高教師、學(xué)生及其家長(zhǎng)三者溝通的效率。教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考家庭環(huán)境中、社會(huì)環(huán)境中、學(xué)習(xí)環(huán)境中所遇到的思想問題，進(jìn)而建立正確的是非觀。比如教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考不講信用的案例，進(jìn)而讓學(xué)生思考不講信用和講信用所對(duì)應(yīng)的結(jié)果。比如海爾張瑞敏事件中，他將不合格的產(chǎn)品收回，并將產(chǎn)品砸掉。他的行為雖然給公司造成了一定的經(jīng)濟(jì)損失，卻建立了誠(chéng)信的品牌，為其在市場(chǎng)中占據(jù)更多市場(chǎng)份額提供了有力支持。可見，學(xué)生在學(xué)習(xí)該方面的案例知識(shí)后，會(huì)建立高度的誠(chéng)信意識(shí)，并在今后的日常生活、學(xué)習(xí)中講誠(chéng)信、講道德。不同的學(xué)生生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，中學(xué)各科教師都應(yīng)該積極了解學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)、思想表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，幫助學(xué)生建立對(duì)生活的整體認(rèn)知。比如在班主任開展思想教育工作時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)多數(shù)貧困生存在思想問題，他們?cè)谥R(shí)儲(chǔ)備方面占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，但是綜合能力卻有待提高。部分貧困學(xué)生學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，但是不擅長(zhǎng)溝通，思想認(rèn)識(shí)水平不高。教師在引導(dǎo)貧困學(xué)生解決實(shí)際問題時(shí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，并引導(dǎo)學(xué)生采取積極的生活態(tài)度解決眼前的問題，整理可實(shí)施的生活、學(xué)習(xí)、思想提高計(jì)劃。

（3）調(diào)整思想教育工作方式方法，提高學(xué)生的集體意識(shí)

教師應(yīng)該不斷提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀，而思想教育工作創(chuàng)新的前提就是改變中學(xué)思想教育工作方法。教師應(yīng)該積極調(diào)整現(xiàn)有的工作方式方法，為學(xué)生提供更具吸引力和指導(dǎo)意義的思想教育活動(dòng)方案。中學(xué)生的擔(dān)當(dāng)是十分明顯的，他們的求知欲較強(qiáng)，樂于嘗試，更有自信心做好本職學(xué)生工作，他們?cè)趯W(xué)生群體中的影響是極其深遠(yuǎn)的。中學(xué)生思想較為活躍，注重主觀的感受，對(duì)生活質(zhì)量有更高的要求，但是部分中學(xué)生的環(huán)境適應(yīng)能力差，抗壓能力差，在遇到大的挫折時(shí)，不能及時(shí)向周圍的人求助?？梢?，中學(xué)思想教育工作任重道遠(yuǎn)，教師應(yīng)該幫助學(xué)生建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并認(rèn)清現(xiàn)實(shí)中的誘惑，合理地規(guī)劃自己的學(xué)習(xí)生活。教師開展中學(xué)思想教育工作時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、思想、情感等多方面的幫助，而不是一味地宣傳各種主題的教育活動(dòng)。目前，多數(shù)學(xué)生存在自我認(rèn)識(shí)、定位不足的問題，沒有明確的學(xué)習(xí)規(guī)劃，學(xué)習(xí)壓力大，中學(xué)生在面對(duì)誘惑、陷阱時(shí)，沒有法律意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生互相幫助，建立一對(duì)多、一對(duì)一的思想交流制度，幫助學(xué)生解決實(shí)際問題，并規(guī)劃學(xué)習(xí)生活，維護(hù)班集體榮譽(yù)。教師應(yīng)該積極為學(xué)生提供更為廣闊的展示平臺(tái)，讓學(xué)生干部發(fā)揮先鋒作用，豐富自身的閱歷，開闊視野。

（4）結(jié)合微課教學(xué)工具，提高學(xué)生的法治意識(shí)

“立德樹人”思想背景下，教師在開展思想教育工作時(shí)，應(yīng)該注重中學(xué)生情感、品質(zhì)的教育引導(dǎo)，特別是要通過適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)方法，幫助中學(xué)生找到生活、學(xué)習(xí)的自信心。在具體教育設(shè)計(jì)過程中，教師可以借助網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)，來(lái)創(chuàng)設(shè)德育課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。部分中學(xué)生的法治意識(shí)是不強(qiáng)的，教師可以從生活體驗(yàn)入手，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的法治案例。教師可以從學(xué)生的日常生活入手，讓學(xué)生觀看有關(guān)醫(yī)療保險(xiǎn)的使用過程微視頻，然后再引入社會(huì)保障制度的相關(guān)內(nèi)容。教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，表達(dá)自己對(duì)社會(huì)保障制度的理解。通過這樣一個(gè)短暫的交流過程，學(xué)生認(rèn)真面對(duì)生活的積極性就會(huì)被激發(fā)出來(lái)，對(duì)生活中的法治認(rèn)識(shí)也會(huì)加深。只有讓學(xué)生參與到思想教育知識(shí)探索過程中，學(xué)生才能體會(huì)到良好社會(huì)保障制度的意義，并學(xué)會(huì)如何履行義務(wù)，執(zhí)行權(quán)利，相反，如果教師一味地灌輸生活知識(shí)，學(xué)生就不能把握問題的分析、解決過程，對(duì)思想教育法治問題的認(rèn)識(shí)不夠深刻。學(xué)生觀看視頻后，會(huì)積極思考醫(yī)療保險(xiǎn)的作用，并會(huì)理解社會(huì)保障制度的重要性，進(jìn)而提高自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。不同國(guó)家社會(huì)保障制度的主體、對(duì)象、實(shí)施方式、物質(zhì)基礎(chǔ)是不同的，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解我國(guó)社會(huì)保障制度的優(yōu)越性，并讓學(xué)生建立對(duì)思想教育法治教育的深度認(rèn)知。學(xué)生在了解社會(huì)救濟(jì)、社會(huì)保險(xiǎn)、社會(huì)福利、社會(huì)優(yōu)撫的時(shí)候，會(huì)逐漸理解社會(huì)保障在人民生活中的滲透，進(jìn)而珍惜目前的幸福生活。

（5）創(chuàng)設(shè)思想教育教學(xué)情境，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在開展中學(xué)思想政治教育工作時(shí)，教師會(huì)發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生存在過度消費(fèi)、攀比問題。學(xué)生在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面占據(jù)一定的優(yōu)勢(shì)，但是綜合能力卻有待提高。部分學(xué)生思想政治教育知識(shí)掌握度強(qiáng)，但是不擅長(zhǎng)溝通，更沒有合理分配自己的生活費(fèi)。教師應(yīng)該幫助學(xué)生分析“君子愛財(cái)取之有道”的道理，并讓學(xué)生消除錯(cuò)誤的攀比心理。部分學(xué)生的消費(fèi)心理不健康，無(wú)法正確面對(duì)物質(zhì)利益的誘惑，容易走進(jìn)惡性循環(huán)的校園貸、網(wǎng)貸。學(xué)生在滿足物質(zhì)需求時(shí)，忽略了消費(fèi)本身存在的陷阱。教師在開展思想政治教育工作時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生建立對(duì)物質(zhì)需求的正確認(rèn)識(shí)。特別是，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生思考自身存在的消費(fèi)問題，幫助學(xué)生建立正確的消費(fèi)觀。不同的學(xué)生生活的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境不同，教師應(yīng)該積極了解學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)表現(xiàn)，并善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生遇到的問題，從而幫助學(xué)生建立對(duì)消費(fèi)觀的整體認(rèn)知。

4.結(jié)語(yǔ)

全媒體時(shí)代背景下，教師在開展思想教育工作時(shí)，應(yīng)該認(rèn)真思考學(xué)生普遍存在的思想問題，并對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地提供教育指導(dǎo)，真正提高學(xué)生的思想素質(zhì)。在具體教育設(shè)計(jì)過程中，教師可以借助網(wǎng)課教學(xué)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)思想教育課堂教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

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