核心素養(yǎng)視域下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略探究

段興利

【摘要】隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，國(guó)家對(duì)教育教學(xué)的要求也越來(lái)越高，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)成為學(xué)科教學(xué)重要理念。英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)除了打好學(xué)生的詞匯、語(yǔ)法知識(shí)基礎(chǔ)，還需要關(guān)注學(xué)生思維品質(zhì)、文化意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。這就需要教師對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)引起足夠的重視。英語(yǔ)閱讀教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的重要途徑，對(duì)提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力起著重要的作用，它能幫助學(xué)生積累英語(yǔ)單詞、學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的能力和邏輯思維能力也有著重要的意義。本文闡述了核心素養(yǎng)視域下中職英語(yǔ)如何開(kāi)展閱讀教學(xué)的重要性和意義。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)學(xué)科? 核心素養(yǎng)? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)策略

【中圖分類號(hào)】G71 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0080-02

一、基于核心素養(yǎng)下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

“核心素養(yǎng)理念”是我國(guó)當(dāng)前社會(huì)為深化教育課程改革的重要理念之一。核心素養(yǎng)理念下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)語(yǔ)言能力、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展需求的思維品質(zhì)、職業(yè)道德特點(diǎn)的職業(yè)品質(zhì)。基礎(chǔ)語(yǔ)言能力主要包括：在語(yǔ)言環(huán)境中，中職學(xué)生可以借助語(yǔ)言的理解、表達(dá)意愿的能力;中職生發(fā)展需求主要包括[1]：中職生可以在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中形成英語(yǔ)閱讀思維，并可以拓寬自己的英語(yǔ)視角，在生活中，能夠主動(dòng)應(yīng)用中職英語(yǔ)知識(shí)。在核心素養(yǎng)理念下，要求教師培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)的綜合運(yùn)用能力，接觸更多英語(yǔ)知識(shí)。

二、基于核心素養(yǎng)下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

在核心素養(yǎng)視域下，中職英語(yǔ)教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，比如，教師撇棄了傳統(tǒng)落后的“填鴨式”教學(xué)模式，學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中的主體地位得到充分發(fā)揮，這些種種改變都促使中職英語(yǔ)教學(xué)得到了進(jìn)一步的發(fā)展。以下主要從三點(diǎn)闡述核心素養(yǎng)理念下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（一）閱讀材料單一，閱讀教學(xué)策略欠缺

在現(xiàn)有的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師習(xí)慣性地把與英語(yǔ)教材相配套的練習(xí)冊(cè)或購(gòu)買的教學(xué)輔助書(shū)籍用做閱讀教學(xué)的材料，這樣所獲取的閱讀材料內(nèi)容顯得單一，根本不能滿足現(xiàn)階段中職學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的發(fā)展需求，再加上中職英語(yǔ)教師對(duì)學(xué)生閱讀教學(xué)采取的是題海戰(zhàn)術(shù)，同時(shí)對(duì)于文章中出現(xiàn)的各種中西方文化思想的碰撞和交流，大部分教師都是一帶而過(guò)，不給學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)講解和拓展，這樣的教學(xué)模式是當(dāng)下中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的常態(tài)，但其無(wú)法讓中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)得到真正的提高。

（二）學(xué)生閱讀興趣低下、閱讀習(xí)慣不佳

英語(yǔ)是一門語(yǔ)言類學(xué)科，閱讀作為中職英語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，其教學(xué)的發(fā)展是長(zhǎng)期性活動(dòng)，興趣是持之以恒堅(jiān)持一項(xiàng)活動(dòng)的根本動(dòng)力源泉，但從目前中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效果和情況來(lái)看，學(xué)生的閱讀興趣都非常的低。導(dǎo)致他們興趣不高的原因主要源于兩個(gè)方面：一方面是學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到閱讀對(duì)其英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)存在恐懼害怕等等。另一方面是教師的閱讀教學(xué)模式落后、教學(xué)方式單一，而當(dāng)下中職學(xué)生大多自制力不強(qiáng)，且還不具備良好的閱讀習(xí)慣和正確的閱讀方法，這些都非常不利于他們自身的英語(yǔ)學(xué)習(xí)發(fā)展。

三、基于核心素養(yǎng)下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)策略

（一）以學(xué)生為本，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

對(duì)于中職學(xué)生來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法讓他們投入注意力，更加無(wú)法養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。莎士比亞曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益?！崩?，有的學(xué)生愛(ài)打籃球，喜歡籃球巨星科比，在進(jìn)行課外閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以選擇科比的勵(lì)志故事或傳記作為閱讀材料，科比曾經(jīng)在公眾面前進(jìn)行過(guò)多次演講，教師可以很好地借助多媒體電子白板的投影功能給學(xué)生播放他的勵(lì)志演講視頻?？票仍f(shuō)過(guò)：“No matter what， just do not give up. Always believe that your dream can come true， just keep working for what you want to achieve.”教師通過(guò)這句話可以引導(dǎo)學(xué)生向偶像榜樣看齊，一直堅(jiān)持踐行每日的英語(yǔ)課外閱讀計(jì)劃。

（二）深度挖掘教材，提高閱讀教學(xué)效率

在中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，許多教師都使用課本內(nèi)的閱讀進(jìn)行教學(xué)，在閱讀教學(xué)中更加注重對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)和重難點(diǎn)英語(yǔ)詞匯的教學(xué)，對(duì)教材閱讀教學(xué)的拓展很少，導(dǎo)致學(xué)生失去了對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣[3]。所以，在英語(yǔ)中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到課外閱讀教學(xué)與課內(nèi)閱讀教學(xué)相結(jié)合的重要性，通過(guò)課內(nèi)閱讀材料給學(xué)生選擇合適的課外讀物，并且在班級(jí)里成立英語(yǔ)圖書(shū)角，同時(shí)也可以讓學(xué)生將自己喜歡的英語(yǔ)課外讀物拿來(lái)放到圖書(shū)角，讓大家一起閱讀，教師可以設(shè)計(jì)合理、有趣的課外閱讀環(huán)節(jié)，提高學(xué)生課外閱讀的自主性，讓學(xué)生在閱讀中提升自己的英語(yǔ)閱讀能力，為學(xué)生以后英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（三）結(jié)合英文影片，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言感知能力

中職學(xué)生的自控能力不強(qiáng)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有持久的信心。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)時(shí)，教師要注重激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的熱情，設(shè)置合理的閱讀計(jì)劃，對(duì)學(xué)生閱讀過(guò)程進(jìn)行科學(xué)的監(jiān)督與管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。教師可以在閱讀教學(xué)中結(jié)合相應(yīng)的影片，給學(xué)生營(yíng)造良好的閱讀氛圍，打開(kāi)學(xué)生的閱讀思路，讓學(xué)生真正地投入到閱讀中，豐富學(xué)生自身的情感體驗(yàn)。教學(xué)器材也變得越來(lái)越先進(jìn)與智能化，多媒體等教學(xué)器材可以幫助教師創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高教學(xué)氛圍。英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言學(xué)科，在閱讀教學(xué)中，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)力能力也是尤為重要的，教師可以在閱讀教學(xué)時(shí)給學(xué)生放映英語(yǔ)主題電影——《瘋狂原始人》，讓學(xué)生看完電影后應(yīng)簡(jiǎn)單的英語(yǔ)句子將電影中的一些小的情節(jié)和片段演繹出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的閱讀情境，加深學(xué)生對(duì)介紹人物的英語(yǔ)句子的理解和運(yùn)用，提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力。并且在課后，教師可以給每個(gè)學(xué)生發(fā)一張課外閱讀卡，讓學(xué)生在課下自己閱讀一些與課文主題相關(guān)的課外讀物，然后在閱讀卡上寫(xiě)上自己在閱讀中積累的生詞和不理解的語(yǔ)法問(wèn)題。

（四）強(qiáng)化指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀技巧

不管是對(duì)課本知識(shí)的教學(xué)還是對(duì)閱讀的教學(xué)，教師都要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀方法和閱讀技巧。閱讀材料中有很多學(xué)生不認(rèn)識(shí)的單詞，如果讓學(xué)生繼續(xù)使用以前通篇翻譯的閱讀方式，會(huì)大大降低閱讀的效率和質(zhì)量，還會(huì)對(duì)學(xué)生閱讀的熱情和積極性產(chǎn)生消極的影響，所以，在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生一些閱讀方法和技巧，讓學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容和要求選擇不同的閱讀模式，比如快速閱讀、略讀、跳讀、群讀、尋讀等，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)學(xué)生在閱讀中遇到不認(rèn)識(shí)的單詞時(shí)，教師可以讓學(xué)生跳讀，先跳過(guò)這個(gè)單詞，根據(jù)上下文的意識(shí)猜測(cè)這個(gè)單詞的意識(shí)，然后通過(guò)文章大意對(duì)猜測(cè)的單詞進(jìn)行驗(yàn)證。當(dāng)學(xué)生需要做閱讀理解的題目時(shí)，可以讓學(xué)生選擇尋讀的閱讀模式，根據(jù)課后題目找到文章中相應(yīng)的內(nèi)容，然后根據(jù)細(xì)節(jié)檢索，鎖定正確答案。教師還可以利用思維導(dǎo)圖的方式培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧。

（五）創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，在語(yǔ)境中運(yùn)用語(yǔ)言

英語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮到學(xué)生的主體地位。在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要根據(jù)實(shí)際情況，在課堂中增加趣味性的課堂互動(dòng)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，也可以提出一些具有價(jià)值的趣味性問(wèn)題，讓同學(xué)們解答，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，給學(xué)生自主思考的機(jī)會(huì)。教師可以在課堂上采用小組學(xué)習(xí)的方式，將學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，學(xué)生可以以小組的方式進(jìn)行討論，也可以讓小組之間進(jìn)行角色閱讀的比賽，由教師選取閱讀教材，并分配給每個(gè)小組，小組內(nèi)進(jìn)行角色扮演，可以自己選擇適合自己的角色，學(xué)生可以在角色中添加自己的想法，發(fā)揮自己的想象力，將角色更加生動(dòng)形象地表現(xiàn)出來(lái)，最后，可以以比賽的方式進(jìn)行小組之間的考核，根據(jù)每個(gè)小組的綜合表現(xiàn)力進(jìn)行評(píng)分，勝利的小組可以給與加分，并獲得獎(jiǎng)勵(lì)，積極參與的小組也會(huì)有相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生參與的積極性。還能帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓每一位學(xué)生都能踴躍地參與到課堂中，更好地鍛煉閱讀能力，提升閱讀教學(xué)的有效性。

（六）滲透中外文化，增強(qiáng)跨國(guó)文化意識(shí)

英語(yǔ)作為一門語(yǔ)言類學(xué)科，需要教師在教學(xué)中滲透一定的中外文化，增強(qiáng)學(xué)生的跨國(guó)文化意識(shí)，將語(yǔ)言知識(shí)與文化相結(jié)合，提高學(xué)生的實(shí)際交流能力。在閱讀教學(xué)中，教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)磁帶、錄音機(jī)或者觀看英文影片來(lái)了解有關(guān)的文化知識(shí)。使學(xué)生能夠通過(guò)錄音、圖片、影像等方式快速了解各國(guó)文化知識(shí)，提高學(xué)生的跨文化意識(shí)[3]。在閱讀教學(xué)中，教師還可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行觀影、演講、唱英文歌等活動(dòng)，讓學(xué)生擁有獲取跨國(guó)文化的渠道，也可以在班級(jí)內(nèi)組織情境交流活動(dòng)，教師指定某種情境，學(xué)生用英語(yǔ)進(jìn)行交流，并結(jié)合相應(yīng)的文化，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在英語(yǔ)教學(xué)中提升學(xué)生跨國(guó)文化意識(shí)，可以有效提高學(xué)生的交際能力。

四、總結(jié)

核心素養(yǎng)是素質(zhì)教育的重要組成部分，而“人才培養(yǎng)”則作為提升我國(guó)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展的必修課程。在新時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育進(jìn)入了一個(gè)全新發(fā)展階段，對(duì)于培養(yǎng)人才提出了更高的要求。基于核心素養(yǎng)下的中職英語(yǔ)閱讀教學(xué)鼓勵(lì)、倡導(dǎo)學(xué)生積極參與到英語(yǔ)閱讀課堂中，師生之間需要建立平等、科學(xué)、民主的伙伴關(guān)系，形成良好的師生關(guān)系，從而全面提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)的能力。

參考文獻(xiàn)：

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