從三維目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)

劉敏

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)一直追隨時(shí)代的腳步進(jìn)行著探索和改進(jìn)，尤其是新課改以來(lái)，教學(xué)的各個(gè)方面都有了明顯的不同。教學(xué)目標(biāo)作為課堂的出發(fā)點(diǎn)和終點(diǎn)，也有了很明顯的轉(zhuǎn)變，從原來(lái)注重知識(shí)和技能的三維目標(biāo)轉(zhuǎn)變到現(xiàn)在注重思維和文化意識(shí)發(fā)展的學(xué)科素養(yǎng)。從三維目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的轉(zhuǎn)變，更是老師的教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變。老師更關(guān)注自己的教有沒有激發(fā)學(xué)生的思考，學(xué)生更關(guān)注自己的觀點(diǎn)和想法表達(dá)充分不充分。教和學(xué)都有著同一個(gè)目的，那就是真實(shí)有效的交流。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)教學(xué)? 新課改? 核心素養(yǎng)

【中圖分類號(hào)】G633.41 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）33-0072-02

一、目標(biāo)制定依據(jù)和主要內(nèi)容

英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)需要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容和學(xué)生學(xué)情來(lái)制定，會(huì)隨著課程總目標(biāo)的轉(zhuǎn)變而發(fā)生變化。經(jīng)過(guò)幾輪課改，普通高中英語(yǔ)課程的總課程目標(biāo)從“培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭囵B(yǎng)具有中國(guó)情懷、國(guó)際視野和跨文化溝通能力的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。英語(yǔ)課堂的教學(xué)目標(biāo)也因此發(fā)生了很大變化。之前的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)等三維教學(xué)目標(biāo);現(xiàn)在的英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)則從主題語(yǔ)境、語(yǔ)篇類型、語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)、語(yǔ)言技能和學(xué)習(xí)策略等多方面來(lái)描述。之前的備課內(nèi)容只集中在重點(diǎn)單詞、重點(diǎn)句式、解題技巧等，“情感態(tài)度價(jià)值觀”就是一個(gè)毫無(wú)意義的條目;現(xiàn)在的備課內(nèi)容則主要聚焦以下思考：文本的主題意義是什么？文本的語(yǔ)篇類型和結(jié)構(gòu)對(duì)于突出主題意義有什么作用？哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了主題意義？設(shè)計(jì)哪些主題探究活動(dòng)才能促使學(xué)生在思考和表達(dá)的過(guò)程中有效地整合語(yǔ)言知識(shí)和語(yǔ)言技能的學(xué)習(xí)與發(fā)展，深化對(duì)主題的理解和認(rèn)識(shí)，進(jìn)而樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，從而達(dá)到立德樹人的目標(biāo)？

二、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變

相比于之前鸚鵡學(xué)舌式的英語(yǔ)教學(xué)，我們現(xiàn)在更注重學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。2017版《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中已經(jīng)明確提出：普通高中英語(yǔ)課程具有重要的育人功能，旨在發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。實(shí)施普通高中英語(yǔ)課程應(yīng)以德育為魂、能力為重、基礎(chǔ)為先、創(chuàng)新為上，注重在發(fā)展學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的過(guò)程中，幫助他們學(xué)習(xí)、理解和鑒賞中外優(yōu)秀文化，培育中國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，拓展國(guó)際視野，增進(jìn)國(guó)際理解，逐步提升跨文化溝通能力、思辨能力、學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，形成正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

（一）語(yǔ)言能力

語(yǔ)言能力指在社會(huì)情境中，以聽、說(shuō)、讀、看、寫等方式理解和表達(dá)意義的能力，以及在學(xué)習(xí)和使用語(yǔ)言的過(guò)程中形成的語(yǔ)言意識(shí)和語(yǔ)感。很明顯，只是“語(yǔ)言能力”這一項(xiàng)，就涵蓋了我們之前英語(yǔ)教學(xué)的全部?jī)?nèi)容。同時(shí)，新課改后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)都要在具體“真實(shí)”的語(yǔ)境中完成。學(xué)生在表達(dá)的過(guò)程中有很真實(shí)的交流意識(shí)，每一句說(shuō)的都是自己的真情實(shí)感。

（二）文化意識(shí)

要求學(xué)生要形成“對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的認(rèn)同”，“增強(qiáng)國(guó)家認(rèn)同和家國(guó)情懷，堅(jiān)定文化自信，樹立人類命運(yùn)共同體意識(shí)，學(xué)會(huì)做人做事，成長(zhǎng)為有文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感的人”。“思維品質(zhì)”則關(guān)注學(xué)生的“思維在邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的能力和水平，有助于提升學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力，使他們能夠從跨文化視角觀察和認(rèn)識(shí)世界，對(duì)事物作出正確的價(jià)值判斷”。新課改之后，我們學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)是有甄別、有取舍的，交流表達(dá)是有分析、有借鑒、有創(chuàng)新的。

（三）學(xué)習(xí)能力

學(xué)習(xí)能力指學(xué)生積極運(yùn)用和主動(dòng)調(diào)適英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略、拓寬英語(yǔ)學(xué)習(xí)渠道、努力提升英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率的意識(shí)和能力。經(jīng)過(guò)“真實(shí)”語(yǔ)境中的學(xué)習(xí)，通過(guò)日常多渠道獲取學(xué)習(xí)資源，自主、高效地開展學(xué)習(xí)，學(xué)生逐漸養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，他們一定能更好地利用英語(yǔ)和世界溝通。

三、案例剖析

以外研版新教材必修三第一單元課文Absolutely Agony！為例。課文由一封求助信和一封建議信組成，主題語(yǔ)境屬于“認(rèn)識(shí)自我，豐富自我，完善自我”，語(yǔ)篇類型屬于私人信件。基于課標(biāo)、語(yǔ)篇內(nèi)容和學(xué)生情況分析，我們確定通過(guò)這篇課文學(xué)習(xí)，學(xué)生既要理解、掌握描述正確處理人際關(guān)系的語(yǔ)句表達(dá)，還要關(guān)注自己的性格特點(diǎn)和情緒管理，認(rèn)識(shí)和完善自己，尊重他人，從而建立并維護(hù)良好的人際關(guān)系。

課文閱讀環(huán)節(jié)，針對(duì)Ben的求助信，除了讓學(xué)生關(guān)注并學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)和描述事件經(jīng)過(guò)及心理感受的語(yǔ)句外，我還著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下思考：Ben在求助信的最后問(wèn)了兩個(gè)問(wèn)題——What should I say to him（his friend）？ And should I say anything at all to my teammate？看起來(lái)Ben一定會(huì)跟自己的好朋友談話，只是不確定要談什么;而對(duì)于那位被他言語(yǔ)傷害到的隊(duì)友，他似乎并不認(rèn)為需要跟人家談一談。按我們中國(guó)人的思維，這樣做對(duì)嗎？如果你給他寫一封建議信，你會(huì)給出什么建議？在思考之后，班里的學(xué)生很多都認(rèn)為Ben首先應(yīng)該反思自己的行為，以后要管理好自己的情緒，說(shuō)話之前要三思。同時(shí)他也非常需要跟那位隊(duì)友談一談，因?yàn)楫吘埂傲佳砸痪淙瑦赫Z(yǔ)傷人六月寒”，那位隊(duì)友因?yàn)樗脑捠艿搅藗?。他只有誠(chéng)懇地跟那位隊(duì)友談一談，消除誤會(huì)，才能更有利于團(tuán)結(jié)和球隊(duì)的發(fā)展;而對(duì)于那位“went and told everyone what I’d said”的朋友，同學(xué)們都認(rèn)為Ben應(yīng)該好好思考一下，還要不要繼續(xù)跟他做好朋友。因?yàn)椤敖揭赘?，本性難移”，他以后很可能還會(huì)用他那張“不牢靠的嘴”制造其他的“禍端”。通過(guò)這一系列的思考，學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到了，我們中華傳統(tǒng)文化中“用‘愛語(yǔ)’結(jié)善緣”這個(gè)做法顯然更好，更有利于人與人之間的團(tuán)結(jié)。繼而他們也明白了老師這一系列提問(wèn)的用意：外國(guó)人的想法和做法也并不都好，并不都值得效仿。我們傳統(tǒng)文化中有很多思想和做法是值得傳承發(fā)揚(yáng)的。

針對(duì)Agony Aunt回復(fù)的建議信，除了讓學(xué)生關(guān)注文章結(jié)構(gòu)和提建議的語(yǔ)句外，我還著重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行以下思考：連我們都看出這件事情的主要起因在Ben，而不是他的那位好朋友，為什么Agony Aunt卻在信的前兩段表達(dá)出對(duì)他好朋友的批評(píng)以及對(duì)Ben的理解“you’re sure to feel hurt”？學(xué)生在思考過(guò)后一致認(rèn)為：我們認(rèn)為這件事的主要原因在Ben，可是Ben并不這樣認(rèn)為。如果Agony Aunt一開始就點(diǎn)出Ben的問(wèn)題，他很可能不會(huì)接受Agony Aunt的建議。而Agony Aunt在前兩段表現(xiàn)出的同理心會(huì)讓Ben覺得她說(shuō)的有道理，也就比較容易接受她后續(xù)的建議了。通過(guò)這一系列思考和分析，學(xué)生最終明白了這封建議信的內(nèi)在邏輯，即先在情感上表示理解，然后分析問(wèn)題的真正原因，再給出中肯的建議，最后給出期望和祝福“If you think about other people’s feelings as well as your own， you’ll soon find everything works out. Good luck！”在后續(xù)的寫作環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)都采用了這樣“徐徐圖之”的語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)，而不是開篇就提建議、講道理，進(jìn)行“人生導(dǎo)師”式的說(shuō)教。

在話題寫作環(huán)節(jié)，我給出了這樣一篇題目：

為了幫助中學(xué)生健康成長(zhǎng)，某中學(xué)英文報(bào)開辟“HEART-TO-HEART” 專欄。假設(shè)你是該欄目的編輯Jamie， 收到了一封署名為Worried的求助信。信中該同學(xué)向你訴說(shuō)了自己的困擾：近日由于他/她忘記了自己好朋友的生日致使他/她們之間產(chǎn)生矛盾，使正常的學(xué)習(xí)和生活受到了影響。請(qǐng)用英文給該同學(xué)寫一封回信。

內(nèi)容要點(diǎn)如下：

1.表示理解并給予安慰;2.提出建議并說(shuō)明理由。

注意：1.詞數(shù)80左右;2.可以適當(dāng)增加細(xì)節(jié)，以使行文連貫。

其中專欄名稱定為“HEART-TO-HEART”，是想引導(dǎo)學(xué)生明白，要想有良好的朋友關(guān)系，坦誠(chéng)的溝通很重要。同時(shí)，作文背景比較貼近學(xué)生生活，易于角色代入，是一個(gè)很“真實(shí)”的寫作任務(wù)。另外很重要的一點(diǎn)，通過(guò)課堂前面環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)求助和建議的語(yǔ)言能力，同時(shí)充分認(rèn)識(shí)到了東西方的文化差異和建議信的行文邏輯，寫出的建議信都是可圈可點(diǎn)的，很好地達(dá)成了本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。課后，我又進(jìn)一步提議，讓同學(xué)們上網(wǎng)看看類似的事情其他外國(guó)同齡人會(huì)給出什么建議，借此體會(huì)人們文化和思維的差異。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我從語(yǔ)篇特點(diǎn)入手，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注求助信和建議信的寫作內(nèi)容及結(jié)構(gòu)。更重要的一點(diǎn)，我引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本單元的主題意義，那就是凡事要反省、認(rèn)識(shí)自己存在的問(wèn)題，然后再學(xué)會(huì)與人相處，充分展開了“人與自我”主題下“認(rèn)識(shí)自我”及“學(xué)校生活”子主題的思考與學(xué)習(xí)。

四、對(duì)教學(xué)實(shí)踐的思考

通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅提高了語(yǔ)言能力，他們跨文化交際的意識(shí)、批判性和創(chuàng)新性的思維品質(zhì)以及多渠道學(xué)習(xí)英語(yǔ)的能力都有了很大的提升。其中有兩個(gè)方面表現(xiàn)突出：一方面是閱讀理解測(cè)試中與語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)和寫 作目的有關(guān)的題目，學(xué)生的答對(duì)率從之前的30%左右提高到了現(xiàn)在的70%左右;另一方面是學(xué)生的寫作，由之前對(duì)著題目“翻譯句子”到現(xiàn)在有分析、有見地，80%的同學(xué)都能有理有據(jù)地表達(dá)出自己的想法。

學(xué)生的從三維目標(biāo)到學(xué)科核心素養(yǎng)，這不僅僅是教學(xué)目標(biāo)的改變，更是教學(xué)理念和教學(xué)方法的巨大轉(zhuǎn)變。我相信，通過(guò)這個(gè)轉(zhuǎn)變，我們一定能落實(shí)好立德樹人根本任務(wù)，為國(guó)家培養(yǎng)出更優(yōu)秀的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。