小學高年級數(shù)學問題解決的教學策略分析

楊建華

【摘要】學生在進入小學的學習中，也可以算黃金時期。現(xiàn)在，小學生由低年級的學習進入高年級的學習過程，教師在這個過程中，可以根據(jù)學生對所學知識的掌握程度，對其教學方式作出改變。數(shù)學的學習對小學生是至關(guān)重要的，由于年級的不斷升高，知識量逐漸加大，學習難度提升了。高年級學生的解題能力和思維方法有了局限性，需要對學生的自主學習進行培養(yǎng)，讓學生在沒有老師的講解下也可以學好數(shù)學。本文對怎樣提升高年級學生解決問題的能力，從多方面進行探究，提出個人的觀點建議，希望對小學數(shù)學教學中有所幫助并以期參考。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學? 高年級教學? 問題解決? 策略分析

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）34-0123-02

小學階段的學習中，數(shù)學作為主科教學是最重要的，在小學是最基礎(chǔ)的一門學科。數(shù)學知識在我們的生活里無處不在，數(shù)學知識的學習，為我們的生活提供了很多便利，在小學階段學好基礎(chǔ)至關(guān)重要，現(xiàn)在把數(shù)學基礎(chǔ)打好，對今后的學習有很大幫助。對于小學生而言，各方面心理都在發(fā)展中，針對學生的不同年齡，教師應當對學生的情況了如指掌，從而有針對性地給學生制定學習策略，使學生能夠全方面都得到提升，進一步使教學效果達到更高要求。

一、培養(yǎng)學生問題解決能力的意義

進入高年級的學習，知識量不斷加大，教學任務也逐漸在加重，教師沒有充分的時間去準備新型教學的相關(guān)課件，這樣很多學生對數(shù)學知識的學習感到乏味，沒有新鮮感，慢慢地對數(shù)學課堂有了負面情緒，課上注意力集中不起來，學生的聽課狀態(tài)直接影響教師教學的正常進行，這樣學生整體課堂學習效率就會降低。小學階段是學生養(yǎng)成學習習慣的重要時期，在此階段的學習中，學生如果可以掌握解答數(shù)學問題的解題方法和技巧，就會在今后的數(shù)學學習道路上越走越遠。所以，進入小學階段后，針對小學生解決問題能力的培養(yǎng)上，必須要重視起來，讓學生把基礎(chǔ)學好的前提是掌握各類題型的解題技巧和方法，遇到不同類型的數(shù)學題目都可以應對，只有通過不斷地做題摸索，學生才能找到自己的學習方法，提升自己解決問題的能力，學生自己會學習了，教師的壓力也會相應減少，教學質(zhì)量也慢慢得到了提升。

二、小學高年級數(shù)學問題解決能力的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)在的教學思想大多還停留在傳統(tǒng)的教學方式下，小學教師在備課時還是以小學數(shù)學教材章節(jié)內(nèi)容為主，結(jié)合當下教學進度對學生開展教學，傳統(tǒng)的教學方法，不利于開闊學生的視野，教學內(nèi)容單一學生的知識量不夠大，在解決問題的能力上得不到提升。其中表現(xiàn)在各個不同的問題上，其一，只參照課本教材，學生學習思維空間得不到提升;其二，小學教材難以滿足學生的開發(fā)性思維;其三，受傳統(tǒng)教學影響和新課改的不斷引進，學生學習的理論知識和實踐教學達不到平衡不能合理運用，進一步影響了學生解決問題的能力。

三、小學高年級數(shù)學問題解決的策略

1.結(jié)合多媒體技術(shù)增強教學趣味性

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育事業(yè)中也在不斷引進新型的教學設備設施?，F(xiàn)在我們可以采用新的教學方式，那就是多媒體教學。多媒體教學現(xiàn)在不知不覺地走進了學生課堂里，得到了學生一致好評[1]。課堂從此變得有生機了，學生們學習熱情一下上來了。不再采用傳統(tǒng)教學方法，實現(xiàn)了創(chuàng)新性教學方式。所以，數(shù)學教師就要充分利用多媒體教學技術(shù)，結(jié)合教學資料，插入教學圖片，配套的音頻內(nèi)容，把之前令同學們感到枯燥難懂的數(shù)學知識，生動形象地給學生體現(xiàn)出來，讓學生能夠集中注意力聽老師講課，學生也開始喜歡上數(shù)學課了[2]。例如，由北京師范大學出版的六年級下冊教科書，它里面有一節(jié)課是“圓柱和圓錐”的知識，老師在這節(jié)課的學習，就可以把多媒體教學利用起來，把看似靜止不動的圖形變得動起來，書中給我們呈現(xiàn)出一個圓柱和圓錐在平面上的樣子，我們通過借用多媒體工具的旋轉(zhuǎn)功能，把靜態(tài)的圖形演變成對應的有立體感的圖形。學生通過仔細觀察這個圖形運動形成的過程，把圓柱體和錐體的表面積，生動形象地呈現(xiàn)出來，直接就理解了公式的由來。課本中我們還學習到圓的周長計算，我們通過多媒體教學，把平面上的圓放到直線上，讓學生們仔細觀察圓形的滾動全過程，幫助學生更好地理解圓的周長計算公式，借助不同大小的圓的滾動過程，距離長短不同，也可以理解圓的周長與直徑的聯(lián)系。

2.采用問答藝術(shù)引發(fā)學生思考

對于數(shù)學的學習是一個不斷動腦思考的過程，只有通過不斷地思考問題才可以對數(shù)學知識掌握得更透徹明了，在不斷思考的過程中產(chǎn)生了數(shù)學思維體現(xiàn)。

教師課堂上可以采用提問的教學手段，創(chuàng)建不同情境下的各類問題，在一問一答中開發(fā)學生思維，使學生對數(shù)學的學習更加熱情，讓學生積極主動地參加教學活動，針對不同問題積極進行探索總結(jié)，進而提升學生課堂教學質(zhì)量。

3.學會理解題目

想要解答一道數(shù)學題，讀懂題意是解題的關(guān)鍵，給出題目我們要做到對題目的要求和已知條件需要得出什么答案都要清晰明了。在讀數(shù)學題目時是要有方法的，每讀一句題目就要劃出題中給出的重要信息，用自己的話語理解已知了什么信息，用到了什么數(shù)學公式，通過給出的題目信息能否直接得出問題的答案，需要幾步來完成，首先第一步該先算什么。這一過程的訓練對學生的數(shù)學思維有重要意義。小學生從低年級就應該得到訓練，在老師的指引下，一步一步仔細閱讀分析題目內(nèi)容，在這個過程中，慢慢領(lǐng)悟解題的技巧和方法，逐漸掌握一套自己獨特的解題風格，為以后的學習提供幫助。

4.引導學生進行合作解題

學生應具備獨自完成解題的能力，但有的題目我們也需要一起討論得出結(jié)果，所以我們進行合作解題還是很有必要的，二者并不沖突，還應緊密結(jié)合。一個人獨立完成有些情況會受到限制，不能及時解決所遇到的問題，我們要利用小組合作的方式，讓學生的思維得到擴展，也進一步提高了學生的解題能力。所以在數(shù)學的學習中老師要引導學生進行有效的合作學習，通過小組討論同學們互相學習取長補短。對之前學過的知識點得以鞏固，在合作的學習氛圍中一起進步。

老師在課堂上，可以對學生多提問，學一個知識點要及時提問學生的解題思路，讓學生把自己的解題過程表述出來，課后鼓勵學生互相討論，得出不同的解題方法，互相學習。這樣也可以對學生的合作觀念起到促進作用。通過得出不同的解題方法，也提高了學生的解題能力，在今后的學習中出現(xiàn)同類型的題目可以迅速解答。

5.學習結(jié)束后引導學生及時總結(jié)

在學習生涯過程中，想要學生不斷進步和提高，離不開學生長期的不斷總結(jié)，想要在數(shù)學解決問題能力上得到提升，教師就要在教學過程中引導學生總結(jié)平時解決問題的重要方法和技巧，通過不斷地總結(jié)和積累得出自己的解題方法，日積月累，融會貫通，養(yǎng)成良好的學習習慣。例如北師大版一年級下冊，在學習生活中的數(shù)，可以出一道題，小明家一天要吃三袋面包，每袋需要2元，算一算小明家3月份買面包需要花費多少錢？題目考查了學生乘法的運算和一個月有多少天的知識。教師每講完一道題，就要讓學生總結(jié)本類型題目的解題方法，再給學生出幾道同類型的題目作為課后鞏固，引導學生通過做題不斷總結(jié)，提升學生的解題能力[2]。

6.讓學生學會自主探究

采用自主學習的學習方法有很多好處，學生不用督促可以自己主動去學習，學生可以自己制定學習目標并積極主動完成，一起探討，加強學生的合作意識，通過小組的學習讓學生不再停止不前，各個小組的競爭激發(fā)了學生的熱情，互相學習增大了信息量也鞏固了所學知識，在集體中互補互進，綜合能力更上新的臺階。例如，北師大版二年級上冊數(shù)學有一節(jié)關(guān)于“分蘋果”的內(nèi)容，在數(shù)學課堂上，教師就可以開展一個分蘋果活動，向?qū)W生們提出問題，把這些蘋果平均分到小朋友手里，應該怎樣分？同學們就有了各自的想法，結(jié)合自己生活中的常識，有同學采用“分物游戲”把蘋果逐個給小組成員分到手里，得到平均分配;同學們可以結(jié)合生活，解決課上問題，老師就可以讓小組派代表講述一下他們的方法。一組同學說把蘋果一個一個的分，直到把手中的水果全部分完;另一組同學說：“我們手中的蘋果比較多，我們兩個兩個分，如果有剩余沒分完，我們就重新分，第二次我三個三個分，直到把手中的蘋果都分完?！睅讉€小組的分發(fā)方式各有不同，通過開設活動，讓學生從中實現(xiàn)自我探索的整個過程，讓學生對除法知識更加理解透徹。

四、結(jié)束語

眾所周知，數(shù)學課程的學習，是一個綜合學習的過程，也是小學生各種能力培養(yǎng)的黃金期?，F(xiàn)小學高年級學習階段，數(shù)學問題的解決能力，在教學中仍然有許多不足，教師需要在不足之處引進新的教學方法。教師可以結(jié)合學生在數(shù)學教學中的實際情況，通過構(gòu)建不同情景的教學課堂，讓學生逐漸走出傳統(tǒng)的教學方式，結(jié)合實際情況加強對學生解決問題能力的培養(yǎng)，同時對數(shù)學知識的求知欲望有更大的動力，促使學生養(yǎng)成良好的解決問題的習慣。

參考文獻：

[1]莫銀芳.提高小學高年級數(shù)學解決問題的有效策略分析[J].新課程（小學），2018（3）：180.

[2]臧麗麗.淺析解決小學高年級數(shù)學問題的教學方法[J].天天愛科學（教學研究），2020（10）：149.