淺談新課程背景下的小學(xué)書法教育

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，公司對人才的要求越來越高，由此導(dǎo)致教育的改革與創(chuàng)新。新課改就是在這樣的背景下出現(xiàn)的，在新課程的背景下教育最重要的不是分?jǐn)?shù)而是學(xué)生的綜合素質(zhì)。小學(xué)階段的教育是學(xué)生養(yǎng)成人生觀、價(jià)值觀的重要階段，對于學(xué)生未來的發(fā)展有非常重要的影響。而書法是中華民族五千年歷史中非常具有代表性的藝術(shù)寶藏，對于陶冶身心非常有利。一方面，小學(xué)書法教育能夠提升學(xué)生的審美意識，為學(xué)生建立良好的審美觀念。另一方面，小學(xué)書法的教育能夠培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)中就注重自身的書寫。在這樣的背景下，本文研究了新課程下小學(xué)書法教育現(xiàn)在存在的問題以及進(jìn)行小學(xué)書法教育的策略，為小學(xué)書法教育提供思路和方法。

【關(guān)鍵詞】新課程? 小學(xué)書法? 存在問題? 教育策略

【中圖分類號】G623.75 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）22-0009-02

新課程背景下，教育的理念發(fā)生了根本性的變化，從以分?jǐn)?shù)為主導(dǎo)變成以學(xué)生素質(zhì)為導(dǎo)向。隨著教育目標(biāo)的改變，小學(xué)書法的重要性逐漸凸顯。書法藝術(shù)作為中華民族幾千年歷史沉淀下來的精神文明，是古人在長期的實(shí)踐中探索出來的。練習(xí)書法能夠很好地提升學(xué)生的品格鍛煉和意志提升，是培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的重要方法。然而，在現(xiàn)有的小學(xué)書法的教學(xué)中還存在一些問題，例如對書法教學(xué)的定位不準(zhǔn)確、師生之間缺少溝通、缺少專業(yè)老師等。這些問題制約著小學(xué)書法教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步。面對這些問題，要想提升小學(xué)書法的教學(xué)，就必須要調(diào)整教學(xué)策略，從定位、評價(jià)體系和教師水平方面提升，為小學(xué)書法教學(xué)提供有力的支撐。

一、現(xiàn)在的小學(xué)書法教育存在的問題

（一）對小學(xué)書法學(xué)科定位不準(zhǔn)確

在小學(xué)書法的教育中，很多學(xué)校把書法當(dāng)成是練字的方式和工具，認(rèn)為學(xué)生能夠通過練習(xí)書法達(dá)到寫的一手好字的狀態(tài)[1]。對于這種小學(xué)書法的定位是不準(zhǔn)確的。書法作為中華民族幾千年的文化積淀，是古人在自身學(xué)習(xí)勤于練習(xí)的基礎(chǔ)上達(dá)到的一種藝術(shù)境界，是能夠陶冶情操、鍛煉心性的。把書法教學(xué)看成是一種練字的方式，雖然能夠體現(xiàn)一部分書法的功能，但是書法的作用不完全是這樣。在古代，書法根據(jù)不同的寫法分成了不同的流派，這些流派都產(chǎn)生了一些大家，這些大家的出現(xiàn)引領(lǐng)了書法的發(fā)展。所以書法不同于寫法，是一種需要?jiǎng)?chuàng)作的藝術(shù)，能夠在練習(xí)的時(shí)候加入自身的思想，提升自身的思想境界和脾氣秉性。所以，提升學(xué)校和老師對書法教育的定位對提升書法教育是非常重要的。

（二）缺少專業(yè)的書法老師

在新課程的背景下，大家已經(jīng)達(dá)成了一致，將對學(xué)生的教育目標(biāo)從分?jǐn)?shù)變成綜合素質(zhì)。雖然教學(xué)目標(biāo)發(fā)生了根本性的改變，但是人才培養(yǎng)是有一定的周期的。目前，大學(xué)中設(shè)置書法專業(yè)的學(xué)校并不是很多，由此培養(yǎng)出來的書法方面的教育人才就更少，這就嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)。在這樣的情況下，很多學(xué)校退而求其次，在學(xué)校范圍內(nèi)讓寫字好的教師兼職代理書法課程。雖然這從一定程度上解決了書法老師不足的情況，但是這種做法讓學(xué)生接受到了不專業(yè)的書法教育。老師雖然寫字好但是書法教育方面并沒有很多的經(jīng)驗(yàn)，在如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率方面還有欠缺。在這樣的環(huán)境下，學(xué)生的書法學(xué)習(xí)就會(huì)浮于表面，無法提升創(chuàng)新能力和創(chuàng)造力。所以，在小學(xué)書法的教學(xué)中，要想提升教學(xué)效果，就要積極提升老師的水平，建立專業(yè)的書法教學(xué)教師隊(duì)伍。

（三）缺少合理的評價(jià)體系

在小學(xué)書法的教學(xué)中，有意義整體水平有限，教學(xué)效果無法保證[2]。而且，在很多學(xué)校，老師對于學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不了解，也沒有意識到書法學(xué)習(xí)的重要性，從而導(dǎo)致學(xué)生學(xué)得不到位，老師教得不走心。造成這種情況的最重要的原因就是教學(xué)中缺乏合理的評價(jià)體系。對于小學(xué)書法老師來說，學(xué)生能夠?qū)⒆謱懙煤每础⒐ふ?、符合橫平豎直就是好的。但是在這個(gè)過程中老師并沒有考慮到學(xué)生個(gè)體之間的差異和學(xué)生的個(gè)性表達(dá)。這樣的教學(xué)方式只會(huì)抹殺學(xué)生的創(chuàng)造力。如果長期在這樣的評價(jià)體系中，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，變成只會(huì)寫字沒有理解能力的工具人。所以，在進(jìn)行小學(xué)書法的教學(xué)時(shí)，要建立完善合理的評價(jià)體系，讓每一個(gè)學(xué)生得到公正的評價(jià)。

（四）師生之間缺少溝通

小學(xué)書法教育不同于小學(xué)語文數(shù)學(xué)的教育，書法本身就是培養(yǎng)學(xué)生的情操和心性的，對于學(xué)生來說重視程度不夠[3]。所以，要想讓學(xué)生回歸到課堂上，在課堂上全身心地投入到學(xué)習(xí)中，就要增加學(xué)生和老師之間的互動(dòng)和交流，提升學(xué)生對于課堂的依賴感和信任感。然而，在小學(xué)書法的教學(xué)中，老師沒有意識到書法的重要性和不同，將語文、數(shù)學(xué)的教學(xué)方式平移到書法教育中來，形成了老師自顧自的講，學(xué)生單純聽的課堂氛圍。學(xué)生在小學(xué)階段是沒有很好的理解能力的，用這樣的教學(xué)方式教學(xué)會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)失去學(xué)生對于學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

二、提升小學(xué)書法教育的策略

（一）明確小學(xué)書法教育的學(xué)科定位

小學(xué)書法的教育目前還存在很多問題，其中最突出的就是定位不準(zhǔn)確。寫字是書法的基礎(chǔ)，在寫字中表現(xiàn)出很大興趣的學(xué)生同樣會(huì)在書法中有很大的興趣。因此，在小學(xué)書法的教學(xué)中，進(jìn)行寫法的教學(xué)也是非常必要的。此外，對于小學(xué)書法來說，老師在課程設(shè)計(jì)中不僅要教會(huì)學(xué)生書法的具體寫作，還要從書法出現(xiàn)的歷史和古代書法大家的勤奮苦練出發(fā)，讓學(xué)生了解到書法的精妙和書法的具體寫法。同時(shí)，老師還要在書法的教學(xué)中進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，書法并不只是為了學(xué)生寫字好看，還應(yīng)該為學(xué)生帶來良好的情緒陶冶和性格養(yǎng)成。只有考慮到這些因素的書法教育才能從根本上提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到新課程的要求。

（二）培養(yǎng)專業(yè)的書法教師隊(duì)伍

書法本身是需要一定的積淀和領(lǐng)悟的，因此進(jìn)行小學(xué)書法教育就需要專業(yè)的書法老師進(jìn)行。然而，在目前的大學(xué)教育中，書法作為不太好就業(yè)的專業(yè)，并沒有被大面積的推廣，所以，目前小學(xué)書法教育面臨很大的書法老師缺口。為了開展書法教育，學(xué)校通常會(huì)讓其他科目的教師兼職成為書法老師。這樣的做法雖然暫時(shí)解決了老師缺乏的問題，但是并沒有很好地提升老師的專業(yè)素養(yǎng)。要解決這一問題，學(xué)校可以多組織一些書法課程培訓(xùn)，邀請專業(yè)的書法老師講述授課經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，讓書法老師到其他學(xué)校進(jìn)修，提升老師的自身素質(zhì)。另外，書法不同于其他的科目，需要老師有很廣泛的眼界和對書法的理解，學(xué)校可以真毒這一目的組織老師進(jìn)行參觀，了解書法的歷史和書法大家的養(yǎng)成。做到了這些方面就能很好的提升老師的教學(xué)水平和素質(zhì)，培養(yǎng)一批專業(yè)的書法教師。

（三）完善小學(xué)書法教學(xué)的教材

在小學(xué)書法教育中，老師的教學(xué)水平能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生很大的影響，除此之外書法教材也會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。目前的書法教材太過于刻板和教條，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍。面對這種情況，可以根據(jù)學(xué)生目前的狀態(tài)和社會(huì)的主流審美編制一本適用于小學(xué)生的書法教材。同時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，可以將一些有文化內(nèi)涵和優(yōu)秀品質(zhì)的作品收錄進(jìn)去，從而為小學(xué)生營造良好的書法學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)生正處于好奇心作祟的時(shí)期，一本能夠吸引他們的書法教材就能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣。而老師面對這樣的教材時(shí)，要從自身的知識積淀出發(fā)，將書本中的內(nèi)容與自身的知識和學(xué)生的興趣結(jié)合起來，讓學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。只有這樣，才能真正吸引學(xué)生，把課堂還給學(xué)生。

（四）建立完善的課程評價(jià)體系

課程評價(jià)體系是評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和老師的教學(xué)過程的重要依據(jù)。完善的課程評價(jià)體系能夠很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。但是，在目前的小學(xué)書法教學(xué)中，還是延續(xù)了傳統(tǒng)的教學(xué)方式和教學(xué)評價(jià)體系，以分?jǐn)?shù)論高低。這樣的教學(xué)評價(jià)體系雖然能夠?qū)W(xué)生之間的差異分辨出來，但是對于每一個(gè)學(xué)生來說是不公平的。每一個(gè)孩子的基礎(chǔ)和理解能力是不同的，具有的天賦也是不同的。面對同一種評價(jià)體系會(huì)間接地降低學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生失去自身的個(gè)性。這樣對于學(xué)生未來的發(fā)展是非常不利的。因此，老師可以根據(jù)學(xué)生之間的不同點(diǎn)進(jìn)行評價(jià)，從原有的學(xué)習(xí)背景、學(xué)生上課的狀態(tài)和學(xué)習(xí)的積極性方面進(jìn)行評價(jià)。同時(shí)也要對老師在教學(xué)過程中的課程設(shè)計(jì)和課堂氛圍調(diào)節(jié)方面進(jìn)行評價(jià)。從學(xué)生和老師兩個(gè)方面進(jìn)行評價(jià)，形成綜合性的評價(jià)結(jié)果。

（五）相關(guān)部門大力支持

小學(xué)書法不同于數(shù)學(xué)、語文是小升初的考試科目，因此學(xué)校和教育部對于小學(xué)書法的投入較少，這也制約了小學(xué)書法課程的發(fā)展。從學(xué)校和社會(huì)的角度思考，小學(xué)書法能夠很好地提升學(xué)生的性格，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，是非常有利于學(xué)生發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的。然而，面對小學(xué)書法的重要性和學(xué)校對小學(xué)書法投入之間的差異，學(xué)校可以向?qū)W校和相關(guān)部門進(jìn)行申請，對小學(xué)書法課程進(jìn)行支持，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一些必要的用具和設(shè)備。同時(shí)，還可以多組織一些書法大賽，讓學(xué)生在比賽中獲得成就感，從而積極學(xué)習(xí)。只有將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會(huì)相連接，學(xué)生才能感受到學(xué)習(xí)的樂趣和動(dòng)力，成為書法的愛好者。

三、結(jié)語

書法中蘊(yùn)涵了穩(wěn)定情緒、陶冶情操的力量，是學(xué)生成長中必不可少的一部分。然而，在現(xiàn)在的小學(xué)書法的教育中，學(xué)校對于書法教育還不夠重視，教師的素質(zhì)和水平還不到位。要想提升小學(xué)書法的教學(xué)水平，就要從教學(xué)評價(jià)體系、相關(guān)部門的支持出發(fā)，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝貴民.新課程改革背景下的小學(xué)書法教育——湖州市練市小學(xué)的個(gè)案調(diào)查與研究[D].華東師范大學(xué)， 2017.

[2]項(xiàng)會(huì)英. 新課程理念下的小學(xué)硬筆書法教學(xué)策略研究[J]. 新課程（上），2018（2）.

[3]劉華楊.新課程背景下中小學(xué)書法教學(xué)的出路[J]. 科學(xué)咨詢，2017（9）：89-90.

作者簡介：

賈淑花（1969年-），女，甘肅臨澤人，高級教師，大專，研究方向?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)。