基于課程思政的《基礎(chǔ)會計》教學研究

【摘要】中等職業(yè)學校作為職業(yè)教育的一個重要組成部分，其目標就在于為各行各業(yè)培養(yǎng)職業(yè)技能人才。站在中職會計專業(yè)的角度上，其職業(yè)標準對會計職業(yè)道德、法律責任所提出的要求十分明確且嚴格，在一定程度上能夠有機結(jié)合職業(yè)標準、學生思政教育，在整個會計教學過程中更好地貫徹與落實會計職業(yè)道德教育，還能夠?qū)⒔虒W中所具有的思政元素、課堂主渠道作用充分發(fā)揮出來，在此基礎(chǔ)上能夠指導會計專業(yè)的學生樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，在今后的工作中能夠?qū)嬄殬I(yè)道德進行嚴格遵守，對現(xiàn)有的金融秩序進行努力維持，這除了是專業(yè)教學的一項基本教學任務(wù)之外，也是建設(shè)《基礎(chǔ)會計》課程的一個關(guān)鍵要點。堅持立德育人，在整個教育教學過程中有必要全面貫穿、落實思政工作，確保“三全育人”真正實現(xiàn)。

【關(guān)鍵詞】課程思政? 《基礎(chǔ)會計》? 教學研究

【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）10-0060-02

現(xiàn)如今，不管是在基礎(chǔ)課還是專業(yè)課中，面臨的一個共同話題就在于課程思政，按照其設(shè)計原則需要落實到每一門課程上，而不是進行簡單的堆疊和增加思想教育類課程，在全國高校思政工作會議上都明確指出需要強化利用這個主渠道，對于每位教師而言當前的首要工作就在于認真踐行課程思政，這是因為課程思政是教育活動的一個重要環(huán)節(jié)，其中也蘊藏著教書育人的道理。由于課程思政并非是一項單一活動，而是一項常態(tài)化的教師工作。教書育人、思政教育自古以來都不沖突，兩者之間也不存在誰給誰讓路的道理，不管是在專業(yè)課還是基礎(chǔ)課中都能夠有效地結(jié)合這些課程思政，為了更加靈活地應用教書育人的理念，就需要真正做到融會貫通，并積極地打造一流的課程[1]。

1.思政課程與課程思政的概念界定

1.1思政課程

隨著課改的不斷深入，高校在專業(yè)課程教學過程中，引入了思想政治教育內(nèi)容，從而將社會主義核心價值觀融入到教書育人中。在學校教育中思政課程的主要內(nèi)容包括《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》。同時，在思政課程中也需要納入職業(yè)規(guī)劃、社會實踐和心理健康有關(guān)的教學。

1.2課程思政

所謂課程思政就是在全范圍、全過程、全員育人格局的構(gòu)建過程中同步、同向、同行地結(jié)合思政理論與各類課程，將立德樹人的教育理念充分納入到教育當中，確保在思政理論、各類課程之間逐漸形成一個良好的協(xié)同效應。教師在課程思政工作中需要制定明確的教學方案，將一定政治觀念、思想認識、道德規(guī)范教育充分貫穿到教學過程中[2]。

1.3課程思政和思政課程之間的關(guān)系

二者在課程理論、教育理念上都存在明顯不同。在課程思政工作中能夠進一步落實思政課程的核心理念與思想;課程思政對于大的思政觀念一直以來都非常重視，在思政課程中著重全方位地凸顯其重要原理、價值觀，以此可以在課程教學中更好地確定立德樹人的地位。課程思政在某種程度上作為一種良好的課程觀，不僅能夠促進專業(yè)課教學內(nèi)涵的顯著提高，還能夠充分融合學校的思政教育和實際課堂教學。

2.中等職業(yè)學?！痘A(chǔ)會計》課程思政現(xiàn)狀分析

2.1中等職業(yè)學校會計專業(yè)更需要重視會計職業(yè)道德教育

《基礎(chǔ)會計》課程的主要內(nèi)容就在于傳授理論知識、培訓操作技能，在制定課程標準與人才培養(yǎng)方案時學校側(cè)重于整合學生的綜合能力，非常集中和重視知識教育，但是缺少會計職業(yè)道德教育資料，會計職業(yè)道德教育課程在一些中等職業(yè)學校的會計專業(yè)中基本很少開放，進而不利于學生更好地了解與掌握職業(yè)道德，甚至一些會計專業(yè)的學生對于會計職業(yè)道德到底是什么都不知道[3]。

2.2專業(yè)教師不重視學生的會計職業(yè)道德教育

在中等職業(yè)學校實際在開展《基礎(chǔ)會計》教學過程中，教師非常重視學生專業(yè)知識、技能的培養(yǎng)，但是對于學生的人文素養(yǎng)、職業(yè)道德教育重視不夠，在考核教師業(yè)績時也不能對課程思政內(nèi)容提出相關(guān)的要求?；诖?，在學校層面的影響下，教師往往并不重視專業(yè)課的思政內(nèi)容，也不能幫助學生深刻的認識、規(guī)劃自身職業(yè)發(fā)展方向。

2.3在校學生不重視會計職業(yè)道德教育

不管是中等職業(yè)學校層面還是教師層面，對于職業(yè)道德教育都并引起足夠的重視，根本原因就在于教學中忽視會計職業(yè)道德，從而極易造成中等職業(yè)學校會計職業(yè)道德教育的缺失。當前，在校學生基本上都是“95”后、“00”后，他們側(cè)重于如何學習、掌握專業(yè)知識與技術(shù)，但是不重視自身思想道德建設(shè)，一些會計專業(yè)的學生片面地認為只要學好專業(yè)知識就可以了，會計職業(yè)道德教育基本上就是簡單地走個過場。但是，如果學生缺少職業(yè)道德，則很難在職場上取得真正的成功[4]。

3.基于課程思政的《基礎(chǔ)會計》教學研究

3.1科學地設(shè)置會計思政教育的課程內(nèi)容、方法

為堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面，積極探索和實施課程思政的構(gòu)建成為近年來各級院校共同努力的目標。在《基礎(chǔ)會計》思政課程建設(shè)研究過程中，中等職業(yè)學校有必要創(chuàng)新現(xiàn)有的教學方法、教學內(nèi)容。教學方法在某種程度上能夠?qū)鹘y(tǒng)“灌輸式”教學方法進行有效的改變，還能夠轉(zhuǎn)變以往照本宣科和講大道理的教學模式，在與學生的積極互動過程中能夠?qū)⒆钚掳咐肫渲?，以此可充分調(diào)動學生的學習興趣，并將從業(yè)世界觀、價值觀、經(jīng)濟觀充分有效地融入到教學改革當中，唯有此才能進一步增強思政理論課本身的針對性、實效性?；跁媽I(yè)所具有的特點，有必要結(jié)合社會發(fā)展的實際需求，在教學內(nèi)容中全面融入道德素質(zhì)教育，指導學生能夠進一步學習與認識會計職業(yè)道德，從而才能為社會提供源源不斷的會計人才[5]。

3.2建設(shè)集體備課組，找準思政元素切入點

根據(jù)課程思政的建設(shè)要求，教師需要進一步創(chuàng)新專業(yè)課程的講授內(nèi)容、教學方法，統(tǒng)籌做好課程、課堂教材與思政工作，以此便對教師團隊提出了一種新的可量化要求，其直接量化目標就在于課程有師范、教師有榜樣、成果有固化。為此，不同科目的授課教師，都需要形成一個多圈層固定備課組，做好集體備課，在此基礎(chǔ)上有效地設(shè)計課程內(nèi)容，做好教學互評與教學反思工作。在集體備課和頭腦風暴中，所構(gòu)建的課程思政元素儲備庫異常豐富，且能夠?qū)崟r的篩選思政內(nèi)容，而有機融合課程思政元素與專業(yè)課才是思政建設(shè)的難點與重點。一些教師在上課之前習慣講幾句名人名言，或者在課程快結(jié)束時舉一個名人例子，這種做法稍微顯得有些生硬。為此，在集體備課時有必要充分挖掘出思政元素，備課教師可以憑借自身經(jīng)驗來準確地找到思政元素的切入點，因為每個教師的講授風格不一，在課程思政元素中最需要解決的問題就是在什么章節(jié)采用什么樣的切入方法[6]。

如在介紹《基礎(chǔ)會計》中的會計要素時，有形資產(chǎn)隸屬于資產(chǎn)的一種，而專利技術(shù)在有形資產(chǎn)里極具典型性，在介紹國內(nèi)專利大戶公司——華為時可以自然而然地找到一個切入點。華為在近十年以來，研發(fā)費用日益增加、投入展示也逐漸增多，甚至在國際貿(mào)易戰(zhàn)影響造成芯片斷供的情況下，依然致力于自主研發(fā)芯片與自研操作系統(tǒng)，以此能夠進一步打破國際封鎖，將學生本身所具有的愛國之心充分激發(fā)出來，并樹立自強不息的信念。

在挖掘思政元素的過程中需要同時具備共性元素、特性元素，思政元素可以來源于中華民族的傳統(tǒng)美德與社會主義核心價值觀等，但是關(guān)于如何切入還需要嚴格按照課程特點明確切入點，真正做到潤物細無聲。換言之，教師在思政課程中除了能夠完成課程教學目標職位，還能夠同時完成課程思政目標[7]。

3.3高度重視學生職業(yè)道德教育

實際在授課過程中，教師需要指導學生充分意識到自己是祖國的未來，肩負著建設(shè)祖國的重任，為此會計專業(yè)的學生除了要熟練地掌握相關(guān)會計專業(yè)知識、技能之外，還需充分意識到在經(jīng)濟管理中會計所具有的作用，這對于進一步增強學生的歷史使命感、責任感至關(guān)重要。在課堂教學中有必要深入貫徹各項法規(guī)內(nèi)容，諸如會計法、企業(yè)會計準則、會計制度等，教育學生能夠真正做到有法可依、嚴格按照制度辦事，并對會計職業(yè)行為進行嚴格規(guī)范，嚴禁他們做一些違法亂紀的事情;教育學生充分意識到會計工作的客觀性、真實性、嚴謹性，嚴格按照實事求是的原則來準確地核算、監(jiān)督每一筆經(jīng)濟業(yè)務(wù)，確保計算準確、賬目清除、數(shù)字真實，從而才能嚴格地貫徹會計信息的質(zhì)量要求[8]。

3.4強化學生的課堂思政考核

在授課過程中教師需指導學生養(yǎng)成認真、細致的職業(yè)習慣，在平時的作業(yè)測試、實踐操作、考試等過程中要求學生必須明晰、規(guī)范地進行學習，不得進行隨意涂改、刮擦、挖補等，及時發(fā)現(xiàn)錯誤并嚴格根據(jù)專業(yè)要求、方法進行更正。關(guān)于這方面的內(nèi)容必須在考核過程中進行著重強調(diào)，在平時成績中考核分大約可以占到10%～20%。同時，思政元素的考核比例還需要適當?shù)脑黾樱唧w開展時可以采用各種形式，諸如小組報告交流和心得體會等，且要求必須匹配會計崗位。

除此之外，有必要認真做好教學結(jié)果評價工作。若不能評價教學結(jié)果，則極易導致課程思政建設(shè)缺乏目標性，毫無修正方向。為此，在課程思政建設(shè)過程中有必要落實到學生的自然接受方面，并將其作為課程思政的一部分重要內(nèi)容，確保在授課過程中能夠充分引起學生在情感上的共鳴，并為學生學習提供源源不斷的動力[9]。

4.結(jié)束語

中等職業(yè)學校的思政教育是每位思政課教師、輔導員、專業(yè)任課教師的重要職責，特別是對于會計專業(yè)的學生來說，學校、教師、學生都需要充分意識到開展思政教育、會計職業(yè)教育的對于會計從業(yè)人員的重要性。針對那些即將走向財務(wù)會計崗位的會計專業(yè)學生來說，要求他們充分地掌握豐富、扎實的理論知識還需要強化對相關(guān)會計法規(guī)、制度與從業(yè)人員職業(yè)道德修養(yǎng)的學習。作為一名會計專業(yè)的教師，除了需要系統(tǒng)的講授專業(yè)理論知識，還需要在課堂上指導學生認真地學習各種財經(jīng)法規(guī)，致力于其自身職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)的顯著提高，有必要結(jié)合《基礎(chǔ)會計》的課程內(nèi)容、思政教育、會計職業(yè)道德教育，促使學生在學習專業(yè)課程的同時能夠進一步增強自身品德、內(nèi)涵修養(yǎng)，培養(yǎng)其逐漸成為一名優(yōu)秀的專業(yè)會計人才，從而才能貢獻一份自己的力量來更好地促進國家經(jīng)濟發(fā)展。

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[8]劉偉玲，李海平.《會計學》課程思政教學實施路徑研究[J].中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2021（1）：189-190.

[9]高沖，周桂香.“課程思政”格局下“基礎(chǔ)會計學”課專題教學改革探索[J].新一代，2021，25（1）：26-27.

作者簡介：

馮潤文（1966年6月-），男，漢族，甘肅武威人，高級講師，本科學歷，研究方向：會計。