“一帶一路”背景下高職院校漢語國際推廣模式研究

羅小紅 門利娟

【摘要】為促進高職院校更好地服務“一帶一路”倡議，我國高職院校須加強與沿線國家的高等職業(yè)教育交流，創(chuàng)新漢語國際推廣模式，不斷調(diào)整專業(yè)建設，開展形式多樣的人才培養(yǎng)培訓。高水平“引進來”和規(guī)劃式“走出去”，實現(xiàn)我國高等職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，打造中國高等職業(yè)教育品牌，為“一帶一路”沿線國家經(jīng)濟發(fā)展服務。

【關鍵詞】“一帶一路”? 高職院校? 漢語國際推廣? 模式研究

【基金項目】本文是2019年湖南省教育廳科學研究項目“‘一帶一路’背景下高職院校漢語國際推廣研究與實踐”的研究成果（項目編號：19C0120）。

【中圖分類號】G710 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0028-02

“一帶一路”倡議為漢語國際傳播提供了廣闊平臺。2017 年，《關于加強和改進中外人文交流工作的若干意見》中明確指出：“著力加大漢語國際推廣力度，支持更多國家將漢語教學納入國民教育體系。”高職院校應實施“引進來”戰(zhàn)略，以“走出去”國際合作為突破點，加強漢語國際傳播能力建設，改變當前漢語國際推廣中高職院校缺位問題，形成普教與職教雙管齊下、優(yōu)勢互補、并駕齊驅(qū)的漢語國際推廣模式，幫助高職院校盡快融入漢語國際推廣與傳播中。

一、實施“引進來”戰(zhàn)略，引進國外資金、技術、人才和管理經(jīng)驗等

隨著“一帶一路”的深入推進，高職院校漢語教育出現(xiàn)了新的特點，辦學規(guī)模逐步擴大，辦學層次逐漸提高，辦學模式也趨于多樣化。與“一帶一路”沿線國家企業(yè)合作本身就是一種對外宣傳、推廣的方式，不僅能提升漢語交流能力，還能讓更多的外國人加入到漢語的學習中，使外國人通過語言學習了解中國文化的博大精深，增強他們來華合作、交流與學習的興趣。高職院校引進國外資金、技術、人才和管理經(jīng)驗等，為國外企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才，國外企業(yè)為漢語國際推廣做出貢獻。

（一）以中外合作辦學項目為載體，引進優(yōu)質(zhì)教育資源

“一帶一路”戰(zhàn)略的實施表明我國對外開放上升到一個全新的高度，目前我國中外合作辦學項目已經(jīng)達到一千多個?！耙M來”可以從海外聘請行業(yè)專家、學者或企業(yè)家，定期到高職院校開展學術講座和技術指導，為師生介紹該領域最最前沿的知識和最新的動向;加強與“一帶一路”高校人才交流，學習先進教學理念、管理經(jīng)驗和技術，為我國高職院校注入新鮮血液。大力引進沿線國家優(yōu)質(zhì)教育資源，多方面探索交流合作途徑，實現(xiàn)我國高職院校與國外高校及相關產(chǎn)業(yè)互利共贏。

（二）構建“語言知識學習+技術技能培訓+中國文化傳播”留學生培養(yǎng)模式

加強高職院校國際交流，引進來華留學生，提高國際人才培養(yǎng)水平，是高職院校國際化發(fā)展的重要途徑。高職院校要培養(yǎng)具備一定漢語能力、專業(yè)知識、實踐技能和創(chuàng)新能力的復合型技術技能人才，精心設計包含留學生漢語言教學、專業(yè)課程學習、實習實訓等人才培養(yǎng)內(nèi)容。選擇專業(yè)技能過硬、具備較強跨文化溝通能力的企業(yè)技能大師作為留學生的實訓導師，提升他們的操作能力。同時為留學生開展中國傳統(tǒng)文化教學，如開設書法、國畫、茶藝、戲劇等中國傳統(tǒng)文化選修課程，并組織豐富多彩的國際文化交流活動，讓他們直觀立體地感受中國文化，實現(xiàn)對留學生的多元協(xié)同培養(yǎng)。

（三）優(yōu)化專業(yè)課程體系，不斷提升專業(yè)建設水平

高職院校在探索國際化人才培養(yǎng)模式時，應嚴格對接“一帶一路”沿線國家職業(yè)資格認證體系或先進工藝流程、產(chǎn)品技術標準、管理方法等，針對企業(yè)、行業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求，開設對外漢語課程和技術技能課程，支持教師開發(fā)教學資源，編寫教材，不斷提升專業(yè)建設水平。完善職業(yè)教育質(zhì)量保證機制，加強教學診斷與改進，以及人才培養(yǎng)工作數(shù)據(jù)采集，逐步形成中國特色職業(yè)教育，使人才培養(yǎng)質(zhì)量貼近行業(yè)企業(yè)的實際需要。

（四） 成立“一帶一路”職教聯(lián)盟，實現(xiàn)資源共享

職教聯(lián)盟是高職院校深化“一帶一路”戰(zhàn)略對外合作交流的新模式，高職院校結合沿線國家的育人需求，整合優(yōu)質(zhì)資源，與教育部門、當?shù)仄髽I(yè)或其他機構開展多邊區(qū)域聯(lián)盟合作。推動“一帶一路”沿線國家和聯(lián)盟成員之間在人才培養(yǎng)、 職業(yè)培訓、技術研發(fā)與文化溝通等方面的合作，提供教育信息、資源共享、對外合作交流平臺，提升我國職業(yè)教育國際影響力，使高職院校“走出去”進行教育輸出成為可能。

二、培養(yǎng)當?shù)丶夹g技能人才，助推企業(yè)“走出去”

人才是促進我國參與國際產(chǎn)能合作的重要因素，高職院校以就業(yè)為導向，緊貼企業(yè)、行業(yè)需求辦學，校企深度融合、職業(yè)教育資源厚、服務成效好，在培育海外技術技能人才、助力企業(yè)產(chǎn)能“走出去”方面具有得天獨厚的優(yōu)勢?！爸袊圃?025” 戰(zhàn)略的實施提供了堅實的產(chǎn)業(yè)基礎支撐，高職院校應探索與中國企業(yè)和產(chǎn)品走出去相配套的職業(yè)教育發(fā)展新模式，開展助力國際產(chǎn)能合作的新實踐。高職教育“走出去”，要以國家政策為行動綱領，結合自身專業(yè)特色、區(qū)域優(yōu)勢等準確定位，規(guī)劃開展國際交流與合作，讓漢語國際推廣工作真正成為各高職院校發(fā)展中不可或缺的支柱之一。

（一）與“一帶一路”沿線國家開展境外合作辦學

境外合作辦學是提高我國高職院校國際化辦學水平的重要措施，到境外辦學更貼近當?shù)厥袌鲂枨?，可以大?guī)模培養(yǎng)當?shù)丶夹g技能人才，助推行業(yè)企業(yè)發(fā)展。 一是利用政府部門搭建交流平臺，到“一帶一路”沿線國家開展境外辦學。如“魯班工坊”采用“學歷教育+職業(yè)培訓”的方式走出國門，成為天津職業(yè)教育改革創(chuàng)新典范。二是跟隨企業(yè)“走出去”，開展校企合作辦學。如江蘇食品藥品職業(yè)技術學院主動探索職業(yè)教育服務國際產(chǎn)能合作新模式，與蒙牛集團合作共建“蒙牛YoyiC印尼培訓學院”。三是聯(lián)合“一帶一路”沿線國家高職院校合作境外辦學，如金華職業(yè)技術學院與盧旺達穆桑澤職業(yè)學校合作設立職業(yè)技能培訓中心。

（二）加強國際化校企合作，“訂單”式培養(yǎng)海外專業(yè)人才

隨著“一帶一路”沿線國家重大項目建設的推進，校企合作“訂單”式人才培養(yǎng)是解決企業(yè)技術人才匱乏的有效模式。針對“一帶一路”沿線國家職業(yè)技能水平偏低、跨文化交流困難等情況，高職院校發(fā)揮技能培訓優(yōu)勢，聯(lián)合“走出去”企業(yè)開設境外就業(yè)“訂單” 班、“學徒班”，進行漢語語言、企業(yè)管理知識和職業(yè)技能培訓。“訂單” 式人才培養(yǎng)模式從企業(yè)對人才需求出發(fā)，與高職院校簽訂訂單培訓協(xié)議，聯(lián)合制定培訓方案、開展培訓、組織評價，向企業(yè)輸出高質(zhì)量的專業(yè)技術人才。形成企業(yè)走到哪里，職業(yè)教育就辦到哪，企業(yè)需要什么技能，職業(yè)教育就培養(yǎng)什么能力的模式。

（三）打造雙師型師資隊伍，提升漢語教學能力、員工培訓和技術服務水平

培養(yǎng)“一帶一路”國際化復合型人才，首先要加強雙師型師資隊伍建設，培養(yǎng)一批能夠改進企業(yè)產(chǎn)品工藝、解決生產(chǎn)技術難題的骨干教師。高職院校要選派教師到沿線國家參加訪學、進修與交流，積極開展骨干教師到“一帶一路”沿線國家進行職業(yè)教育輸出，選拔骨干教師赴境外承擔課程教學，制定專業(yè)標準和課程標準，開發(fā)教學資源，指導專業(yè)和基地建設，參與企業(yè)技術指導，承接海外員工漢語培訓等。要推進教學資源轉(zhuǎn)化，將國家資源庫、精品課等資源翻譯成沿線國家語言，建設面向“一帶一路”教學云平臺，惠及更多沿線國家和民眾。

（四）建立海外實訓基地

建立海外實訓基地是高職院校服務國家“一帶一路”戰(zhàn)略，拓展職業(yè)教育交流合作的重要舉措。高職院校積極探索建立海外分院、培訓中心、技術服務中心等職教基地，選派學生海外實習或?qū)嵱枺寣W生參與科研攻關、技術服務。在為學生提供高質(zhì)量的實踐訓練機會的同時，也為高職院校實踐教學提供了新思路，增強辦學活力。2018年湖南省高職院校共建有職教基地13個，為“一帶一路”沿線國家地區(qū)培訓當?shù)貑T工29189人次、培訓中國員工6156人次，舉辦中華傳統(tǒng)文化傳播活動126場，開展科研攻關、技術服務等56項，產(chǎn)生了良好的效益[1]。

（五）深化產(chǎn)學合作，主動適應就業(yè)市場的需求

產(chǎn)學合作是高職院校與企業(yè)接軌，人才培養(yǎng)機制以市場需求為導向。高職院校要實行開放式辦學，培育市場需要的應用型人才，深化與“一帶一路”沿線國家行業(yè)、企業(yè)產(chǎn)學合作，學校負責文化知識教學，企業(yè)負責學生實訓或培訓。基于先進企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境和設備，建設與實際職業(yè)情境一致的仿真實訓環(huán)境，增強實訓教學與企業(yè)實踐的吻合度，使學生掌握的知識與技能同市場需求緊密銜接，提升學生的就業(yè)競爭力。

“一帶一路”背景下，加強我國高職院校漢語國際傳播與推廣能力建設，應與企業(yè)協(xié)同創(chuàng)新、共謀發(fā)展，提高國際化合作辦學水平，調(diào)整人才培養(yǎng)模式。高水平“引進來”國外優(yōu)質(zhì)教育資源，有策略地“走出去”培養(yǎng)國際化技術技能人才，形成高等職業(yè)教育沿“一帶一路”對外輻射的良好態(tài)勢。

參考文獻：

[1]賀晶晶，練紅海.“一帶一路”倡議下湖南高職“芙蓉工匠”國際化培養(yǎng)路徑研究 [J]. 江蘇高職教育，2020（4）：55.

作者簡介：

羅小紅（1984年-），女，湖南婁底人，講師，碩士，主要從事文藝學、職業(yè)教育研究。

門利娟（1980年-），女，吉林和龍人，講師，碩士，主要從事涉外旅游、職業(yè)教育研究。