“雙師型”教師隊伍建設是提高職業(yè)教育教學質量的關鍵

卜子淇

【摘要】作為國民教育的重要組成部分，職業(yè)教育的重要性不言而喻，一方面能夠推動地區(qū)經濟的發(fā)展，另一方面能夠為社會型企業(yè)輸送源源不斷的技術性人才。在發(fā)展職業(yè)教育的過程中，除了要積極拓展辦學規(guī)模之外，更應該努力建設雙師型教師隊伍，為學生提供更加優(yōu)質的教師資源，統(tǒng)籌教育教學力量，提高職業(yè)教育的社會影響力和社會地位，進而為推動整個社會的教育事業(yè)發(fā)展奠定可靠的基礎保障。本文主要研究雙師型教師隊伍建設的意義和具體路徑。

【關鍵詞】雙師型教師隊伍? 職業(yè)教育? 教學質量

【中圖分類號】G715.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）13-0024-02

雙師型教師隊伍的建設是提高職業(yè)教育教學質量的關鍵?；诖耍谕晟坡殬I(yè)教育體系的過程中，要求教育管理單位和職業(yè)教育領導者能夠積極引進先進教師，提高職業(yè)教育體系中教師的準入門檻，要求他們既具備專業(yè)的教學素質，同時也具有夯實的實踐經驗，能夠為發(fā)展職業(yè)教育提供源源不斷的優(yōu)勢教學資源，提高教育教學成效，從而使職業(yè)教育能夠成長為一種集團型先進的教學體系，為社會的發(fā)展提供人才儲備。

一、職業(yè)教育雙師型教師的基本內涵概述

參考《全國高校教學基本狀態(tài)數據庫數據項內涵說明》和《教育部關于全面開展高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評估的通知》等相關內容，對雙師型教師提出了具體的內涵界定，即有實踐教學研究能力、專業(yè)實踐能力以及專業(yè)資格證書的教師，就被稱為雙師型教師。與此同時，雙師型教師也被稱為雙能型和雙層次教師。簡單來講，職業(yè)院校的雙師型教師既要具備教師資格和行業(yè)資格，同時也應該具有實踐教學能力、理論教學能力以及特定的專業(yè)技術教學能力。這些能力是雙師型教師的真正內涵，職業(yè)院校只有致力于培養(yǎng)雙師型教師，才能夠為現代化人才的培養(yǎng)提供師資保證，進一步優(yōu)化職業(yè)教育的發(fā)展和進步[1]。

二、職業(yè)院校培養(yǎng)雙師型教師隊伍的意義

（一）有利于促進學校的發(fā)展

與普通高校相比，職業(yè)院校的學生質量以及學生就業(yè)效率明顯不高，因此為了能夠進一步保證職業(yè)院校持續(xù)穩(wěn)定地發(fā)展，必須要利用院校自身的優(yōu)勢，以技術突出教學價值，以校企合作為突破口，依照社會企業(yè)對現代化人才的需求變化，一方面調整學生的培養(yǎng)方案，使他們可以在日后的就業(yè)發(fā)展當中實現人生價值，服務于社會發(fā)展。另一方面，應該以培養(yǎng)雙師型教師隊伍為重要目標，使學生的素質和教師的素質能夠緊密貼合，這不僅是確保學生培養(yǎng)質量的關鍵，同時也是學校發(fā)展的需求，更是職業(yè)院校提升進步效能的建設重點和改革方向。

（二）有利于滿足學生的不同發(fā)展訴求

對于職業(yè)院校來講，由于生源不同，學生特點也較為鮮明，例如大多數職業(yè)院校的學生基礎相對薄弱，實踐經驗不足，動手能力、溝通能力和自主表達能力欠缺，如果在日常的教學中，教師僅關注課堂上的理論灌輸，沒有很好地激發(fā)學生的主觀能動性和實踐積極性，不僅無法滿足學生的求知欲望，而且也很難制定符合學生日后擇業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案?；诖?，學校通過打造雙師型教師隊伍，一方面能夠讓學生接受到教師強大的理論引導，做好知識的原始積累工作;另一方面教師也可以將實踐經驗傳達給學生，讓他們能夠在總結規(guī)律的情況下，適應社會企業(yè)崗位的發(fā)展需求，進而為日后的就業(yè)和進步做好準備。

（三）有利于教師的成長

職業(yè)院校的教師隊伍大多由青年教師構成，其中青年教師大多學歷較高，接受新興事物的速度較快，理論修養(yǎng)也相對嚴謹，但是卻缺乏完備的社會實踐經驗，需要走出校園、挑戰(zhàn)自我。因此，學校通過打造雙師型教師隊伍，積極鼓勵這些青年教師走出校園，參與社會實踐的機會，深入到企業(yè)和社會群體當中，一方面能夠幫助他們積累生活經驗和教學經驗，另一方面也能夠使這些教師加速成長，完善個人的修養(yǎng)和素質，滿足教師自我發(fā)展的實踐需求，進而更好地服務于社會、學校和學生[2]。

三、職業(yè)院校雙師型教師需要基本的素質和能力

（一）基本能力和素質

職業(yè)院校雙師型教師必須要具備的基本能力和素質包括以下幾個方面，首先是優(yōu)良的身心素質及健全的人格和健康的體魄，以及優(yōu)厚的文化素養(yǎng)和先進的教育教學理念。其次是優(yōu)良的職業(yè)道德意識，能夠在實踐中為人師表，關心愛護學生，熱愛職業(yè)教育事業(yè)。再次是優(yōu)良的教育教學能力及有過硬的專業(yè)教學素質和能力，能夠對所教內容有充分的實施設計和評價研究能力。最后是具備優(yōu)良的政治素養(yǎng)和與時俱進的精神品質。

（二）職業(yè)能力和素質

首先，職業(yè)院校的雙師型教師必須要具備豐厚的理論知識和完善的實踐經驗，既能夠從事校內各類的教育教學活動，同時也可以積極參與校外的行業(yè)職業(yè)實踐活動，并能夠在實踐活動當中汲取教學經驗和生活經驗，將這些實踐能力和經驗知識匯總為教學內容，有效地指導學生開展學習和工作。其次，雙師型教師必須要具備豐富的經濟型常識，掌握智力資本和人力資本等經濟型理論，例如對學生所處專業(yè)日后的發(fā)展方向能夠有科學的規(guī)律性判斷，了解市場的規(guī)律法則，并具備前瞻意識和質量意識，能夠將經濟學知識應用于教育教學和行業(yè)分析的實踐當中。再次，職業(yè)院校的雙師型教師必須要具備良好且充沛的組織協調溝通能力，能夠成為行業(yè)企業(yè)、學校以及學生之間有效溝通的橋梁和紐帶，例如積極組織學生開展社會實踐活動，深入社會調查當中，使其可以擴大與社會的接觸面積。在整個過程要確保外聯活動的有序展開，并且能夠利用最有限的資源創(chuàng)造最大的價值，從而為學生日后的發(fā)展提供可靠的機遇。最后，雙師型教師還必須具備良好的創(chuàng)新能力和管理能力，尤其在信息時代來臨的背景下，各行各業(yè)在互聯網的沖擊之下，日新月異，要求雙師型教師能夠勇于接受新知識、新挑戰(zhàn)和新觀念，幫助學生一方面分析行業(yè)發(fā)展前景和未來可能出現的新鮮內容，以解決問題。另一方面，教師也要更新自身的知識能力、系統(tǒng)和素質結構，主動適應外部環(huán)境的變化，在創(chuàng)新發(fā)展的過程中，可以積極為學生創(chuàng)造性地提供機會，以此來有效幫助學生更好地積累社會經驗，提高社會適應能力。

四、職業(yè)院校培養(yǎng)雙師型教師隊伍的路徑分析

（一）廣泛地開展繼續(xù)教育培訓與培養(yǎng)工作

在職業(yè)院校當中，繼續(xù)教育本身隸屬于一項綜合性強且系統(tǒng)性復雜的教學工程，需要各方力量的參與，尤其是在進行雙師型教師隊伍的建設過程中，更應該引導他們積極從事繼續(xù)教育工作，提升自身的專業(yè)能力、專業(yè)水平和實踐技能。在落實具體的工作中，職業(yè)院?？梢远ㄆ趯θ温毥處熯M行繼續(xù)教育指導，使他們可以與外校取得積極的溝通和合作工作，參與定向培訓。例如組織實踐型教師，深入到企業(yè)見習、跟班學習，第一時間地了解社會企業(yè)對人才的需求現狀以及新技術的發(fā)展現狀等，積累學習經驗總結實戰(zhàn)效果，從而有效地培養(yǎng)雙師型教師的實踐能力，使培訓和培養(yǎng)工作可以提到日程上來。

（二）強化對學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)

學科帶頭人，本身是雙師型教師隊伍當中的核心和骨干，需要職業(yè)院校充分發(fā)揮他們的作用，從制度和規(guī)范上引導這些學科帶頭人和骨干教師能夠積極負責，培養(yǎng)年輕的教師，帶領他們從事相應的科學研究等工作。與此同時，也應該從物力、財力和人力等條件方面，充分滿足他們參與各類學術活動的機會，使其能夠帶領整個職業(yè)院校的教師團隊形成良好的發(fā)展，從教學水平、實踐能力和職業(yè)道德等多個方面，培養(yǎng)一批素質高的專業(yè)帶頭人和骨干教師，進而鼓勵他們攻讀更高的學位，提高學歷層次和職業(yè)資歷。

（三）建立完善的教師激勵考評制度

職業(yè)院校在對雙師型教師進行考核評價的時候，應該注重實踐型和應用型教學能力的考核，將教師參與企業(yè)生產、校外實踐以及社會服務等作為專業(yè)技術職務的評聘內容。與此同時，還要拓展教師評價機制和渠道，建立學生測評系統(tǒng)考評、校際互評以及教師多項評價的多層考核評價體系，以此作為教師年度的評獎標準和職稱評聘依據。與此同時，在激勵機制的建設中，也應該兼顧公平分配和效益優(yōu)先的原則，使教師的付出和最終的獲得能夠成正比，讓教師能夠始終堅守職業(yè)規(guī)范。在進行教學實踐的過程中，可以強化個人的主觀能動性，學校在此過程中也應該推出一系列惠師政策，使他們在獲取相應福利待遇的情況下，能夠享有資源共享的機會，從而使教師資源可以協調互助。

（四）建立健全雙師型教師隊伍發(fā)展的政策和措施

對于職業(yè)院校中的偏理論型教師，需要在強化他們理論水平和學歷層次的基礎上有計劃地引導他們向一線傾斜，積極參與產學研結合基地的實踐工作，以便于提升他們的實踐技能，使個人素質向雙師型教師的方向靠攏。與此同時，還要積極引進具備雙師素質的校外專業(yè)人才、企業(yè)專業(yè)技術人員到院校任教，為任職教師提供專業(yè)的指導機會。尤其是在職業(yè)院校中引進師資的時候，應該突出應用技能的重點，使他們能夠在實現校企共培和校企互聘的情況下，確保企業(yè)員工和任職教師協同創(chuàng)新合作，打造產學研一體化的教學資源、教學內容、研發(fā)中心，攻克技術難關，設計有效的人才培養(yǎng)方案，進而為提升職業(yè)院校雙師型教師隊伍的素質提供源源不斷的資源保證。

五、結束語

職業(yè)院校中發(fā)展雙師型教師隊伍是提高教學質量的關鍵，在實踐中，職業(yè)院校需要廣泛開展繼續(xù)教育培訓工作，強化對學科帶頭人和骨干教師的培養(yǎng)，建立完善的教師激勵考評制度，并健全實施雙師型教師隊伍發(fā)展的政策，使他們能夠在不斷夯實個人素養(yǎng)和職業(yè)能力的情況下生成優(yōu)質的教育教學資源，為提高職業(yè)院校的發(fā)展提供動力。

參考文獻：

[1]李志梅，魏本建.高職院校“雙師型”教師認定標準及應具備的能力素質結構分析[J].現代職業(yè)教育，2021（38）：130-131.

[2]薛香菊，衛(wèi)琳，趙玉文，楊萌.基于產教融合的高職應用技術型雙師型教師培養(yǎng)研究[J].湖北開放職業(yè)學院學報，2021，34（16）：31-32.