高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育研究

【摘要】高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育是關(guān)系黨生死存亡、國(guó)家安全穩(wěn)定以及高職生自身成長(zhǎng)發(fā)展的大事，高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育存在的問(wèn)題可能會(huì)引發(fā)一系列嚴(yán)峻的社會(huì)問(wèn)題，我們不能無(wú)視，必須積極應(yīng)對(duì)。

【關(guān)鍵詞】高職院校? 主流意識(shí)形態(tài)? 教育

【課題項(xiàng)目】本文系2021年度株洲市社科研究課題“高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育研究”（課題編號(hào)：ZZSK2021 199）最終研究成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）12-0007-03

黨的十八大以來(lái)，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視我國(guó)意識(shí)形態(tài)工作，將意識(shí)形態(tài)工作擺在黨和國(guó)家全局工作的重要位置。中共中央辦公廳，國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校宣傳思想工作的意見(jiàn)》指出：“加強(qiáng)高校意識(shí)形態(tài)陣地建設(shè)，是一項(xiàng)戰(zhàn)略工程、固本工程、鑄魂工程?！盵1] 高職院校作為高校的重要組成部分，必須重視意識(shí)形態(tài)教育工作。

一、加強(qiáng)高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育的意義

古今中外，每個(gè)國(guó)家都是按照自己的政治要求來(lái)培養(yǎng)人的。[2]培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是黨的教育方針，是我國(guó)各級(jí)各類(lèi)學(xué)校的共同使命。近年來(lái)職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，高職院校加強(qiáng)意識(shí)形態(tài)教育工作具有特殊重要性。

（一）是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求

意識(shí)形態(tài)滲透因其成本低、破壞力大的特性為西方國(guó)家高度重視。長(zhǎng)期以來(lái)，西方發(fā)達(dá)國(guó)家把意識(shí)形態(tài)滲透作為實(shí)現(xiàn)其國(guó)家利益的重要手段，不管是在過(guò)去的戰(zhàn)爭(zhēng)年代還是在當(dāng)下的和平年代，他們對(duì)我國(guó)的意識(shí)形態(tài)滲透工作從未停止過(guò)。隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，尤其是互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，西方國(guó)家進(jìn)行意識(shí)形態(tài)滲透的方式發(fā)生了新的變化，滲透不僅涉及到方方面面，且呈現(xiàn)出極強(qiáng)的隱蔽性。高校是意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的前沿陣地，大學(xué)生是各種意識(shí)形態(tài)斗爭(zhēng)的主要對(duì)象。作為社會(huì)主義的建設(shè)者和接班人，大學(xué)生的意識(shí)形態(tài)一旦出現(xiàn)問(wèn)題，黨和國(guó)家的安危必然受到威脅，所以作為大學(xué)生的教育主體，高校必須高度重視意識(shí)形態(tài)教育工作，這是堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向的必然要求，也是維護(hù)黨和國(guó)家安全的戰(zhàn)略工程。

（二）是凝聚共識(shí)服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的應(yīng)有之義

改革開(kāi)放40多年來(lái)，職業(yè)教育為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供了有力的人才和智力支撐，尤其為我國(guó)制造業(yè)的發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)和培養(yǎng)能工巧匠甚至大國(guó)工匠的重要方式，其地位和作用更加突出、社會(huì)吸引力也不斷增強(qiáng)。加強(qiáng)高校主流意識(shí)形態(tài)教育工作，進(jìn)一步提升高職學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同度，源源不斷地為社會(huì)輸送政治素質(zhì)過(guò)硬的能工巧匠、大國(guó)工匠，有利于凝聚新時(shí)代社會(huì)主義建設(shè)者的共識(shí)，更好地為國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)。

（三）是培根鑄魂增強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)重要舉措

主流意識(shí)形態(tài)教育工作，從根本上說(shuō)是引導(dǎo)塑造人的價(jià)值觀念的工作。高職學(xué)生正處于思想觀念、價(jià)值取向、精神風(fēng)貌形成的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期他們明辨是非和決斷選擇的能力相對(duì)較弱，很容易受到外界的影響鼓動(dòng)，甚至被別有用心的人所利用，因此，抓好這一時(shí)期的價(jià)值觀念教育、思想認(rèn)同教育非常要要。意識(shí)形態(tài)的價(jià)值引領(lǐng)作用，可以將一個(gè)人的內(nèi)心世界、思想觀念整合為一個(gè)有序的系統(tǒng)，使之在遇到有關(guān)國(guó)家安全、民族利益等問(wèn)題時(shí)能夠做出正確的判斷和選擇。

二、高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育存在的問(wèn)題

“維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全作為國(guó)家政治安全建設(shè)的重要著力點(diǎn)，是鞏固馬克思主義在意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的關(guān)鍵”[2]總體而言，當(dāng)前我國(guó)高校主流意識(shí)形態(tài)教育工作平穩(wěn)可控、成效良好，但也存在著不少問(wèn)題，高職教育的特殊性使得其主流意識(shí)形態(tài)教育工作存在的問(wèn)題更加突出。

（一）學(xué)生自身：理論基礎(chǔ)較薄弱學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)偏功利

雖然高等職業(yè)教育與普通本科教育同屬高等教育，具有同等重要的地位，但就生源質(zhì)量而言，高職院校的生源與普通本科院校的生源還是存在著一定的差距。作為在我國(guó)意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域占據(jù)主導(dǎo)地位的馬克思主義，其理論豐富、思想深刻，只有對(duì)其有一定程度的了解和理解才能領(lǐng)悟其博大精深。高職院校生源情況復(fù)雜，既有升入本科無(wú)望的普高畢業(yè)生，也有中專(zhuān)畢業(yè)生，甚至社會(huì)青年等，他們的理論認(rèn)知水平和知識(shí)積淀程度與普通本科學(xué)生相比普遍偏低，對(duì)與意識(shí)形態(tài)相關(guān)的理論存在認(rèn)知不足、理解不深，認(rèn)同感不強(qiáng)的情況。此外，高職生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相對(duì)功利，學(xué)習(xí)目的更為務(wù)實(shí)，相當(dāng)一部分學(xué)生是為了學(xué)得一技之長(zhǎng)，以便將來(lái)謀生使用，這導(dǎo)致他們重視對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和把握，忽視對(duì)思想意識(shí)的領(lǐng)悟和提升。

（二）高職院校：主流意識(shí)形態(tài)教育工作重視程度不夠

長(zhǎng)期以來(lái)，高職院校不同程度地存在重智育輕德育，重教書(shū)輕育人的問(wèn)題。一是在資金投入上，對(duì)思想政治教育的資金投入偏少。不少高職院校在專(zhuān)業(yè)課資源配置、實(shí)訓(xùn)設(shè)施購(gòu)買(mǎi)等方面出手闊綽，動(dòng)輒幾十上百萬(wàn)，而對(duì)思政課課內(nèi)教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)等所需要的用具、經(jīng)費(fèi)卻斤斤計(jì)較，不愿支持。二是在授課班容量上，思政課教學(xué)班容量偏大。思想政治工作歸根到底是做人的工作，是在人的頭腦中搞建設(shè)，這項(xiàng)工作要做好就必須關(guān)切工作對(duì)象的思想動(dòng)態(tài)和個(gè)體差異。但在實(shí)際的教學(xué)實(shí)施中，專(zhuān)業(yè)課不但課時(shí)多，且往往是單個(gè)行政班上課，相對(duì)而言，更需要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異、把握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的思政課則往往課時(shí)少、且是合班授課。課時(shí)少，師生見(jiàn)面交流的機(jī)會(huì)受限，合班人數(shù)多，教師關(guān)注面拉寬，對(duì)學(xué)生個(gè)體的思想動(dòng)態(tài)難以有較深的了解，一些教學(xué)方法和教學(xué)活動(dòng)不易開(kāi)展，更多的是采取言語(yǔ)教化和理論灌輸?shù)姆绞?，教學(xué)效果可想而知。

（三）師資力量：高職思政課教師師資力量整體不強(qiáng)

在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校，思政課教師都是鑄魂育人的主要承擔(dān)者，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的中堅(jiān)力量，高職院校思政課教師也不例外。有別于普通本科院校，高職思政課教師在學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、專(zhuān)業(yè)化程度等方面存在的問(wèn)題比較突出，師資力量整體不強(qiáng)。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱(chēng)結(jié)構(gòu)來(lái)看，高職思政課教師擁有博士學(xué)歷、擁有高級(jí)職稱(chēng)的教師所占比例都較低。這從一定程度上說(shuō)明高職思政課教師整體的教育研究能力不強(qiáng)、教育教學(xué)水平不高。從專(zhuān)業(yè)化程度來(lái)看，很長(zhǎng)一段時(shí)間由于高職院校思政課不受重視，思政課教師的準(zhǔn)入要求相對(duì)寬松，導(dǎo)致思政課教師的來(lái)源和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)背景比較復(fù)雜。有的思政課教師是由輔導(dǎo)員或行政人員轉(zhuǎn)化而來(lái)，有的只在高等教育的某一階段學(xué)習(xí)了與思政課相關(guān)的學(xué)科，也有個(gè)別思政課教師完全不具備與思政課相關(guān)的學(xué)科背景，這些無(wú)疑會(huì)降低整個(gè)思政課教師隊(duì)伍的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)。

三、改善高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育現(xiàn)狀的路徑

盡管時(shí)代在變化，社會(huì)在發(fā)展，但對(duì)學(xué)生進(jìn)行意識(shí)形態(tài)教育的前沿陣地和中堅(jiān)力量依然是學(xué)校和思政課教師。學(xué)校如何調(diào)整自身工作任務(wù)，思政課教師如何彌補(bǔ)自身不足，從而提升學(xué)生對(duì)主流意識(shí)形態(tài)的認(rèn)同度，是當(dāng)前高職院校主流意識(shí)形態(tài)教育的關(guān)鍵所在。

（一）學(xué)校層面：重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育的工作

學(xué)校作為意識(shí)形態(tài)教育的前沿陣地，應(yīng)積極響應(yīng)黨和國(guó)家的號(hào)召，從黨和國(guó)家發(fā)展的高度認(rèn)識(shí)自身的使命，重視學(xué)生意識(shí)形態(tài)教育。

一是在資金配比方面要向思政課教學(xué)傾斜，提升思政課的地位。任何教學(xué)都需要營(yíng)造一定的環(huán)境氛圍，借助一定的平臺(tái)工具，采取一定的方法手段，思政課教學(xué)亦是如此。學(xué)校在資金配比、資源供給等方面要向思政課教學(xué)傾斜，滿足思政課的教學(xué)需求，突出思政課的重要性。二是在校園文化建設(shè)等方面要突出有關(guān)意識(shí)形態(tài)教育的相關(guān)元素，并使用好、利用好這些元素。主流意識(shí)形態(tài)教育重在引導(dǎo)與感知，高職院校除了依托思想政治理論課對(duì)學(xué)生進(jìn)行主流意識(shí)形態(tài)教育之外，建設(shè)好，使用好潛在的意識(shí)形態(tài)教育資源也很重要。生活環(huán)境往往以人們感知不到的強(qiáng)大力量影響著一個(gè)人的思維方式和價(jià)值取向。所以，高職院校要在意識(shí)形態(tài)教育工作上取得良好成效營(yíng)造積極向上的、富含思政教育元素的、青春靚麗的校園環(huán)境就顯得尤為重要。三是在加強(qiáng)思政課師資隊(duì)伍建設(shè)方面要下功夫。教師是人類(lèi)靈魂的工程師，承載著傳播思想、塑造靈魂、培養(yǎng)時(shí)代新人的重任，高職院校要注重對(duì)思政課教師的師德師風(fēng)建設(shè)和教學(xué)技能培訓(xùn)，使思政課教師成為一支信仰堅(jiān)定、德行優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精湛的育人隊(duì)伍。

（二）思政課教師層面：強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)和自我提升意識(shí)

思政課教師作為學(xué)生獲取有關(guān)意識(shí)形態(tài)知識(shí)和信息的主要傳播者，一方面要強(qiáng)化擔(dān)當(dāng)意識(shí)，在教學(xué)過(guò)程中投入自己的真情實(shí)感，為國(guó)家發(fā)展服務(wù)，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。在學(xué)校，教師作為話語(yǔ)主體之一，其言論在學(xué)生的心目中有一定的權(quán)威性，傳遞的信息能使學(xué)生較為信服。正因如此，思政課教師要格外注意自己的言論，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向引導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中用心用情，讓學(xué)生的心靈受到感染和觸動(dòng)，實(shí)現(xiàn)從知到行的轉(zhuǎn)化。另一方面，思政課教師要增強(qiáng)自我提升意識(shí)，以深厚透徹的理論說(shuō)服人，提升思想政治教育的可信性，以學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式吸引人，提升思想政治教育的感染力。主流意識(shí)形態(tài)工作之所以難做，很重要的原因是它聽(tīng)起來(lái)很深?yuàn)W、很宏大，思政課教師要把系統(tǒng)的理論分解、把宏大的“國(guó)家”話語(yǔ)融入到個(gè)人的日常生活經(jīng)驗(yàn)當(dāng)中，讓學(xué)生從日常生活中體會(huì)到主流意識(shí)形態(tài)并不是“高高在上”的，不可接觸的，而是就在身邊，與我密切相關(guān)的，從而減少距離感。所以，高職院校思政課教師必須加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)，既要在理論的解釋能力、說(shuō)服能力上下功夫，也要在講授的方法、傳達(dá)的方式上多思考，讓承擔(dān)意識(shí)形態(tài)教育重任的思政課變得有高度可以震撼人、接地氣可以感染人，有趣味可以吸引人。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

陳素娥（1987年-），女，河北邯鄲人，漢族，碩士研究生， 講師，研究方向?yàn)閷W(xué)生思想政治教育。