幼兒園一日生活游戲化的組織策略研究

【摘要】幼兒園是幼兒初次以個(gè)體身份參與到社會(huì)中的主要場所，對(duì)幼兒今后的學(xué)習(xí)及生活都有重要的作用，能夠促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。幼兒在幼兒園主要是通過活動(dòng)的方式掌握各種基礎(chǔ)知識(shí)及技能，幼兒的生活中處處都存在教育，但因幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)，難以維持長時(shí)間的學(xué)習(xí)狀態(tài)，游戲化的教學(xué)模式能讓幼兒主動(dòng)接受教育，因此，就可以將游戲融入到幼兒的日?；顒?dòng)中，讓幼兒能在輕松快樂的游戲氛圍中得到鍛煉與成長。

【關(guān)鍵詞】幼兒園? 一日生活? 游戲策劃

【中圖分類號(hào)】G61 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0113-02

3～6歲的幼兒各方面能力都在快速成長階段，教師要對(duì)幼兒進(jìn)行全面開發(fā)，激發(fā)幼兒的各種潛能，讓幼兒能實(shí)現(xiàn)身心健康成長的目標(biāo)。幼兒園主要是依據(jù)幼兒的階段特點(diǎn)通過游戲的方式進(jìn)行教育，幼兒的好奇心及思維的活躍度讓幼兒能快速掌握知識(shí)，但畢竟幼兒的年齡還很小，對(duì)于內(nèi)容較復(fù)雜的知識(shí)難以完全掌握，但通過游戲的方式，降低幼兒對(duì)知識(shí)的理解難度，能幫助幼兒快速掌握教育重點(diǎn)，從而讓游戲的教育價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。

1.幼兒園一日生活活動(dòng)現(xiàn)狀

幼兒在幼兒園的一日活動(dòng)質(zhì)量，直接關(guān)系著幼兒的成長，只有對(duì)每日的活動(dòng)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格把控，才能讓幼兒在幼兒園的每一天都有收獲，讓幼兒能在活動(dòng)中鍛煉各種生活技能，開發(fā)幼兒的各項(xiàng)潛能，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展。但是當(dāng)前階段很多幼兒園僅僅將幼兒的生活基礎(chǔ)技能作為主要培養(yǎng)內(nèi)容，并沒有對(duì)幼兒的各項(xiàng)綜合能力進(jìn)行開發(fā)，導(dǎo)致活動(dòng)難以在教育層面發(fā)揮作用。幼兒園在組織一日活動(dòng)中主要存在兩方面問題，首先就是幼兒園一日活動(dòng)過于程式化，缺乏活力。很多幼兒園將幼兒的一日活動(dòng)安排得滿滿當(dāng)當(dāng)，各項(xiàng)活動(dòng)及游戲都是按照嚴(yán)格的時(shí)間標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，幼兒在這個(gè)過程中沒有自己活動(dòng)的時(shí)間，在幼師的長時(shí)間監(jiān)督和教育中，幼兒的思維持續(xù)處于緊張狀態(tài)，同時(shí)身體也處在緊繃狀態(tài)，長此以往，幼兒就會(huì)在這種固定的模式中逐漸失去活力，幼兒的自由發(fā)展以及思維的開發(fā)都受到影響。幼師在活動(dòng)過程中對(duì)結(jié)果的關(guān)注嚴(yán)重超過對(duì)幼兒實(shí)際成長需求的關(guān)注，將活動(dòng)作為一項(xiàng)任務(wù)，對(duì)活動(dòng)的過程缺乏重視，幼兒的需求沒有被滿足，導(dǎo)致幼兒的內(nèi)心受到忽視，從而與幼師的距離逐漸增大，不利于今后教育工作的展開。另一方面幼師忽視活動(dòng)中各個(gè)環(huán)節(jié)的重要性，對(duì)各環(huán)節(jié)的目標(biāo)設(shè)計(jì)并不合理。很多幼師在開展活動(dòng)時(shí)，首先考慮的就是教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于生活活動(dòng)的認(rèn)識(shí)不足。

2.幼兒園一日生活游戲化的價(jià)值

2.1有利于因材施教

將幼兒在幼兒園一日生活游戲化后，幼兒能積極參與到游戲中，幼師能夠根據(jù)幼兒不同年齡的特點(diǎn)對(duì)游戲進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足每個(gè)階段幼兒對(duì)游戲的需求。幼師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，可以站在幼兒的角度，將幼兒作為游戲的主體，充分考慮游戲是否滿足幼兒成長需求，是否能為幼兒的發(fā)展帶來積極影響，落實(shí)因材施教，讓每個(gè)幼兒都能在游戲中有所收獲，實(shí)現(xiàn)每個(gè)成長階段的小目標(biāo)。另外教師要具備對(duì)幼兒的行為進(jìn)行準(zhǔn)確觀察及分辨的能力，避免各種危險(xiǎn)行為的發(fā)生，讓幼兒在游戲中的各個(gè)行為都能得到有效監(jiān)控與引導(dǎo)，保證幼兒的游戲質(zhì)量及人身安全。

2.2有利于幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀

將幼兒園的一日生活游戲化能幫助幼兒樹立正確的價(jià)值觀[1]。因幼兒的年齡還較小，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知還不完全，在形成自己的思維方式前需要家長及幼師進(jìn)行正確的引導(dǎo)，讓幼兒能在成長中樹立正確的價(jià)值觀。幼兒在幼兒園生活及接受教育的時(shí)間較長，幼兒園有責(zé)任幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，教給幼兒什么是正確的事情，什么是錯(cuò)誤的事情，哪些事能做，哪些事不能做，讓幼兒對(duì)價(jià)值觀有個(gè)初步的認(rèn)知。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲前，要對(duì)每個(gè)幼兒的特點(diǎn)及個(gè)性進(jìn)行全面了解，教師可以有針對(duì)性地對(duì)特定的幼兒進(jìn)行一日觀察，將這個(gè)幼兒在幼兒園一天的生活及參與游戲情況進(jìn)行記錄與分析，找到幼兒在游戲中急需得到鍛煉與成長的部分，這樣才能對(duì)游戲進(jìn)行充分改進(jìn)，滿足幼兒的成長需求。但是因幼兒園的幼兒較多，教師在完成對(duì)整個(gè)班級(jí)幼兒的觀察中會(huì)耗費(fèi)大量的時(shí)間，這就要求教師具備在短時(shí)間內(nèi)完成對(duì)幼兒全方位了解的能力。戶外游戲是幼兒進(jìn)行自由活動(dòng)，充分發(fā)揮自主性的重要方式，在戶外游戲中幼兒的各種能力能得到有效鍛煉，不受室內(nèi)場地的約束，在自由開闊的環(huán)境中更能激發(fā)幼兒的潛能，同時(shí)幼兒的各種行為也得到最大的釋放，這就給幼師創(chuàng)造一個(gè)觀察幼兒的機(jī)會(huì)，通過幼兒在戶外游戲中的表現(xiàn)發(fā)現(xiàn)幼兒存在的不足，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行改正，培養(yǎng)幼兒樹立正確的價(jià)值觀。

2.3有利于了解幼兒園對(duì)幼兒的影響

幼兒園一日生活游戲化，能讓幼兒的活動(dòng)區(qū)域根據(jù)游戲的形式進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，讓幼兒不再局限于特定區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)與活動(dòng)，讓幼兒的自由度得到最大限度發(fā)揮，同時(shí)幼兒也能有選擇性地參與到活動(dòng)中，避免因游戲與幼兒的心理預(yù)期不同導(dǎo)致幼兒在活動(dòng)中出現(xiàn)各種不配合的情況，影響活動(dòng)進(jìn)度。在游戲化后，幼兒能在游戲中得到充分釋放，真正讓幼兒成為活動(dòng)的主體，將幼兒的健康成長放在首要位置，給幼兒專屬的活動(dòng)空間，讓幼兒在輕松愉快的環(huán)境中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，更有利于教師對(duì)幼兒進(jìn)行全面了解，觀察幼兒是否在幼兒園中得到發(fā)展，是否對(duì)幼兒的成長產(chǎn)生積極影響，對(duì)幼師開展后續(xù)教育活動(dòng)有重要指導(dǎo)和借鑒意義。

3.組織幼兒園一日生活游戲化的原則

教師在組織一日生活游戲化的過程中要重點(diǎn)關(guān)注幾個(gè)原則。首先就是要讓幼兒的主體地位在游戲中得到發(fā)揮，教師主要發(fā)揮引導(dǎo)、支持、合作作用[2]。在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中，教師要發(fā)揮幼兒的主體地位，讓幼兒能積極主動(dòng)參與到游戲中，同時(shí)提升幼兒對(duì)游戲的體驗(yàn)感與成就感，讓每一位幼兒都能在游戲中得到展示與鍛煉，讓游戲的價(jià)值得到體現(xiàn)。其次教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要目標(biāo)明確，有針對(duì)性，不能失去教育的作用。一旦教師放棄游戲中的教育意義，讓游戲單純變成滿足幼兒玩耍的方式，那么游戲的價(jià)值得不到體現(xiàn)，僅僅是在浪費(fèi)時(shí)間。因此，教師在設(shè)計(jì)游戲時(shí)要注重將教育理念融入其中，讓幼兒能在游戲中接受教育，潛移默化地吸收各種知識(shí)、鍛煉自己的能力。有目的性的游戲往往能讓幼兒在完成游戲的過程中獲得自豪感，進(jìn)一步激發(fā)幼兒的參與積極性，讓游戲價(jià)值得到最大限度的發(fā)揮。

4.幼兒園一日生活游戲化的組織策略

4.1推動(dòng)晨間游戲化的落實(shí)

將游戲化活動(dòng)貫徹到幼兒的整個(gè)生活段，能讓幼兒在幼兒園的一日生活中有所收獲。因此在幼兒走進(jìn)幼兒園的那一刻開始，就可以開啟晨間游戲活動(dòng)。早晨的時(shí)間對(duì)于幼兒來說十分重要，對(duì)幼兒的身體健康成長有重要的促進(jìn)作用，教師要充分利用這個(gè)時(shí)間段開展游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體，讓幼兒能擺脫困倦的狀態(tài)，用更加充滿活力的狀態(tài)投入到幼兒園的活動(dòng)中。教師就可以在晨間組織幼兒進(jìn)行游戲活動(dòng)，給學(xué)生提供多種游戲形式，如小山羊過河，教師可以組織幼兒以比賽的形式完成游戲內(nèi)容，將幼兒分為兩個(gè)小組，在比賽過程中既讓幼兒的身體得到鍛煉，還提升了幼兒團(tuán)隊(duì)合作能力，讓幼兒在晨間游戲中能實(shí)現(xiàn)快樂鍛煉的目的。由此可以看出，晨間游戲在鍛煉幼兒的身體素質(zhì)以及提升愉悅度方面有重要的作用，能實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展的目標(biāo)。

4.2區(qū)域活動(dòng)游戲化

區(qū)域活動(dòng)時(shí)幼兒園一日活動(dòng)的重要部分，指的是幼兒在活動(dòng)區(qū)中進(jìn)行某種特定活動(dòng)。幼兒園的活動(dòng)區(qū)是幼兒日常生活中的主要活動(dòng)點(diǎn)，在幼兒的生活中占據(jù)著重要位置，發(fā)揮活動(dòng)區(qū)的最大價(jià)值是教師組織游戲時(shí)需要重點(diǎn)考慮的問題。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)要結(jié)合幼兒的興趣愛好，充分調(diào)動(dòng)幼兒的熱情，并且在游戲中開展教育活動(dòng)，讓幼兒在游戲中實(shí)現(xiàn)能力的提升。例如，教師可以在活動(dòng)區(qū)開展有關(guān)環(huán)保主題的游戲活動(dòng)，通過多媒體設(shè)備給幼兒展現(xiàn)各種用廢棄物品制作從工藝品，讓幼兒了解廢棄物品的重新創(chuàng)作的可能性。之后幼師需要給幼兒準(zhǔn)備好廢棄物品材料，如塑料袋、剪裁過的卡紙、瓶蓋以及吸管等，讓幼兒制作自己感興趣的物品，實(shí)現(xiàn)對(duì)廢棄物品的重新利用。教師要對(duì)幼兒的制作過程進(jìn)行指導(dǎo)，同時(shí)對(duì)用具的安全問題進(jìn)行重點(diǎn)關(guān)注，保證幼兒在安全的環(huán)境中完成作品的制作。在制作的過程中，幼兒的創(chuàng)造力得到有效鍛煉，并且在作品完成后幼兒的成就感也顯著提升，讓區(qū)域游戲活動(dòng)的作用得到發(fā)揮。

4.3戶外活動(dòng)游戲化

幼兒園在組織戶外活動(dòng)時(shí)，也可以將游戲貫穿到活動(dòng)中，在戶外游戲中，教師就可以利用戶外游戲的優(yōu)勢對(duì)幼兒的合作能力進(jìn)行鍛煉。教師可以選擇一處公園作為戶外游戲的地點(diǎn)，讓幼兒在接觸自然的過程中提升感知能力。教師在課程中可以設(shè)置收集樹葉的游戲，將幼兒分為幾個(gè)小組，收集不同的樹葉，在一定時(shí)間內(nèi)收集較多的小組獲勝。在收集樹葉的過程中，幼兒會(huì)與其他小伙伴進(jìn)行交流，在互相幫助與學(xué)習(xí)中完成對(duì)樹葉的收集任務(wù)，讓幼兒的合作交流能力得到鍛煉。幼師還要針對(duì)活動(dòng)小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，但是對(duì)其他的小組也要進(jìn)行表揚(yáng)與鼓勵(lì)，讓幼兒能在游戲中感受到快樂，實(shí)現(xiàn)快樂成長的目標(biāo)。

5.結(jié)語

縱觀全文，幼兒園的學(xué)習(xí)生活時(shí)間在幼兒的成長中占據(jù)較大比重，因此幼兒園的教育活動(dòng)質(zhì)量對(duì)幼兒的成長起著至關(guān)重要的作用。幼兒園要想讓教育活動(dòng)能夠發(fā)揮最大作用，可以將幼兒一日生活游戲化，在游戲中實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。幼兒園可以在晨間開展游戲活動(dòng)，鍛煉幼兒的身體，同時(shí)還可以將區(qū)域活動(dòng)游戲化，提升幼兒的創(chuàng)造力，并且還能將戶外活動(dòng)游戲化，培養(yǎng)幼兒的團(tuán)結(jié)合作能力，推動(dòng)幼兒的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)身心健康成長的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李芳.幼兒園韻律活動(dòng)游戲化的應(yīng)用策略探究[J].教育研究，2021，4（1）：24-25.

[2]陸曉靜.淺談?dòng)變簣@一日生活游戲化的組織策略[J].才智，2020（10）：164-164.

作者簡介：

趙雪蓮（1983年12月-），女，河北河間市人，一級(jí)教師，本科學(xué)歷，研究方向：學(xué)前教育。