問(wèn)題意識(shí),創(chuàng)新培養(yǎng)

關(guān)娜

【摘要】新時(shí)代背景下的小學(xué)生需要學(xué)習(xí)更多的知識(shí)，去迎合時(shí)代的需求、社會(huì)的考驗(yàn)，在最大程度上實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。在任何階段的學(xué)習(xí)里，每一個(gè)學(xué)科的教師都應(yīng)當(dāng)努力肩負(fù)起自身的教育使命，全力挖掘出學(xué)科的教育本質(zhì)，不遺余力地傳遞給學(xué)生。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文來(lái)說(shuō)，教學(xué)過(guò)程是簡(jiǎn)單的，同時(shí)也是復(fù)雜的。語(yǔ)文是人們生活中每天都會(huì)用到的一門(mén)學(xué)科，太復(fù)雜的地方在于，語(yǔ)文知識(shí)中不僅包含著我國(guó)豐富的文化底蘊(yùn)，還能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)里體驗(yàn)到一些德育培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】問(wèn)題意識(shí)? 創(chuàng)新培養(yǎng)? 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)? 問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)分析

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2021）19-0092-02

一、引言

在小學(xué)整個(gè)教學(xué)體系中，語(yǔ)文是十分重要的學(xué)科，應(yīng)當(dāng)受到學(xué)校、教師以及家長(zhǎng)、學(xué)生的重點(diǎn)關(guān)注。小學(xué)對(duì)于學(xué)生的發(fā)展而言，是十分重要的時(shí)期。他們?cè)谶@個(gè)過(guò)程中所養(yǎng)成的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及思考問(wèn)題的方式，都會(huì)影響他們的一生，會(huì)讓他們建立起屬于自己的個(gè)性化成長(zhǎng)。教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理念，并將其付諸到日常教學(xué)的過(guò)程中。重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。好奇心是任何學(xué)習(xí)最本質(zhì)的驅(qū)動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)一件事物產(chǎn)生質(zhì)疑提出問(wèn)題，并且能夠主動(dòng)探索，那么他們必然會(huì)取得相應(yīng)的成就。教師要幫助學(xué)生建立及自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在自然程度上打造出高效的小學(xué)語(yǔ)文課堂，同時(shí)要在課堂上設(shè)置相應(yīng)的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑、積極思考、解決問(wèn)題的優(yōu)秀習(xí)慣，為學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的學(xué)習(xí)道路奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教學(xué)理念要始終本秉持著以學(xué)生為本的中心，開(kāi)展多元化互動(dòng)的課堂，確保學(xué)生的語(yǔ)文思維水平可以達(dá)到質(zhì)的提升，讓他們能夠更多地體驗(yàn)到語(yǔ)文這一學(xué)科的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生質(zhì)疑、解決難題的綜合能力。

二、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中發(fā)出疑問(wèn)

我國(guó)偉大的文學(xué)家曾經(jīng)表示，千萬(wàn)個(gè)優(yōu)秀的發(fā)明始于一個(gè)疑問(wèn)。新東西的出現(xiàn)是一種創(chuàng)新與創(chuàng)造的結(jié)合，是對(duì)知識(shí)進(jìn)行靈活應(yīng)用與整合的有效活動(dòng)。教師教學(xué)是為了讓學(xué)生能夠掌握學(xué)習(xí)的能力，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，而不是將課本上的內(nèi)容灌輸給學(xué)生，讓他們死記硬背。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的整個(gè)知識(shí)框架中，閱讀教學(xué)屬于比較重要的部分。在閱讀教學(xué)過(guò)程里，學(xué)生的綜合能力能夠得到快速的提升，一些語(yǔ)文知識(shí)可以在閱讀教學(xué)中得到應(yīng)用。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的語(yǔ)文根基比較薄弱，并不能夠掌握高效的學(xué)習(xí)方式。教師在向他們傳授知識(shí)時(shí)，不能直接指出問(wèn)題，還要引導(dǎo)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)。在一些正式課堂開(kāi)始之前，可以給他們布置一些預(yù)習(xí)工作，讓他們先去自學(xué)，發(fā)現(xiàn)自己在閱讀過(guò)程中存在的問(wèn)題，然后進(jìn)行解決。

比如在學(xué)習(xí)《奇妙的克隆》這一篇文章時(shí)，可以在預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)向?qū)W生設(shè)置一些理解字詞意思的相關(guān)知識(shí)，讓他們先掌握基礎(chǔ)內(nèi)容，攻克閱讀的第一難關(guān)，鼓勵(lì)他們?cè)谟龅讲欢纳~時(shí)，先自我解決，可以通過(guò)查字典的方式，或者根據(jù)上下文語(yǔ)境的意思去判斷詞義。同時(shí)，還可以設(shè)置這樣的問(wèn)題：“這篇文章主要講解了什么知識(shí)？”“如何劃分結(jié)構(gòu)的？”“每一個(gè)段落內(nèi)容又是用什么樣的形式去概括的？”“在這篇課文中第一段用西游記中故事，有什么意圖？”“在文章中哪些地方體現(xiàn)出了什么樣的說(shuō)明方法？”“文章中對(duì)于克隆技術(shù)描寫(xiě)十分美好，我們又該以怎樣的心態(tài)去看待克隆技術(shù)？”通過(guò)這些一系列的問(wèn)題設(shè)置，能夠讓學(xué)生更好地去自主學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的優(yōu)良習(xí)慣，讓學(xué)生在遇到類(lèi)似的文章閱讀時(shí)，能夠發(fā)出相應(yīng)的質(zhì)疑，從多個(gè)角度提出問(wèn)題，并且能夠?qū)W會(huì)解決問(wèn)題。這一方面的教學(xué)，不僅是讓學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，還是要讓學(xué)生能夠?qū)W會(huì)提出好的問(wèn)題，在自我解放的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)問(wèn)題思考與解決的整體能力。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)有效釋放問(wèn)題意識(shí)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我解決難題的能力。提出問(wèn)題是很關(guān)鍵的學(xué)習(xí)方式，但是學(xué)生所提出的質(zhì)疑必須具備相應(yīng)的價(jià)值，這樣他們才能夠得到一定程度的提升。當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問(wèn)題之后，要能夠依據(jù)自己的生活體驗(yàn)進(jìn)行不斷地思考與探索，將問(wèn)題進(jìn)行解決，整個(gè)過(guò)程才是問(wèn)題意識(shí)的有效培養(yǎng)。教師在向?qū)W生傳授知識(shí)的時(shí)候，可以對(duì)他們提出問(wèn)題，但是在解決問(wèn)題時(shí)，一定不能夠采取傳統(tǒng)的手段，向他們傳授解決問(wèn)題的方法，要教會(huì)學(xué)生解決問(wèn)題的方法，要讓他們學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行拆分，以及深入追究;要通過(guò)有效的課堂組織以及點(diǎn)播，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題有效解決。課堂上，教師可以通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)、整體交流互動(dòng)等多種形式開(kāi)展教學(xué)。

比如在學(xué)習(xí)《泉城》這篇文章時(shí)，《泉城》這一篇文章的重點(diǎn)是要讓同學(xué)們能夠通過(guò)自我感悟，體會(huì)到泉城的動(dòng)態(tài)美。教師在向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)時(shí)，要有層次性，循序漸進(jìn)地進(jìn)行，可以先詢(xún)問(wèn)他們?cè)?2群中最有名的泉是哪幾個(gè)？接著詢(xún)問(wèn)珍珠泉的泉水流動(dòng)特點(diǎn)是什么？作者采用怎樣的描寫(xiě)手法去描述這種泉水？然后讓學(xué)生有感情地進(jìn)行文章朗誦，這樣學(xué)生才能夠全身心地融入到課堂上體驗(yàn)泉水的動(dòng)態(tài)美。同時(shí)，也能夠在學(xué)習(xí)這篇文章的整體過(guò)程中，獲取解決問(wèn)題的能力，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)的過(guò)程中，一定要注意學(xué)生的反思學(xué)習(xí)能力以及靈活運(yùn)用知識(shí)的水平，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可以設(shè)置一些具備創(chuàng)新性的環(huán)節(jié)，去提升學(xué)生對(duì)于知識(shí)遷移以及有效應(yīng)用的能力。在學(xué)習(xí)完這篇文章之后，教師可以讓他們?nèi)プ约好鑼?xiě)泉水，可以是生活中的噴泉，也可以是自己喜歡的景點(diǎn)，讓他們能夠?qū)λ鶎W(xué)知識(shí)進(jìn)行遷移、鞏固、創(chuàng)新，這種將教材與生活相聯(lián)系的教學(xué)，可以讓學(xué)生更好地吸收語(yǔ)文知識(shí)，全面提升他們的綜合素養(yǎng)。

四、在課堂上創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

良好的課堂氛圍，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，是激發(fā)他們求知欲的關(guān)鍵，可以在潛移默化的過(guò)程中，對(duì)他們產(chǎn)生正面的影響，為培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生對(duì)于教師都比較害怕，師生關(guān)系十分疏遠(yuǎn)，致使學(xué)生在課堂上無(wú)法真正的說(shuō)出自己內(nèi)心想法。所以針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要拉近與學(xué)生之間的距離，對(duì)他們積極鼓勵(lì)，讓他們可以削減心中防備，在課堂上敢于提問(wèn)，針對(duì)學(xué)生所提出的問(wèn)題，教師應(yīng)當(dāng)要允許其多樣性的產(chǎn)生，不能因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題千奇百怪，就對(duì)他們采取批評(píng)教育的形式，要注意保護(hù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激發(fā)他們的求知欲。小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于大部分事物的了解，都是通過(guò)形象思維去認(rèn)知的，他們對(duì)于一些抽象的思維，沒(méi)有辦法做到好的應(yīng)用。因此教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題講解時(shí)，要盡量地與他們的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓他們能夠在與自己相對(duì)而言較為熟悉的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，提升他們的情感認(rèn)知。課堂上的情境教學(xué)能夠打破學(xué)生對(duì)于問(wèn)題意識(shí)的陌生感。通過(guò)這樣的課堂，學(xué)生會(huì)認(rèn)為，回答問(wèn)題是與他人溝通交流，不是機(jī)械地完成課程任務(wù)，能夠從心底中激發(fā)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。教師可以利用多媒體設(shè)施去為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種新鮮的情境，在課堂上融入圖片、動(dòng)畫(huà)等多元素，構(gòu)建豐富多彩的情境課堂。

比如在《一夜的工作》這篇文章中，通過(guò)平凡的語(yǔ)言，深切地表達(dá)了總理不辭辛勞、為國(guó)為民的偉大行為。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生去對(duì)這句話(huà)進(jìn)行解讀，“這句話(huà)出自誰(shuí)口？簡(jiǎn)樸在哪些地方還可以體現(xiàn)出來(lái)？這句話(huà)對(duì)于文章的作用又是什么”教師要把握文章的重點(diǎn)語(yǔ)句，將其作為教學(xué)切入點(diǎn)，高效創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生可以主動(dòng)提出問(wèn)題，能夠有更加深切的認(rèn)知，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。教師要適當(dāng)?shù)墓膭?lì)學(xué)生提出問(wèn)題，讓他們可以養(yǎng)成良好的提問(wèn)習(xí)慣，在課堂上教師可以通過(guò)設(shè)置獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)好的學(xué)生實(shí)習(xí)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，激勵(lì)、引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生踴躍發(fā)言。同時(shí)，教師要調(diào)整自己?jiǎn)栴}的難度，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回答，學(xué)習(xí)到本質(zhì)的語(yǔ)文科學(xué)素養(yǎng)。

五、結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文學(xué)科不僅具備工具性，同時(shí)還具備人文性，可以加強(qiáng)學(xué)生溝通表達(dá)的能力，大力培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。為了使學(xué)生可以最大程度上獲得知識(shí)，教師需要激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓他們能夠?qū)W會(huì)主動(dòng)思考，在好奇心的趨勢(shì)下，尋求更多真實(shí)的答案，自覺(jué)地進(jìn)入到語(yǔ)文的魅力世界中，從而提升教師的課堂效率。并且，教師應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)手段，依據(jù)學(xué)生的真實(shí)狀況創(chuàng)新教學(xué)理念與思維，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生并培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，使他們可以養(yǎng)成正確的思維發(fā)展習(xí)慣，在綜合素養(yǎng)上能夠得到有效提升。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效開(kāi)展，需要教師激發(fā)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，有目的的去開(kāi)展日常教學(xué)工作，不僅能夠讓學(xué)生對(duì)教材上的課文內(nèi)容做到高效理解，還能讓他們善于發(fā)揮出其中的問(wèn)題，養(yǎng)成優(yōu)秀的思維習(xí)慣，對(duì)于生活中的難題能夠做到自我主動(dòng)解決。教師要盡自己最大的努力去打造出具備創(chuàng)新性，并且輕松、活躍的語(yǔ)文課堂，讓學(xué)生在無(wú)壓力的環(huán)境中潛移默化的受到影響。高效的課堂與高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)成果是息息相關(guān)的。學(xué)生自身的問(wèn)題意識(shí)，會(huì)讓他們提升自我學(xué)習(xí)能力以及知識(shí)應(yīng)用的整體水平，進(jìn)而提高語(yǔ)文綜合能力與素養(yǎng)。當(dāng)學(xué)生掌握了自問(wèn)自學(xué)的進(jìn)步方式，他們一定會(huì)獲得更遠(yuǎn)、更快、更好的發(fā)展。

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