小學(xué)高年級語文教學(xué)中的情感教育探討

楊朝童

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的推進與新課程改革的持續(xù)深化，新課程標準對小學(xué)高年級語文教學(xué)提出了更高的要求?；诖?，本文就高年級語文教學(xué)中的情感教育進行簡要探討，以期為小學(xué)高年級語文教師提供參考。

【關(guān)鍵詞】高年級語文;教學(xué);情感教育

【中圖分類號】G623.2? 【文獻標識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2021）06-0146-02

小學(xué)高年級語文教學(xué)需要學(xué)生與教師共同參與，師生之間除了應(yīng)該有知識的傳遞，也應(yīng)該有情感的交流與傳遞。情感教育可以幫助學(xué)生理解知識，形成情感認知，在潛移默化中對學(xué)生的精神起到熏陶的作用，使學(xué)生逐漸形成健全的價值觀念，對其今后的學(xué)習(xí)生活發(fā)展起到積極的促進作用[1]。因此，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，結(jié)合實際的教學(xué)形式與教學(xué)方法，將情感教育充分融入高年級語文教學(xué)中。與此同時，高年級語文教師不能像以前一樣對學(xué)生只進行單一的知識傳授，也要對學(xué)生進行情感教育，提高對學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)注度，使學(xué)生擁有正確的價值觀念與良好的道德品質(zhì)。而如何有效地將情感教育融入高年級語文教學(xué)中成為教師面臨的一個難題。

一、情感教育的基本含義

所謂情感教育，就是指在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，遵循以學(xué)生為本的原則，時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化與情感變化，開展情感類的教育活動。隨著素質(zhì)教育的推進與新課程改革的持續(xù)深入，將情感教育融入高年級語文教學(xué)中，對提升語文課堂的有效性與學(xué)生的語文成績具有重要作用，同時有利于凸出學(xué)生在語文課堂教學(xué)中的主體地位，發(fā)展學(xué)生的情感認知[2]。因此，情感教育是新課程發(fā)展的必然要求。

二、小學(xué)高年級語文教學(xué)中進行情感教育的意義

（一）豐富學(xué)生的情感世界

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在以往的高年級語文教學(xué)中，教師將更多的精力放在提高學(xué)生的成績上，對學(xué)生的情感需求并不是特別關(guān)注，導(dǎo)致學(xué)生的情感價值觀念得不到有效的培養(yǎng)和提升，難以促進學(xué)生正確價值觀念的形成。小學(xué)高年級階段是學(xué)生教育的重要階段，是學(xué)生形成正確價值觀的關(guān)鍵時期。小學(xué)高年級語文教學(xué)中融入情感教育，有利于豐富學(xué)生的情感世界。

進入小學(xué)高年級階段之后，接觸到的各形各色的人逐漸增多，學(xué)生的性格會逐漸形成，如果在這個時期，教師沒有進行正確的情感教育，學(xué)生一旦受到其他不良因素的影響，將會很容易誤入歧途，進而對今后的學(xué)習(xí)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，在小學(xué)高年級階段對學(xué)生進行情感教育十分必要，以豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）豐富語文教學(xué)內(nèi)容

在應(yīng)試教育背景下，學(xué)生升學(xué)壓力大，學(xué)校也有升學(xué)指標，導(dǎo)致在語文課堂上多數(shù)教師將重點放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高、學(xué)習(xí)方法的掌握等方面，這樣的教學(xué)常教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方式呆板，無法充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也無法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。而在高年級語文課堂中進行情感教育，能在一定程度上豐富語文教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氛圍，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進而有效提升教師的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。

三、小學(xué)高年級語文教學(xué)中融入情感教育的具體措施

現(xiàn)階段，教師要想將情感教育充分融入高年級語文教學(xué)中，就必須采取一定的有效措施。教師要及時更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進教學(xué)質(zhì)量的提升[3]。

（一）構(gòu)建教學(xué)情境

一些小學(xué)高年級學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時缺乏學(xué)習(xí)興趣，出現(xiàn)了學(xué)習(xí)困難、學(xué)習(xí)能力較差、態(tài)度不端正等問題。而將情感教育融入小學(xué)高年級語文教學(xué)中，可以更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。教師可以通過構(gòu)建教學(xué)情境，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中，進而提高語文課堂的趣味性與情感性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)實踐中，有些教師仍然認為自己要高學(xué)生一等，導(dǎo)致學(xué)生懼怕教師。在這種情況下，即使構(gòu)建教學(xué)情境，學(xué)生與教師的溝通也會受到諸多限制，難以實現(xiàn)真正的互動。對此，教師要與學(xué)生積極互動，以增進與學(xué)生之間的感情，改善師生關(guān)系，更好地對學(xué)生進行情感

教育。

（二）重視對學(xué)生的情感引導(dǎo)

小學(xué)高年級的學(xué)生正處于叛逆期，且隨著現(xiàn)代信息社會的發(fā)展，學(xué)生接觸到的事物更多，如一些學(xué)生追星，一些學(xué)生愛看直播，一些學(xué)生愛網(wǎng)游，學(xué)生形成了自己的個性。而小學(xué)高年級學(xué)習(xí)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中的一個關(guān)鍵階段，因此學(xué)校和教師必須明確情感教育對學(xué)生成長發(fā)展的重要作用，將更多的時間和精力用在教學(xué)方式的創(chuàng)新上，對學(xué)生進行情感教育，以此引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價值觀念與良好的道德意識。新課程改革背景下，在高年級語文教學(xué)中融入情感教育，符合新課程標準。教師要加強在學(xué)生學(xué)習(xí)中的情感引導(dǎo)，同時轉(zhuǎn)變以往只重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績的教學(xué)觀念，注重對學(xué)生情感的引導(dǎo)。另外，教師在課堂教學(xué)中要爭取用課文中作者所表達出來的情感感染學(xué)生，尋找文章情感的切入點，讓學(xué)生與課文的作者產(chǎn)生情感共鳴，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的熱愛之情。

（三）深入剖析文章情感

要想實現(xiàn)情感教育與小學(xué)高年級語文教學(xué)的深度融合，教師必須要利用真實的情感打動學(xué)生，帶動學(xué)生升華情感。這需要教師深化對文章情感的剖析，與學(xué)生開展真實的情感交流，滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感需求，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，增強課堂教學(xué)的有效性。然而，小學(xué)高年級學(xué)生之間有著較明顯的個體差異，對此，教師在進行情感教育時應(yīng)該適當創(chuàng)新，滿足不同學(xué)生的情感需要，促進高年級學(xué)生身心的健康發(fā)展和正確價值觀念的形成。在實際的語文教學(xué)中，深入剖析語文課文中的情感，首先要引導(dǎo)學(xué)生賞析語文課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，使其對課文有大體的了解，這是對課文進行情感剖析的重要基礎(chǔ)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生深入理解課文內(nèi)涵。

（四）轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，實施情感教育

在素質(zhì)教育不斷推進，新課程標準持續(xù)落實的背景下，教師應(yīng)及時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念與教學(xué)風(fēng)格，落實對學(xué)生的情感教育。同時，學(xué)校應(yīng)該將情感教育放在教學(xué)的重要位置，提升情感教育在教師和學(xué)生心中的地位。學(xué)?？梢远ㄆ谂e辦詩歌朗誦比賽、情境劇表演等活動，并建立健全獎勵機制，激發(fā)學(xué)生參與這些活動的主動性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與其中。這些活動的開展對在語文教學(xué)中進行情感教育有著積極的促進作用，能夠充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生的校園生活更加豐富。學(xué)校也應(yīng)該定期對教師進行情感教育培訓(xùn)，通過專題講座或?qū)ｎ}研討會等方式，培養(yǎng)和提升教師的情感教育觀念，使教師能更好地開展情感教育。另外，在情感教育中，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的引導(dǎo)作用，以此來提升教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，形成正確的教學(xué)思維，深入落實對學(xué)生的情感教育。同時也要注意學(xué)生的情感變化，并針對這些變化，加強與學(xué)生之間的交流，從而有效落實對學(xué)生的情感教育，推動學(xué)生今后的

發(fā)展。

在小學(xué)高年級語文教學(xué)中融入情感教育，既是素質(zhì)教育和新課程改革的必由之路，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的必然要求。在高年級語文教學(xué)中融入情感教育，對教學(xué)質(zhì)量提升有著重要作用，更重要的是有利于學(xué)生樹立正確的價值觀念與良好的道德觀念，為今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。情感教育離不開學(xué)校、教師以及學(xué)生的共同努力，希望本文能為小學(xué)高年級語文教學(xué)中情感教育的開展提供一定的幫助，使得情感教育在小學(xué)高年級語文教學(xué)中發(fā)揮重要作用，促進學(xué)生能力和素養(yǎng)的提升。

【參考文獻】

[1]宋金艷.探討語文教學(xué)中的情感教育[J].課程教育研究，2015（15）.

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[3]朱永華.關(guān)于語文教學(xué)中情感教育的幾點思考[J].當代

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