翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

【摘 要】在高中教學(xué)中，地理學(xué)科占據(jù)著至關(guān)重要的地位，可以有效鍛煉學(xué)生的想象能力以及邏輯思維能力。在新課程改革的背景下，教師需要充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，鍛煉學(xué)生的思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，為其日后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定良好基礎(chǔ)?；诖?，本文先介紹了翻轉(zhuǎn)課堂的概念以及作用，然后提出了幾點(diǎn)應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的方法。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;課堂教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力

【中圖分類號(hào)】G633.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-1270（2021）06-0253-02

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變自己的角色，明確學(xué)生的主體地位，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際情況，精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真講解教學(xué)內(nèi)容中的重難點(diǎn)知識(shí)，同時(shí)還需要合理評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一方面是教學(xué)模式，另一方面則是教學(xué)主體。翻轉(zhuǎn)課堂指的是利用信息技術(shù)，顛倒課下完成作業(yè)、課上進(jìn)行知識(shí)講解的模式。在翻轉(zhuǎn)課堂中，需要讓學(xué)生在課下閱讀學(xué)習(xí)資料、觀看教學(xué)視頻，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂中，學(xué)生需要鞏固提升，與他人溝通和交流。學(xué)生需要在課余時(shí)間完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，在課堂中完成知識(shí)的內(nèi)化。構(gòu)建出良好的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，有助于鍛煉學(xué)生的各項(xiàng)能力和素養(yǎng)。在課堂中，學(xué)生需要借助小組合作的模式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這可以明確學(xué)生的主體地位，教師則成為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引導(dǎo)者，這有助于將新課程改革的理念真正落實(shí)到位。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的作用

（一）激活學(xué)習(xí)熱情

在傳統(tǒng)地理課堂中，很多學(xué)生都缺少學(xué)習(xí)興趣。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師可以營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，使學(xué)生更好地掌握地理知識(shí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。在上課前，教師需要精心設(shè)計(jì)制作教學(xué)視頻，并將其上傳到微信、QQ等平臺(tái)上，學(xué)生需要利用空余時(shí)間學(xué)習(xí)這些知識(shí)，并記錄下自己遇到的問題。之后，教師要引導(dǎo)學(xué)生在小組中進(jìn)行溝通和交流，解決自己遇到的問題，而這可以有效激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)地理課堂中，教師占據(jù)著主體地位，課堂氛圍較為緊張，很多學(xué)生不愿表達(dá)自己的想法。但是在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以將自己的想法充分表達(dá)出來，真正暢所欲言，從更多的角度感受和體會(huì)地理所具有的魅力。翻轉(zhuǎn)課堂可以營(yíng)造活躍的課堂氛圍，促使學(xué)生全身心投入到知識(shí)的學(xué)習(xí)中，增加教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流次數(shù)，營(yíng)造良好的師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)師生共同探究地理知識(shí)。

（三）提高課堂教學(xué)的有效性

在高中地理教學(xué)中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂，需要教師深入分析教學(xué)內(nèi)容，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計(jì)微課視頻，讓學(xué)生在課下完成自主預(yù)習(xí)[1]。通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容中的難點(diǎn)和重點(diǎn)，在上課時(shí)有針對(duì)性地聽講。在完成自主預(yù)習(xí)后，學(xué)生可以自行完成課件中的練習(xí)題，從而更好地鞏固所學(xué)知識(shí)。在上課前，教師需要利用多種方式了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生未能掌握的部分，這樣才能更具有針對(duì)性地教學(xué)，最大程度地提高課堂教學(xué)的有效性。

三、翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的應(yīng)用

（一）靈活運(yùn)用小組合作教學(xué)法

高中地理教師在日常教學(xué)中需要提前設(shè)計(jì)教學(xué)方案，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)方法[2]。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要轉(zhuǎn)變自己與學(xué)生的定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生自主探究地理知識(shí)。教師可以將學(xué)生分為幾個(gè)不同的小組，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。在小組中，學(xué)生需要明確各自的分工，表達(dá)自己的想法，順利完成教師布置的任務(wù)。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，教師需要走下講臺(tái)，深入到學(xué)生中，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)和討論，這樣才能在第一時(shí)間掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)一步優(yōu)化和完善教學(xué)方法。在完成小組合作后，教師可以為學(xué)生布置一些問題，引導(dǎo)學(xué)生自行思考解決。利用這樣的教學(xué)方法，可以真正實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系。

如在教學(xué)“常見地貌類型”這一課時(shí)，教師需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，將學(xué)生分為四個(gè)小組[3]。之后，教師需要為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)：各個(gè)小組需要了解常見的地貌類型，了解這些地貌類型所具有的特點(diǎn)，并進(jìn)行討論和研究。教師需要參與學(xué)生的討論過程，為學(xué)生解答疑惑。同時(shí)，教師還需要提出一些問題引導(dǎo)學(xué)生，如“我國(guó)北方地區(qū)是否也存在大面積的喀斯特地貌？為什么？移動(dòng)沙區(qū)是如何移動(dòng)的？青島的金沙灘屬于什么地貌？河谷是一種較為典型的河流侵蝕地貌，它是如何一步步發(fā)育成熟的？”學(xué)生需要在小組中認(rèn)真討論這些問題，分享自己的想法和答案，而教師需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膸椭瑸閷W(xué)生提供與問題相關(guān)的資料，既可以是文字資料，也可以是影視資料，幫助學(xué)生更快、更好地解決問題。

（二）運(yùn)用微課教學(xué)法

在高中地理教學(xué)中，教師需要運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，認(rèn)真講解教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)[4]。翻轉(zhuǎn)課堂可以發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)時(shí)需要認(rèn)真分析教學(xué)內(nèi)容，圍繞教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)制作微課視頻。教師可以將微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，學(xué)生需要提前了解重難點(diǎn)知識(shí);在課上，教師需要運(yùn)用教學(xué)視頻開展教學(xué)，逐步夯實(shí)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ);在課后，學(xué)生可以自主觀看微課視頻，反復(fù)觀看未能掌握的地方，直到自己能完全理解。

如講解“鄉(xiāng)村和城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)”這一課時(shí)，教師需要明確該節(jié)課的重難點(diǎn)：第一，城鎮(zhèn)內(nèi)部的主要功能區(qū)所具有的特點(diǎn)以及分布規(guī)律;第二，鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)空間結(jié)構(gòu)的影響因素。在微課視頻中，教師需要先導(dǎo)入新知識(shí)：“城市中具有很多逛街購(gòu)物的場(chǎng)所，這些場(chǎng)所通常分布在哪些地方呢？為什么會(huì)分布在這些地方？農(nóng)村中也有購(gòu)物的集市等，它們又是如何分布的呢？”在吸引學(xué)生的注意力后，教師可以為學(xué)生展示大圩古鎮(zhèn)的相關(guān)資料，并鼓勵(lì)學(xué)生思考：大圩古鎮(zhèn)商業(yè)街的空間格局受到哪些因素的影響？在哪建設(shè)公共服務(wù)設(shè)施才能提供更加便利的服務(wù)？大圩古鎮(zhèn)屬于聚落中的哪一種表現(xiàn)形式？聚落是什么？之后，教師還要為學(xué)生展示鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)的圖片，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)比和分析，學(xué)會(huì)區(qū)分鄉(xiāng)村與城鎮(zhèn)。利用這樣的教學(xué)方法，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的思維能力，還能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，將復(fù)習(xí)專用的微課視頻上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)上，供學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固，逐步夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

（三）調(diào)整評(píng)價(jià)方式和方法

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師需要認(rèn)識(shí)到教學(xué)評(píng)價(jià)的重要性，既要了解學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成果，還要了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，給予學(xué)生正確、全面的評(píng)價(jià)[5]。高中生所具有的地理素養(yǎng)不僅與其學(xué)習(xí)成績(jī)存在關(guān)聯(lián)，還與學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性、表現(xiàn)性緊密關(guān)聯(lián)。成績(jī)并非是評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。因此，教師需要認(rèn)真分析地理課程，并將其劃分成幾個(gè)不同的部分，分別是教師與學(xué)生的課堂討論情況、教學(xué)過程以及資源評(píng)價(jià)，并采取多樣化的評(píng)級(jí)方式，包括教師與學(xué)生的相互評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)、學(xué)生自我評(píng)價(jià)。翻轉(zhuǎn)課堂中采取多樣的評(píng)價(jià)方式，不僅可以有效提高學(xué)生的課堂參與度，還能讓學(xué)生了解自己的不足和優(yōu)勢(shì)，更好地提高和完善

自己。

（四）課后拓展與延伸

在日常教學(xué)中，教師不僅需要重視課前準(zhǔn)備、課上教學(xué)，還需要做好課后拓展與延伸。在完成每節(jié)課的教學(xué)后，教師都需要進(jìn)行總結(jié)與歸納，復(fù)盤教學(xué)過程，了解該節(jié)課的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)與編排是否足夠合理，是否達(dá)到了預(yù)期的效果。教師可以與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以進(jìn)一步調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容中較為重要且晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，教師需要進(jìn)行適當(dāng)拓展和延伸，將課內(nèi)知識(shí)與課外知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生可以從不同的層面掌握知識(shí)。教師還需要查缺補(bǔ)漏，補(bǔ)充更多的地理知識(shí)，豐富和完善學(xué)生的知識(shí)體系。此外，教師需要精心制作復(fù)習(xí)視頻，并將其上傳到微信、QQ等平臺(tái)，使學(xué)生可以隨時(shí)觀看視頻，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)成果，逐步夯實(shí)基礎(chǔ)。

如教學(xué)“人類面臨的主要環(huán)境問題”這一課時(shí)，教師需要精心設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)視頻，并明確復(fù)習(xí)視頻的重點(diǎn)和難點(diǎn)，即環(huán)境問題的概念與分類、人類所面臨的主要環(huán)境問題。在完成這些內(nèi)容的復(fù)習(xí)后，教師可以為學(xué)生提供幾個(gè)地區(qū)或國(guó)家的信息，讓學(xué)生從多種渠道了解這些國(guó)家或地區(qū)面臨的環(huán)境問題，了解環(huán)境問題的類型與帶來的危害。利用這樣的方式，不僅可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，還能幫助學(xué)生更好地理解地理知識(shí)。

總之，新課程改革背景下，教師需要認(rèn)識(shí)到翻轉(zhuǎn)課堂的重要性，將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生，幫助學(xué)生構(gòu)建出系統(tǒng)、完善的知識(shí)體系，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握地理知識(shí)的內(nèi)涵，學(xué)會(huì)靈活利用地理知識(shí)，鍛煉自主探究能力與學(xué)習(xí)能力。教師需要精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案、微課視頻，運(yùn)用小組合作的教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教師與學(xué)生之間的角色定位，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理素養(yǎng)的穩(wěn)步

提升。

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[5]許明鵬.談高中地理翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展[J].青少年日

記（教育教學(xué)研究），2019（1）.

【作者簡(jiǎn)介】

裘顏竹（1996～），女，漢族，吉林遼源人，吉林師范大學(xué)學(xué)科教學(xué)（地理）專業(yè)2018年級(jí)在讀研究生，中學(xué)二級(jí)教師。研究方向：學(xué)科教學(xué)（地理）。