信息技術(shù)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用方法與實(shí)施策略

【摘要】信息技術(shù)目前已經(jīng)成為實(shí)施英語(yǔ)教學(xué)的重要輔助手段，其功能比較齊全，既可作為突破時(shí)空限制的基本工具，也可提供豐富的英語(yǔ)教學(xué)資源，而且能讓師生雙方通過(guò)線上活動(dòng)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫交流。除此之外，一些比較專業(yè)的智能工具也可幫助學(xué)生學(xué)英語(yǔ)、用英語(yǔ)，可作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)能力的工具。因此，初中英語(yǔ)教師要客觀分析信息技術(shù)輔助教學(xué)的作用，以便逐步提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、優(yōu)質(zhì)教學(xué)。本文將客觀分析把初中英語(yǔ)教學(xué)與信息技術(shù)相融合的具體方法，并輔以案例進(jìn)行解釋說(shuō)明。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);信息技術(shù);應(yīng)用方法;整合策略

【作者簡(jiǎn)介】陜榮梅，寧夏回族自治區(qū)永寧縣永寧中學(xué)。

在信息技術(shù)尚未與教學(xué)活動(dòng)相融合的教育環(huán)境下，初中英語(yǔ)教師在課堂上會(huì)比較依賴粉筆、黑板與英語(yǔ)教材，通常是以邊說(shuō)邊寫的方式講解英語(yǔ)知識(shí)。由于課堂時(shí)間有限，且課外師生交往不方便，所以教師會(huì)將課堂上的話語(yǔ)權(quán)牢牢把控在自己手中，很少讓學(xué)生自主探究英語(yǔ)知識(shí)，以免影響教學(xué)進(jìn)度，從而確保在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成英語(yǔ)教學(xué)任務(wù)。初中英語(yǔ)教師雖然想培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，但限于各種現(xiàn)實(shí)因素卻難以實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)設(shè)想。信息技術(shù)的出現(xiàn)無(wú)疑為解放教育提供了可能，因?yàn)閹熒臏贤ǚ绞桨l(fā)生了改變，課程資源也得以拓展，所以課堂教學(xué)不再是傳遞英語(yǔ)知識(shí)的主場(chǎng)所，而是要著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，使英語(yǔ)教學(xué)變得更加科學(xué)、先進(jìn)。那么，初中英語(yǔ)教師如何才能有效利用信息技術(shù)來(lái)組織英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)呢？下面，本文將對(duì)此進(jìn)行研究分析。

一、利用信息技術(shù)突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)解放教育

解放教育是由陶行知先生提出的，他從六個(gè)方面分析了解放教育的要點(diǎn)，其中的重要觀點(diǎn)便是解放學(xué)生、解放教學(xué)時(shí)空，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位，也倡導(dǎo)實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外整合教學(xué)，讓學(xué)生既可自主學(xué)習(xí)，也能參與實(shí)踐活動(dòng)。在此過(guò)程中，信息技術(shù)可作為實(shí)現(xiàn)解放教育的基本媒介，由此突破時(shí)空界限，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展做準(zhǔn)備。

1.以微課為媒構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教。微課教學(xué)模式目前已經(jīng)是一種非常流行的智能化教學(xué)模式，它由一線教師圍繞一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)去制作微課，整體時(shí)長(zhǎng)不超過(guò)八分鐘，目的便是集中性地去講解某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生在零散時(shí)間學(xué)習(xí)重點(diǎn)知識(shí)。整個(gè)過(guò)程都需利用信息技術(shù)才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，所以初中英語(yǔ)教師要主動(dòng)制作微課，以微課構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，初步實(shí)現(xiàn)先學(xué)后教，解放學(xué)生。

如在“How often do you exercise”單元教學(xué)中，我就圍繞各個(gè)頻率副詞的使用方法制作了微課，展現(xiàn)了幾組例句，據(jù)此創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，讓學(xué)生分析often、usually、always等頻率副詞的實(shí)際意義，分析了“How often do you exercise”這個(gè)例句的句型結(jié)構(gòu)。在課前，我就將微課上傳到網(wǎng)絡(luò)公共平臺(tái)，要求學(xué)生據(jù)此自主學(xué)習(xí)本課語(yǔ)法知識(shí)，然后再在課堂上指導(dǎo)學(xué)生按照從少到多的順序展現(xiàn)各個(gè)頻率副詞，重新播放微課，及時(shí)幫助學(xué)生突破認(rèn)知問(wèn)題。

2.以電子課件實(shí)現(xiàn)信息共享，進(jìn)行開放輔導(dǎo)。電子課件是一種非常重要的智能化教學(xué)材料，同樣也是由教師制作而成的，而常規(guī)的做法是由教師在課堂上利用電子課件組織學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，將電子課件看成是板書的替身，學(xué)生很少會(huì)在課下使用電子課件學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。顯然，這種做法依然是“灌輸式”教學(xué)活動(dòng)，沒(méi)有真正實(shí)現(xiàn)解放教育。目前，信息技術(shù)已經(jīng)得以普及，且電腦、手機(jī)等智能工具的功能也變得齊全，所以教師要與學(xué)生共享電子課件，讓學(xué)生靈活應(yīng)用電子課件去學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

在“How often do you exercise”單元教學(xué)中，我不僅圍繞頻率副詞知識(shí)制作了微課，還圍繞重點(diǎn)知識(shí)制作了電子課件，將教材知識(shí)搬到大屏幕上，詳細(xì)分析了“How often do you exercise”這個(gè)句型的基本結(jié)構(gòu)、各類頻率副詞的應(yīng)用方法，最后還在電子課件中整合了英語(yǔ)知識(shí)，以結(jié)構(gòu)圖的方式匯總了本單元的重要知識(shí)點(diǎn)。在課堂上，我利用電子課件組織學(xué)生探究了語(yǔ)法知識(shí)，且因?yàn)椴槐貢鴮懓鍟?，所以便將?jié)省下來(lái)的課堂時(shí)間設(shè)計(jì)成口語(yǔ)對(duì)話活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上應(yīng)用本課知識(shí)分享彼此的生活習(xí)慣。除此之外，我還將電子課件上傳到班級(jí)群中，以便學(xué)生實(shí)時(shí)閱讀電子課件，據(jù)此回憶課堂學(xué)習(xí)過(guò)程，使其實(shí)現(xiàn)有效復(fù)習(xí)。

二、利用信息技術(shù)重構(gòu)課程資源，實(shí)現(xiàn)全面教育

課程資源豐富與否將直接決定初中生的英語(yǔ)認(rèn)知情況，而自從新課改重新定義了課程資源管理權(quán)限之后，如何拓展、整合課程資源便成為一個(gè)非常重要的教育問(wèn)題。在此過(guò)程中，信息技術(shù)由于超大的云儲(chǔ)存功能也受到了廣泛關(guān)注，且隨著自媒體時(shí)代的到來(lái)，人們也越來(lái)越依賴網(wǎng)絡(luò)資源。因此，初中英語(yǔ)教師要利用信息技術(shù)去開發(fā)、整合網(wǎng)絡(luò)資源，以便切實(shí)豐富英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容。

1.利用電子圖書資源，實(shí)現(xiàn)課外閱讀。閱讀一直都是英語(yǔ)課程中的關(guān)鍵活動(dòng)，將直接關(guān)系到學(xué)生本身的英語(yǔ)能力發(fā)展情況，所以英語(yǔ)閱讀不應(yīng)該局限于課本閱讀活動(dòng)，反而應(yīng)該實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外整合閱讀，不斷拓展學(xué)生的英語(yǔ)閱讀經(jīng)驗(yàn)。雖然紙質(zhì)圖書是非常重要的，但是目前電子閱讀活動(dòng)變得越來(lái)越流行，因?yàn)殡娮娱喿x更加方便，且成本低廉，更易于讓學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣。因此，初中英語(yǔ)教師要利用電子圖書資源去組織線上閱讀活動(dòng)，據(jù)此豐富課外閱讀方式。

目前，有一些網(wǎng)友會(huì)在網(wǎng)盤、云盤中分享自己收藏的經(jīng)典圖書，還有“繪本館”提供優(yōu)質(zhì)的電子繪本，而且現(xiàn)在的電子閱讀軟件數(shù)量也非常豐富，支持學(xué)生參與線上閱讀活動(dòng)。因此，我每周都會(huì)在這些平臺(tái)搜索、下載電子圖書，篩選出優(yōu)質(zhì)經(jīng)典的、符合學(xué)生英語(yǔ)認(rèn)知能力的英語(yǔ)文本，據(jù)此制訂下一周的課外英語(yǔ)閱讀計(jì)劃，監(jiān)督學(xué)生自主參加線上閱讀活動(dòng)。

2.利用視聽媒體資源，實(shí)現(xiàn)口語(yǔ)輔導(dǎo)。視聽資源是一種直觀形象的網(wǎng)絡(luò)資源，主題豐富，這就意味著初中英語(yǔ)教師在選擇視聽資源時(shí)選擇范圍很廣，可以從中選出最優(yōu)質(zhì)的視聽材料，讓學(xué)生順利進(jìn)行英語(yǔ)探究。同樣，這些視聽材料還可作為培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力的資源媒介，而且有利于激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，所以教師一定要重視視聽媒體資源的應(yīng)用情況，以便順利進(jìn)行口語(yǔ)輔導(dǎo)。

說(shuō)到視聽資源，我最關(guān)注的便是英語(yǔ)影視劇、英語(yǔ)歌曲等趣味資源，以及一些能夠直觀反映英語(yǔ)文化特征的紀(jì)實(shí)片資料。這些媒體資源是由西方人錄制而成的，發(fā)音非常地道，且經(jīng)常會(huì)說(shuō)出一些英語(yǔ)諺語(yǔ)、英語(yǔ)寓言等，能夠讓學(xué)生接觸到最地道的英語(yǔ)語(yǔ)音知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音能力。因此，我會(huì)組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，也會(huì)組織學(xué)生觀看英文電影，以便讓學(xué)生順利實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)，逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。在此過(guò)程中，學(xué)生并不認(rèn)為自己是在學(xué)英語(yǔ)，反而認(rèn)為自己是在休息、放松，所以他們的學(xué)習(xí)積極性比較高漲，取得了良好的教育成效。學(xué)生在日常生活中也會(huì)追美劇、聽英文歌，所以在了解了這些娛教資源的學(xué)習(xí)價(jià)值之后，他們便會(huì)自發(fā)利用這些資源學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

三、利用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育

從本質(zhì)上說(shuō)，信息技術(shù)是一種智能化教學(xué)手段，所以教師需要利用信息技術(shù)重新設(shè)計(jì)教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，以便更好地指導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)，除了上文所提到的微課、多媒體課件這兩類智能工具之外，初中英語(yǔ)教師還可以利用以下幾種智能工具來(lái)組織英語(yǔ)教育活動(dòng)：

1.利用智能的思維導(dǎo)圖軟件，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)。思維導(dǎo)圖是一種通過(guò)模仿人類大腦功能，將文字信息、圖符信息整合起來(lái)去展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)，據(jù)此深化學(xué)生知識(shí)印象的思維工具。雖然師生可以手繪思維導(dǎo)圖，但是隨著信息技術(shù)的發(fā)展，目前也流行著多款智能的思維導(dǎo)圖軟件，提供了大量的流程圖、結(jié)構(gòu)圖、層級(jí)圖等，非常美觀，且多變性很強(qiáng)。因此，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該主動(dòng)利用智能化的思維導(dǎo)圖軟件來(lái)組織知識(shí)總結(jié)活動(dòng)，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在“Have you ever been to a museum”單元教學(xué)中，為了幫助學(xué)生總結(jié)豐富的語(yǔ)法知識(shí)，我利用MindManager思維導(dǎo)圖軟件制作了一幅思維導(dǎo)圖，整理了情態(tài)動(dòng)詞的種類、用法，還設(shè)計(jì)了一些例句，據(jù)此指導(dǎo)學(xué)生回憶自己所學(xué)過(guò)的語(yǔ)法知識(shí)，使其總結(jié)情態(tài)動(dòng)詞的應(yīng)用方式，以便切實(shí)優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)記憶。在思維導(dǎo)圖中，學(xué)生可以充分調(diào)動(dòng)自己的左腦、右腦記憶功能，而且能在思維導(dǎo)圖的提示下整理語(yǔ)法知識(shí)，這就可以很好地優(yōu)化學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，有利于促使學(xué)生自主應(yīng)用情態(tài)動(dòng)詞知識(shí)。

2.利用先進(jìn)的英語(yǔ)教育軟件，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。除了一些通用的智能教育軟件之外，現(xiàn)在市面上也流行一些專業(yè)的英語(yǔ)教育軟件，支持外教一對(duì)一上課指導(dǎo)，而這顯然可以進(jìn)一步拓展英語(yǔ)教學(xué)形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)能力。因此，初中英語(yǔ)教師要與學(xué)生多交流，幫助學(xué)生選擇一些優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)教育軟件，讓學(xué)生自主參與線上學(xué)習(xí)活動(dòng)，使其積累有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

大多數(shù)英語(yǔ)專業(yè)教育軟件雖然會(huì)設(shè)置免費(fèi)課程，但是數(shù)量有限，要想進(jìn)一步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，還需視情況購(gòu)買收費(fèi)課程。因此，我會(huì)深入了解學(xué)生的家庭生活情況，向一些有條件的家庭推薦這些英語(yǔ)教育軟件，而家長(zhǎng)也應(yīng)該視家庭的消費(fèi)能力、經(jīng)濟(jì)能力選擇是否為子女購(gòu)買收費(fèi)課程。當(dāng)然，也有一些免費(fèi)的英語(yǔ)教育軟件，如“英語(yǔ)趣配音”。這個(gè)軟件收錄了大量英語(yǔ)影視劇資料，而且標(biāo)注了每一個(gè)英語(yǔ)影視劇配音任務(wù)的難度、適齡對(duì)象，學(xué)生可以根據(jù)自己的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備、語(yǔ)音能力，按照從簡(jiǎn)單到困難的順序選擇配音任務(wù)，據(jù)此鍛煉自己的英語(yǔ)語(yǔ)音能力。

總而言之，在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中利用信息技術(shù)是構(gòu)建智慧課堂的第一步，也是真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的一次關(guān)鍵改革，可以逐步創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)手段，重構(gòu)完善的教學(xué)模式。因此，初中英語(yǔ)教師要客觀分析將信息技術(shù)應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的可能性與可行做法，以便切實(shí)優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，為培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)打基礎(chǔ)，不僅要讓學(xué)生自主學(xué)英語(yǔ)，還要逐步提升學(xué)生的英語(yǔ)能力，使其養(yǎng)成良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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