在高職語文教育中弘揚(yáng)“工匠精神”的思考

郭奇博 楊迪

內(nèi)容摘要：在現(xiàn)代高職語文課程中，通過對中外古典文學(xué)的教育滲透，使學(xué)生將敬業(yè)奉獻(xiàn)的從業(yè)價值觀和勇于創(chuàng)新的精神品質(zhì)，更加深刻地內(nèi)化于心、外化于行，對于培養(yǎng)能夠適應(yīng)社會發(fā)展的專業(yè)技能型人才、鍛煉形成積極向上的社會主義核心價值觀，具有積極的現(xiàn)實意義。本文通過分析大國工匠精神的科學(xué)含義和豐富內(nèi)涵，以及對高職學(xué)生培養(yǎng)工匠精神的必要性，探索提出在高職語文教學(xué)中融入工匠精神教育的方法和策略，為培養(yǎng)和塑造符合新時代要求的高素質(zhì)技術(shù)型工匠人才提供理論支持。

關(guān)鍵詞：高職語文教育 工匠精神 人文情懷

中國春秋戰(zhàn)國時期的《考工記》中，就有了關(guān)于對“知者創(chuàng)物，巧者述之守之，世謂之工。百工之事，皆圣人作也?！彼^古之工匠精神的最早詮釋，與我們當(dāng)代所提倡和弘揚(yáng)的關(guān)于要精益求精的精神內(nèi)核一脈相承。伴隨我國教育體制改革的不斷深化，大力發(fā)展具有新時代特點(diǎn)的現(xiàn)代高等職業(yè)教育，已經(jīng)成為了我國教育事業(yè)發(fā)展中的一項重要國家戰(zhàn)略。近年來，國家相繼出臺了《國家職業(yè)教育改革實施方案》《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等系列文件，為今后一個時期我國職業(yè)教育的發(fā)展方向規(guī)劃了藍(lán)圖。我國當(dāng)前正處于產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，面臨著從制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變的發(fā)展階段，面臨新時代特點(diǎn)下的社會實踐需求，如何在全域角下培養(yǎng)出由“中國制造”逐步向“中國創(chuàng)造”型人才轉(zhuǎn)變的當(dāng)代工匠，是職業(yè)院校教師值得深刻思考的問題之一。高職語文課程作為職業(yè)院校的公共基礎(chǔ)課程之一，在奠定綜合職業(yè)素養(yǎng)、培養(yǎng)高尚道德情操、服務(wù)專業(yè)技能學(xué)習(xí)等方面，發(fā)揮著極其重要的基礎(chǔ)性意義和養(yǎng)成性作用。

一.工匠精神的科學(xué)含義

工匠，通常稱之為具有一定工藝專長，并熟練掌握高超技術(shù)的手工業(yè)勞動者。所謂工匠精神，是匠人們在具備高超技藝和精湛技能的同時，以其個體對自身所從事職業(yè)的認(rèn)同感、責(zé)任感、榮譽(yù)感和使命感，通過嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、專注負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和精雕細(xì)琢、精益求精的工作理念，享受其打造的產(chǎn)品在不斷盡善盡美中，所逐漸形成的精神理念。近年來，一系列有關(guān)新時代勞動和勞動教育的重要論述，對于要堅持和弘揚(yáng)具有工匠精神的愛國主義奮斗精神，作出了明確的重要指示。以錢學(xué)森、鄧稼先、郭永懷等“兩彈一星”元勛和以西安交通大學(xué)“西遷人”為代表的老一輩革命人，身上所體現(xiàn)出來的“黨讓我們?nèi)ツ睦?，我們背上行囊就去哪里”的紅色基因文化;以黃大年、李保國、南仁東、鐘揚(yáng)等為代表的新時代知識分子，以實際行動彰顯的“心有大我、至誠報國”的奉獻(xiàn)精神和家國情懷，激勵著一代又一代的中華兒女為努力實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興不懈奮斗。五千年華夏文明沉淀和積累形成的大國工匠精神，凝練成了執(zhí)著專注、作風(fēng)嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精、敬業(yè)守信和推陳出新的中國風(fēng)骨。“習(xí)之不如好之，好之不如樂之”，腳踏實地、埋頭苦干，不計得失、兢兢業(yè)業(yè)，淡泊名利、甘于奉獻(xiàn)，精益求精、鞠躬盡瘁，就是對中華民族勤勞無畏的中國人民身上工匠精神的最好詮釋。

二.高職語文中工匠精神的豐富內(nèi)涵

從孔、孟、老、莊、韓非的“諸子百家”到文學(xué)、史學(xué)、法學(xué)、哲學(xué)、醫(yī)學(xué)的“百花齊放”;從《論語》《詩經(jīng)》《楚辭》《道德經(jīng)》到《史記》《漢書》《后漢書》的二十四史;從“盤古開天地”“女媧造人”的初始文化到“神農(nóng)嘗百草”“倉頡造字”的道德價值;從夸父逐日、嫦娥奔月、后羿射日的上古神話到精衛(wèi)填海、愚公移山、天人合一的工匠精神…無數(shù)優(yōu)秀的中華古典文學(xué)，一直在以文字的方式延續(xù)并傳承著中華民族五千多年來形成并積淀形成的優(yōu)秀文明歷史，記錄著偉大的中華民族共同經(jīng)歷過的奮斗歷程，飽含著中國人民匯聚形成的民族精神，貫穿著華夏兒女始終堅守的理想信念。作為培養(yǎng)學(xué)生人文素質(zhì)能力的重要學(xué)科之一，高職語文教學(xué)以其豐富的文化底蘊(yùn)和特殊的優(yōu)勢資源，為培養(yǎng)形成學(xué)生又紅又專、具有中國特色的工匠精神提供了源源不斷的文化知識來源?！肮旁娢慕?jīng)典已融入中華民族的血脈，成了我們的基因。語文課應(yīng)該學(xué)古詩文經(jīng)典，把中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不斷傳承下去?！敝ε囵B(yǎng)建設(shè)新時代兼具知識型、技能型、創(chuàng)新型的高素質(zhì)勞動者大軍，需要博大精深的語文文化。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承千年，需要具有鮮明特色的高職語文教育繼承和發(fā)揚(yáng)。

三.高職語文中培養(yǎng)工匠精神的必要性

（一）中國經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型發(fā)展需要工匠精神。“職業(yè)教育要著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。到2020年，形成適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整要求的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，滿足經(jīng)濟(jì)社會對高素質(zhì)勞動者和技能型人才的要求?！笔恰秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》對職業(yè)教育如何培養(yǎng)人、怎樣培養(yǎng)人提出的具體要求。當(dāng)前，中國正處于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整轉(zhuǎn)型升級的關(guān)鍵期，面對“中國制造2025”的重要?dú)v史任務(wù)，我們不僅要把經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整作為建設(shè)制造強(qiáng)國的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更要把著力塑造培養(yǎng)一大批具有高素質(zhì)技能和專精尖業(yè)務(wù)水平的職業(yè)技能型人才作為一項長期而重要的歷史任務(wù)常抓不懈。在當(dāng)前紛繁復(fù)雜的世界環(huán)境中，具有鮮明中國特色的中國制造，需要能夠在世界范圍內(nèi)保持絕對競爭優(yōu)勢，又能滿足消費(fèi)者個性化需求，具備工匠精神的中國職業(yè)人。

（二）企業(yè)的生存和發(fā)展需要工匠精神。據(jù)市場調(diào)研不完全統(tǒng)計，截止目前，全球能夠始終保持延續(xù)生存超過200年以上的企業(yè)約近5600家，探究每個企業(yè)能夠生存百年以上的行業(yè)秘密，均源自于其內(nèi)部始終傳承著企業(yè)文化——工匠精神。較之當(dāng)前部分企業(yè)急于追求即時利益而忽略品質(zhì)的錯誤經(jīng)營方式，精益求精、匠心精品的堅持和追求，支撐并維系著他們雖歷經(jīng)風(fēng)雨，但卻仍然能夠抵御優(yōu)勝劣汰，屹立于世界經(jīng)濟(jì)之巔。工匠精神是這個時代賦予企業(yè)所要求秉承的最堅定的現(xiàn)實價值，這不僅僅是一種指引與捍衛(wèi)，更是一種行業(yè)精神的榮譽(yù)與傳承。

（三）院校自身發(fā)展和學(xué)生就業(yè)需要工匠精神。高職院校以市場需求為導(dǎo)向，以學(xué)生從業(yè)就業(yè)為目標(biāo)，肩負(fù)著為國家和社會培養(yǎng)輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的時代重任。在重點(diǎn)加強(qiáng)對學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)的同時，作為學(xué)校和教師更應(yīng)在日常學(xué)習(xí)和生活中，重視深化對學(xué)生未來就業(yè)精神和從業(yè)品質(zhì)的培養(yǎng)和塑造。優(yōu)秀的畢業(yè)生不僅能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，更能夠為母校的社會聲譽(yù)帶來綿延不斷的可持續(xù)發(fā)展隱形資源。同時，作為一種職業(yè)精神，一個具備良好工匠精神的職業(yè)人，更容易并且能夠迅速在職業(yè)生涯中脫穎而出，取得成功。嚴(yán)謹(jǐn)精湛、肯于鉆研的工匠精神能夠支持和幫助學(xué)生在激烈的人才市場競爭中盡快融入企業(yè)，立足社會。

四.高職語文融入工匠精神教育的方法和策略

（一）創(chuàng)設(shè)富有工匠精神的課堂環(huán)境。高職語文是一門重要的公共必修基礎(chǔ)性學(xué)科，旨在培養(yǎng)學(xué)生語言交流能力，塑造健全人格的思維價值取向。教師應(yīng)結(jié)合不同專業(yè)特點(diǎn)，將充分體現(xiàn)工匠精神的職業(yè)精神教育，貫穿于人文素質(zhì)教育中，使專業(yè)知識傳授與精神情操提升有機(jī)結(jié)合，特別是要與實踐教學(xué)相結(jié)合。根據(jù)不同專業(yè)需求和行業(yè)特點(diǎn)，分析并區(qū)別適應(yīng)本職業(yè)崗位所應(yīng)具備的職業(yè)精神，形成將工匠精融入語文教育的有效途徑。引導(dǎo)學(xué)生在感悟華夏文明的同時，體會對工匠精神的理解。在專業(yè)教學(xué)中使學(xué)生潛移默化地增強(qiáng)愛崗敬業(yè)、誠實守信等專業(yè)崗位的基本職業(yè)素質(zhì)，讓在校期間的學(xué)習(xí)認(rèn)知，逐步轉(zhuǎn)化為提升專業(yè)能力和素質(zhì)水平的堅實基礎(chǔ)。

（二）構(gòu)建體現(xiàn)工匠精神的校園文化。氣氛濃厚、主題鮮明的校園環(huán)境有助于培養(yǎng)和形成工匠精神的重要載體。作為高職院校，可充分運(yùn)用新興的各類融媒體手段，創(chuàng)設(shè)符合現(xiàn)代高職學(xué)生思維認(rèn)知行為特點(diǎn)，及便于融入和接受的精神文化環(huán)境，使學(xué)生在喜聞樂見的學(xué)習(xí)生活中將中華民族偉大的工匠精神融入頭腦。同時積極開展課堂內(nèi)及課堂外豐富多彩、形式多樣、有人文意義的表演話劇社、國學(xué)活動、主題性演講、征文比賽等團(tuán)體活動，充分發(fā)揮校園隱形教育資源，教育引導(dǎo)學(xué)生在活動中逐步塑造形成正確的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)素養(yǎng)，在潛移默化中理解并實踐工匠精神的核心要義，加速幫助和促進(jìn)學(xué)生自身成長，快速適應(yīng)社會。

（三）發(fā)揮教師的示范引領(lǐng)作用。教育是一項需要信仰的偉大事業(yè)，時代發(fā)展需要大量優(yōu)秀的專業(yè)技能人才，作為培養(yǎng)和造就未來高素質(zhì)勞動者的偉大工程，語文教師肩負(fù)著光榮而偉大的時代使命和重要責(zé)任，對于教育形成學(xué)生積極向上的人生價值觀和職業(yè)理想信念發(fā)揮著最直接的重要意義。教師自身要將“三尺講臺存日月，一支粉筆寫春秋”的教書育人情懷作為一種工匠精神，行為示范地做好學(xué)生成才樹人路上的引路人。教師要在提升自身語文教學(xué)能力和素養(yǎng)水平的同時，最大程度發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性，上好每一堂課，關(guān)愛每一名學(xué)生，充分發(fā)揮內(nèi)在的精神熏陶和心理傳導(dǎo)作用，以默會的教學(xué)方式，陶冶受教學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生實現(xiàn)內(nèi)在轉(zhuǎn)化，用自身知識儲備和人格魅力教育、引導(dǎo)、感染學(xué)生，提升教育效果，助力學(xué)生成才。

基于現(xiàn)代社會對于人才需求的具體化和專業(yè)化，職業(yè)院校必須高度重視“大國工匠精神”進(jìn)課堂的重要性，通過兼具豐富人文情懷及高尚道德情操的高職語文教學(xué)，教育引導(dǎo)學(xué)生形成吃苦耐勞、愛崗敬業(yè)、精益求精的匠心精神，以立志成才、報效國家的赤子之心，毫不動搖地堅守健康向上、朝氣蓬勃的人生方向。

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基金項目：本文為黑龍江省高等職業(yè)教育教學(xué)改革研究項目《學(xué)古典文學(xué)增民族文化自信培育新時代具有“工匠和創(chuàng)新精神”人才的高職語文教育研究》（項目編號：SJGZY2019141）研究成果

（作者單位：黑龍江旅游職業(yè)技術(shù)學(xué)院;黑龍江生態(tài)工程職業(yè)學(xué)院）