小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境教學(xué)法的應(yīng)用探析

【摘 要】隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，越來越多的新型教學(xué)模式被應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中。將學(xué)生比較熟悉的生活現(xiàn)象應(yīng)用到課堂教學(xué)中，能加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際生活的聯(lián)系，促使學(xué)生更加深刻地感知數(shù)學(xué)知識。在今后的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境，指引學(xué)生在情境中探索知識，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);生活情境;應(yīng)用

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的起步階段，其對學(xué)生今后的良好成長有很大幫助。由于數(shù)學(xué)學(xué)科具有一定抽象性，一些學(xué)生會感覺難度比較大，學(xué)習(xí)熱情不高[1]。將生活情境引入小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以在很大程度上改善一些學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難的局面，指引學(xué)生在自己熟悉的生活情境中探索數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的提升。

1? ?生活情境在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生活情境具有十分重要的意義。首先，生活情境的創(chuàng)設(shè)可以在很大程度上提高學(xué)生對抽象數(shù)學(xué)知識的感知能力[2]。小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)教學(xué)體系中抽象性較強(qiáng)的學(xué)科之一，尤其是一些數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)定律等知識，會讓一些學(xué)生學(xué)起來比較困難，。對小學(xué)生來說，他們在學(xué)習(xí)、認(rèn)知事物時，更多地依靠形象思維，在學(xué)習(xí)抽象內(nèi)容時無法做到深層次的透徹分析。生活情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學(xué)生在自己最為熟悉的情境下感知抽象的數(shù)學(xué)知識，依據(jù)自身的生活經(jīng)驗(yàn)來探索數(shù)學(xué)知識，能在很大程度上提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果。其次，生活情境的創(chuàng)設(shè)還可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)思維能力主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識后，可以從數(shù)學(xué)的角度看待、分析生活中發(fā)生的事情，并用數(shù)學(xué)思想來解決相關(guān)問題的能力。當(dāng)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)思維后，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)會變得很輕松[3]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活情境，能實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)與實(shí)際生活的緊密結(jié)合，對啟發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維有很多幫助，能促使學(xué)生在生活化探究中逐漸培養(yǎng)和提升數(shù)學(xué)思維能力。最后，創(chuàng)設(shè)生活情境還可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師必須引導(dǎo)學(xué)生做到理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐的良好結(jié)合，這樣才能讓學(xué)生更好地意識到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要性，才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性。創(chuàng)設(shè)生活情境，可以為學(xué)生架設(shè)生活與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的連通橋梁，實(shí)現(xiàn)兩者的良好溝通，有助于學(xué)生在理論學(xué)習(xí)的過程中進(jìn)行實(shí)踐，更好地掌握知識，綜合發(fā)展[4]。

2? ?小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中生活情境的應(yīng)用策略

2.1? 借助生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵要素，教師在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生自覺參與數(shù)學(xué)課堂，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高。對此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中可以依據(jù)學(xué)生的興趣愛好，創(chuàng)設(shè)趣味化的生活情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，鼓勵學(xué)生之間相互合作、共同探究，促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提升[5]。同時，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的生活情境，還能活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在課堂上更加快樂地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，有助于學(xué)生的良好發(fā)展。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“小數(shù)的意義及性質(zhì)”時，為了讓學(xué)生對小數(shù)有更深入的理解，教師可以在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生在生活中常見的超市購物情境。教師可利用多媒體將超市中學(xué)生常買物品的價格展示出來，如飲料2.99元/瓶、巧克力10.6元/盒、鉛筆0.5元/支等。然后引導(dǎo)學(xué)生對2.99、10.6、0.5等數(shù)據(jù)進(jìn)行觀察，并說出數(shù)據(jù)的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真思考，結(jié)合教材中的知識點(diǎn)，就會說出，這些數(shù)據(jù)都是小數(shù)。接著教師可讓學(xué)生說說在生活中還有哪些數(shù)據(jù)會用小數(shù)表示，學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)可以回答出，買菜的時候經(jīng)常會用到小數(shù)。教師根據(jù)學(xué)生的生活認(rèn)知，講解小數(shù)的意義、性質(zhì)，可有效降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生良好發(fā)展。

2.2? 結(jié)合生活構(gòu)建實(shí)踐情境

數(shù)學(xué)知識與實(shí)際生活有著緊密的聯(lián)系，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的生活化情境，能讓學(xué)生很好地加強(qiáng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系，有助于學(xué)生知識體系的形成。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展課堂教學(xué)時，可以從學(xué)生的實(shí)際生活入手，指引學(xué)生在生活中感悟知識，通過實(shí)踐操作來學(xué)習(xí)知識，這有助于實(shí)現(xiàn)學(xué)生與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的零距離接觸，用更加直觀的方式調(diào)動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性[6]。要注意的是，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)的生活情境必須貼近學(xué)生的生活實(shí)際，不能為了追求形式而創(chuàng)造情境，要保證情境與生活規(guī)律、邏輯相符合，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維水平。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“負(fù)數(shù)的初步認(rèn)識”這部分知識時，為了讓學(xué)生對負(fù)數(shù)有更加深入的理解，教師可以將學(xué)生日常生活中比較常見的溫度計引入課堂教學(xué)。溫度計顯示的溫度分為零度以下、零度、零度以上等幾個部分。而在實(shí)際生活中，表示零度以下會用到“-”，這與數(shù)學(xué)中的“負(fù)數(shù)”是一樣的。教師在課堂教學(xué)中，可以先用多媒體將溫度計展示出來，并給出不同城市的溫度，讓學(xué)生分別說說都是多少度，如“-12℃、0℃、5℃”。學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)可以回答出分別是“零下12度、零度、5度”。接著教師可以為學(xué)生提供相應(yīng)的材料，讓學(xué)生嘗試動手制作一個溫度計，學(xué)生可根據(jù)教師給出的模型制作出溫度計模型。隨后教師讓學(xué)生思考：“-12℃”中的“-”代表什么意思，為什么在溫度計中沒有出現(xiàn)“-”？學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)可以得出“-”代表著零下，溫度計中雖然沒有“-”，但是溫度計上零度以下的數(shù)字會被涂成藍(lán)色。接著教師可切入本節(jié)課的知識點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確在數(shù)學(xué)中小于0的數(shù)被稱作負(fù)數(shù)，寫負(fù)數(shù)的時候需要加上“-”。這樣的生活化引導(dǎo)，會使學(xué)生對負(fù)數(shù)知識有更加深入的理解，能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

2.3? 引入生活化問題，指引學(xué)生自主探索

小學(xué)生的年齡特點(diǎn)決定了他們對周圍的事物有很強(qiáng)的探索欲望，教師在開展課堂教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，為學(xué)生提供相應(yīng)的生活化問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使學(xué)生更加自覺地參與課堂探究中[7]。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以結(jié)合數(shù)學(xué)知識及學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生構(gòu)建生活化的問題情境，讓學(xué)生在思考問題的過程中更加深入地理解數(shù)學(xué)知識，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“多邊形的面積”這節(jié)課時，為了讓學(xué)生更加深入地了解多邊形面積的計算方式，并將其用于解決相應(yīng)的實(shí)際問題，教師可以創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活實(shí)踐情境，并提出具體的問題，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題中學(xué)會本節(jié)課知識。在進(jìn)入課堂后，教師可根據(jù)學(xué)生的綜合水平，將學(xué)生分成多個小組，然后為各組學(xué)生提供不同的多邊形，如平行四邊形、三角形、梯形等，要求學(xué)生用尺子測量出這些圖形的邊、底、高等數(shù)據(jù)，并計算出圖形的面積。在學(xué)生計算后，讓學(xué)生歸納出平行四邊形、三角形、梯形等圖形的面積與關(guān)鍵數(shù)據(jù)之間的關(guān)系，并在此基礎(chǔ)上寫出各種平面圖形的面積計算公式。這樣的實(shí)踐性教學(xué)活動，能讓學(xué)生對多邊形面積知識有更深的印象，使學(xué)生在遇到類似問題后，更加靈活地處理。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活情境的創(chuàng)設(shè)，可以在很大程度上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提升數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的提升。對此，在今后的課堂教學(xué)中，教師要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面分析，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)設(shè)置生活情境，指引學(xué)生在情境中掌握數(shù)學(xué)知識。

【參考文獻(xiàn)】

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[4]李景彪.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2017（5）.

[5]徐曉靜.情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].新課程，2016（25）.

[6]王敏.巧用情境教學(xué)，靈動數(shù)學(xué)課堂——情境教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（5）.

[7]呂曉冬.探究生活情境教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2017（4）.

【作者簡介】

任義艷（1978～），女，漢族，江蘇灌云人，本科，中小學(xué)一級教師。研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。