主題探究游戲活動中促進幼兒深度學習的實踐思考

鄒桂梅

【摘? ? 要】在幼兒教學中，主題探究游戲互動能啟發(fā)幼兒多方面的思想，同時能讓幼兒充分地感受到游戲的樂趣。因此，教師要多方面地展開主題探究游戲活動，體現(xiàn)出該活動的教育意義，以促進幼兒深度學習，提高幼兒思想意識。

【關鍵詞】主題探究游戲活動;深度學習;實踐

中圖分類號：G610? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）06-0137-02

【Abstract】In children's teaching， the theme exploration game interaction can inspire children's many aspects of thinking， and at the same time allow children to fully feel the fun of the game. Therefore， teachers should develop theme exploration game activities in many ways to reflect the educational significance of the activity， so as to promote children's deep learning and improve children's ideological awareness.

【Keywords】Theme Inquiry Game Activity; Deep Learning; Practice

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出，每個幼兒教師應充分尊重幼兒個體，帶動幼兒的興趣意識，注重幼兒個性化差異。那么在展開主題探究游戲活動時，幼兒教師從這些方面出發(fā)進行教學，有利于充分調(diào)動幼兒的能動性，對活動進行思考，有利于促進幼兒深度學習。

一、主題探究游戲活動的概述

顧名思義，主題探究游戲活動是指教師給出某個主題，以游戲活動的方式吸引幼兒參與進來，并且使幼兒根據(jù)主題深入地探究該項游戲活動，從中吸收和認識更多的知識。在該過程中，教師不僅可以讓幼兒單獨執(zhí)行，也可以將幼兒組成小團隊執(zhí)行，這就都能幫助幼兒進行更深層次的學習。

二、幼兒教學現(xiàn)狀

（一）教學層次較淺

在實際情況中，有些教師對幼兒的教學理念不夠完全，僅認識到需要給幼兒帶來樂趣，沒有認識到讓幼兒能充分地認識、理解某個事物，這就說明教學層次較淺，沒有深層化。并且這種情況，不利于給幼兒灌輸科學知識，會影響幼兒的全面發(fā)展。

（二）教學方法較為固定

在幼兒園中，教師會根據(jù)一日化教學安排展開教學，這就說明教學具有固定的模式。在這種情況下，有些教師會“偷工減料”，單純地依賴一日化教學活動，沒有積極地創(chuàng)新深層化、有趣的教學方法，因此不能有效地引導幼兒思考。

三、主題探究游戲活動在幼兒教學中的應用

（一）營造適宜的游戲環(huán)境，促進幼兒深度學習

無論是在家庭還是在校內(nèi)，環(huán)境都會對幼兒產(chǎn)生較大的影響。要想促進幼兒深度學習，教師可以從環(huán)境的角度思考，給幼兒營造適宜的游戲環(huán)境，在該過程中鼓勵幼兒進行探究，會在無形中引導幼兒深度學習。因此，教師可以在課堂內(nèi)營造生活化情境，一方面能使幼兒在該情境中找到自己熟悉的事物，這會有效提升幼兒參與活動的積極性;另一方面該情境能有效引發(fā)幼兒對問題的思考，促使幼兒探究學習。另外，教師可以借用多媒體工具，將各種虛擬化的信息展示給幼兒，這樣既有利于營造環(huán)境，又有利于減少使用實物教學工具，為教學帶來更多的方便。

比如，在展開音樂教學時，教師可以展開“排排坐，連連唱”的游戲活動。首先，將每個幼兒有序地組織起來，讓幼兒一排排地坐在座位上，然后通過多媒體工具給幼兒播放不同類型的兒歌，每排幼兒會唱一句，這就形成了合唱。接著，教師將歌詞和圖片展示在屏幕上，讓幼兒看一看、讀一讀，詢問幼兒這些歌詞和圖片的內(nèi)容，引發(fā)幼兒的深層思考，再由教師慢慢地剖析深層的含義，進而得出思考結果，灌輸幼兒知識，促進幼兒學習，提升教學效果。如在歌唱《紅星歌》時，教師將幼兒分為三排，每排依次唱一句歌詞，在唱到“長夜里紅星閃閃驅(qū)黑暗”時開始合唱，同時在多媒體屏幕上顯示頭頂紅星的小紅軍戰(zhàn)士的動畫圖片，配著滾動的歌詞，讓幼兒處于濃濃的愛國之情的氛圍中。

在結束演唱后，教師配著輕快的音樂，向幼兒提問：“小朋友們，你們知道剛才可愛的小紅軍戰(zhàn)士是誰嗎？”，這會引起幼兒的疑問，教師繼續(xù)說：“剛才是我們可愛的小戰(zhàn)士——潘冬子，他是令人敬佩的小英雄！你們想不想和他一樣勇敢呢？”，相信多數(shù)幼兒都會說：“想！”，這時教師說：“既然你們想成為勇敢的孩子，你們是不是要聽老師、爸爸媽媽的話？是不是要完成老師交代給你們的任務呢？”，這會讓幼兒深思，潛移默化地培養(yǎng)幼兒形成良好的習慣。由此可見，教師在課堂內(nèi)容以音樂歌唱作為游戲活動形式，用激勵人心的兒歌感化幼兒，能促使幼兒產(chǎn)生深思，又在教師的引導下慢慢地形成良好的生活、學習習慣，這就有利于促進幼兒健康成長。

（二）展開趣味表演活動，帶動幼兒深度學習

在幼兒園中，教師常常帶領幼兒參加有趣的表演活動，或者按照某個繪本內(nèi)容編寫有趣的故事，引導幼兒互相協(xié)作表演，這會給幼兒帶來十足的樂趣。不過，有些教師在表演活動中僅關注是否調(diào)動了幼兒的興趣，沒有關注幼兒是否能吸收故事中的真諦，這對幼兒的發(fā)展十分不利。因此，在展開表演活動的時候，教師一方面可以挑選更有教育意義的繪本或故事進行教學，另一方面要引導幼兒慢慢從故事中感知真諦，這就可以起到對學生進行思想教化的作用，達到讓學生深度學習的目的。

比如，教師可以挑選《龜兔賽跑》的繪本故事，該故事講述了兔子與烏龜比賽的故事，由于兔子的懈怠，輕視了烏龜?shù)谋寂苣芰?，在比賽的時候睡覺，結果被烏龜反超贏了比賽。這個告訴幼兒要學會重視他人，要認真地對待自己做的每件事，這樣才能達到最終的目的。在表演活動展開時，教師可先將幼兒分成多個兩人小組，分別飾演兔子和烏龜，同時引導幼兒制作兔子耳朵和烏龜殼的剪紙，并將其戴上，這樣既會明顯地區(qū)分角色，又會給幼兒帶來樂趣。

然后，教師在多媒體屏幕上展示該故事人物的臺詞，如兔子說：“你是跑不過我的！，”烏龜說：“那可不一定，不信我們比一比！，”讓幼兒可以邊看邊演。在每組幼兒演完后，教師詢問幼兒：“小朋友們，你們覺得自己演得好不好呢？其他小朋友演得好不好呢？，”幼兒們紛紛會說：“都很好！。”這時教師要給每個幼兒分發(fā)小紅花，表示對幼兒表演的肯定和鼓勵，這會讓幼兒興奮起來。

最后，教師從故事內(nèi)容出發(fā)，向幼兒提問：“小朋友們，你們覺得兔子真的跑不過烏龜嗎？為什么烏龜能跑過兔子呢？，”幼兒會說：“因為兔子在睡大覺！，”教師說：“沒錯！那么，兔子睡大覺說明了什么呢？是不是因為它瞧不起烏龜呢？，”幼兒會恍然大悟，紛紛肯定教師的說法，教師繼續(xù)說：“那么，你們愿意做驕傲的兔子，還是做努力的烏龜呢？”這會引導幼兒思考，相信多數(shù)幼兒會選擇做“努力的烏龜”，教師可以說：“很好！既然你們選擇做‘努力的烏龜，就要堅持每天好好吃飯、好好睡覺、好好參加活動哦”！這會指引幼兒朝著健康的方向發(fā)展。因此，在該活動中，通過帶領幼兒參與表演活動，能激發(fā)幼兒充足的游戲興趣，同時在分析故事的時候，能引導幼兒形成正確的思想意識，有利于促進幼兒更好地發(fā)展。

（三）做好活動評價，激勵幼兒學習

針對幼兒，教師不僅要讓幼兒參與各種教學活動，還要不時地對他們的表現(xiàn)進行鼓勵，促使幼兒逐漸建立某方面的自信心，促使幼兒深度學習。所以，在每次游戲活動中，教師要給幼兒適當?shù)幕顒釉u價，促使幼兒更好地參與活動。而每個幼兒都有各自的選性格特點，因此教師的評價內(nèi)容要具有針對性，這樣才能發(fā)揮真正的激勵作用。

如對性格靦腆的幼兒評價時，教師要鼓勵幼兒多與其他同學接觸，鼓勵幼兒勇敢地參與活動中，如“小勇不要害怕哦，同學們都是很友善的小朋友，你會喜歡和他們在一起玩耍的哦！”，同時要對幼兒的活動表現(xiàn)做出積極的評價，給幼兒參與活動的自信心，如“小勇真棒！這么高的滑梯都敢滑下來，真厲害！”。在對性格開朗的幼兒評價時，教師要鼓勵幼兒發(fā)揮性格優(yōu)勢，帶動其他同學共同參與活動，如“小萊表現(xiàn)得真好！你能不能也帶著其他同學一起玩呢？這樣你會更棒哦！”，同時對幼兒提出更高要求，激勵幼兒深度學習，如“小萊真聰明！不過，如果下次能把故事說完就更完美了！繼續(xù)加油哦！”。

四、結語

綜上所述，在展開主題探究游戲活動時，教師要做好引導工作，帶領幼兒深入地探究活動內(nèi)容，從中感知活動的教育思想，促進幼兒深度學習，同時需要保證促使幼兒保持較高的積極性，這就有利于幼兒吸收教育思想，從而健康成長。

參考文獻：

[1]陸曉云.主題游戲促進幼兒深度學習的思考[J].教育界（高等教育），2019（07）.

（責編? 張? 欣）