小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用

劉洪橋

【摘 要】小組合作學(xué)習(xí)是隨著新課程改革應(yīng)運(yùn)而生的一種新型的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)具體指的是在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生通過合作、交流和探究思考問題，解決問題，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在初中物理教學(xué)中利用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠激發(fā)學(xué)生對物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高物理教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生物理學(xué)習(xí)成績的提升。本文圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的應(yīng)用展開探討，希望能為教師的教學(xué)提供一些參考。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí);初中物理;運(yùn)用探究

在新課程改革深入實(shí)施和素質(zhì)教育全面提出的大背景之下，初中物理教學(xué)也發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變。新課程改革要求初中物理教師在開展物理教學(xué)時(shí)，積極地運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式，利用合作學(xué)習(xí)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的好奇心和探索欲望。小組合作學(xué)習(xí)能促進(jìn)學(xué)生積極參與教師組織的物理教學(xué)活動(dòng)，有效增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、競爭意識和團(tuán)結(jié)意識，最終提高物理教學(xué)質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的形成。

1? ?小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用原則

在初中物理教學(xué)中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式授課，必須遵循以下原則，才能夠保證教學(xué)活動(dòng)的有效性。

1.1? 科學(xué)分組的原則

科學(xué)分組是小組合作學(xué)習(xí)開展的前提，同時(shí)也是提升合作學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的基礎(chǔ)與保障。初中物理教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)先對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的分組。為保證分組的科學(xué)性，初中物理教師應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素。

第一，綜合考量學(xué)生的物理學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識的儲備量以及學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上進(jìn)行分組，才能夠確保分組的合理性。

第二，在對學(xué)生進(jìn)行分組時(shí)，應(yīng)秉持同組異質(zhì)的原則，保證小組內(nèi)能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)的良好學(xué)習(xí)效果。

第三，在分組過程中，教師還必須有針對性地增強(qiáng)組內(nèi)學(xué)生之間的合作以及組與組的競爭性，通過形成合作競爭關(guān)系，有效提升后續(xù)初中物理教學(xué)的質(zhì)量和效率。

1.2? 體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則

利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展初中物理教學(xué)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)遵守體現(xiàn)學(xué)生主體性的原則。該原則要求充分尊重學(xué)生的主體地位，始終將學(xué)生置于教學(xué)的主體地位。初中物理教師應(yīng)當(dāng)作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者以及學(xué)生引導(dǎo)者，參與物理的課堂教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體性，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生充滿動(dòng)力地參與小組合作學(xué)習(xí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流和討論，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，最終通過小組合作學(xué)習(xí)模式提升物理教學(xué)的有效性[1]。

除此之外，在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用。目前仍然有部分初中物理教師認(rèn)為合作學(xué)習(xí)是學(xué)生的事情，與教師無關(guān)，其實(shí)這是一種錯(cuò)誤的教學(xué)理念和教學(xué)認(rèn)知。在今后的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)有針對性地強(qiáng)化自身在小組合作學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵作用。在小組合作學(xué)習(xí)開展前，教師要做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，如準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材、確定合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)以及合作學(xué)習(xí)的流程等。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師還應(yīng)當(dāng)做好巡回的指導(dǎo)工作，及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行暗示和點(diǎn)撥，確保學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的快速完成。

2? ?小組合作學(xué)習(xí)模式在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

2.1? 精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)

初中物理教師在運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)模式開展物理教學(xué)時(shí)，一定要善于把握學(xué)習(xí)契機(jī)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，靈活地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而有效地提升物理教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生物理的學(xué)習(xí)效率。當(dāng)學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行合作交流時(shí)，初中物理教師應(yīng)及時(shí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況介入學(xué)生的討論過程，和學(xué)生一起解決其無法解決的物理難題，并積極為學(xué)生設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性、實(shí)踐性和啟發(fā)性的物理學(xué)習(xí)任務(wù)，以此激活學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生快速完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

如在進(jìn)行滬科版八年級上冊“力”這一章節(jié)中“力的作用是相互的”這一知識點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，教師可以精心為學(xué)生設(shè)計(jì)相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成問題，如“一個(gè)物體受到另外一個(gè)物體的作用時(shí)，另外一個(gè)物體是否同時(shí)也受到了這個(gè)物體的作用？”鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流與討論，在規(guī)定的時(shí)間討論，然后組員委派一個(gè)成員作為主講人進(jìn)行研究成果的講述，其他成員進(jìn)行糾錯(cuò)和補(bǔ)充。

初中物理教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)注重總結(jié)和歸納學(xué)生討論出來的結(jié)論，在學(xué)生討論結(jié)果的基礎(chǔ)上得出最后的結(jié)論：一個(gè)力會(huì)涉及兩個(gè)物體，一個(gè)是施力物體，另一個(gè)是受力物體，而且施力物體同時(shí)也是受力物體，這說明物體間力的作用是相互的。在得出結(jié)論之后教師可以趁熱打鐵，向?qū)W生提出教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過分析和討論解決以下教學(xué)問題：“如果說物體間的力的作用都是相互的，那么物體間的這種相互作用的力之間有什么樣的關(guān)系呢？”利用這一問題引出實(shí)驗(yàn)探究，鼓勵(lì)學(xué)生通過小組合作討論的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效強(qiáng)化學(xué)生對該知識點(diǎn)的認(rèn)知和理解。在教學(xué)的最后階段，教師可以結(jié)合學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，以及學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，為學(xué)生講解事先準(zhǔn)備好的物理知識點(diǎn)，為之后“力的平衡”這一重要知識點(diǎn)的教授做好鋪墊。

2.2? 營造良好的合作學(xué)習(xí)氛圍

在小組合作學(xué)習(xí)中，初中物理教師應(yīng)當(dāng)積極地為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，營造活躍的合作學(xué)習(xí)氛圍，通過多元化的教學(xué)手段，有效激發(fā)學(xué)生對物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。教師需要引導(dǎo)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中進(jìn)行平等的交流，充分信任隊(duì)友、鼓勵(lì)隊(duì)友，大膽地說出自己的不同意見和想法[2]。除此之外，教師還需要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，使學(xué)生勇敢地說出自己的疑問，以此充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生從被動(dòng)的知識接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的知識探究者。

如在進(jìn)行滬科版八年級上冊“科學(xué)探究：摩擦力”這一章節(jié)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，教師可以積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的實(shí)踐，讓學(xué)生嘗試做各種摩擦動(dòng)作，通過實(shí)踐感受摩擦力的存在。如學(xué)生可以將自己的手掌在課桌上來回滑動(dòng)，或者是進(jìn)行搓手動(dòng)作。在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論和交流，得出“摩擦力”這一知識點(diǎn)的概念。接下來教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心和探究欲望，為學(xué)生的高效學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。如教師可以要求學(xué)生分組討論以下問題：①你認(rèn)為滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)？請說明理由。②你有這方面的生活經(jīng)驗(yàn)嗎？問題提出之后，鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，并且將每個(gè)小組討論出來的結(jié)果收集起來，做好記錄。

這種聯(lián)系生活的教學(xué)模式，能夠迅速地拉近學(xué)生與物理這門課程的距離，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生親切感和熟悉感，消除學(xué)生對物理這門課程的陌生感。此外，初中物理教師應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行鼓勵(lì)和認(rèn)可，使學(xué)生在物理學(xué)習(xí)中獲得滿足感和成就感，有效提升學(xué)生對物理這門課程的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3? 對合作過程進(jìn)行多元化的教學(xué)評價(jià)

在利用小組合作學(xué)習(xí)模式開展初中物理教學(xué)后，初中物理教師一定要對學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的、有效的且多元化的教學(xué)評價(jià)，以此鼓勵(lì)學(xué)生積極參與其中，使學(xué)生明確自身在小組合作學(xué)習(xí)中的優(yōu)缺點(diǎn)，推動(dòng)學(xué)生完成高質(zhì)量的物理學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)中，一般都是物理教師單一地對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，沒有充分地發(fā)揮教學(xué)評價(jià)的作用。在現(xiàn)代教育教學(xué)中，尤其是在開展小組合作學(xué)習(xí)后，教師應(yīng)當(dāng)利用學(xué)生自我評價(jià)、小組評價(jià)和教師評價(jià)等多樣化的評價(jià)方式，對每個(gè)學(xué)習(xí)小組以及每個(gè)成員進(jìn)行公平、公正的評價(jià)。評價(jià)時(shí)，教師要注重對學(xué)習(xí)小組之間合作、交流的過程進(jìn)行重點(diǎn)評價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生做出自我評價(jià)，使學(xué)生找出自己合作學(xué)習(xí)中的不足;引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組內(nèi)評價(jià)和組間評價(jià)，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)并學(xué)習(xí)其他組員的優(yōu)點(diǎn);教師總評的時(shí)候也要關(guān)注每個(gè)小組以及小組合作學(xué)習(xí)的過程體驗(yàn)，從溝通交流、相互配合、組內(nèi)協(xié)調(diào)以及合作探究等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，促使學(xué)生積極參與合作學(xué)習(xí)[3]。

如在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師可以針對每一個(gè)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)情況和討論情況做出客觀的點(diǎn)評，并指出哪一個(gè)小組分析得最全面，哪一個(gè)小組得出的結(jié)論最具創(chuàng)新性等，此外還需要有針對性地提出每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在合作學(xué)習(xí)中需要繼續(xù)提高的環(huán)節(jié)。值得注意的是，教師在對學(xué)生展開評價(jià)時(shí)，不能只關(guān)注小組合作的總成績，還應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生在小組合作中的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)積極性、配合度等，將這些結(jié)合起來作為評價(jià)的重要依據(jù)，并根據(jù)學(xué)生的自我評價(jià)以及小組評價(jià)，得出公平的評價(jià)結(jié)果。另外，對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)時(shí)，教師一定要多采用一些正面的、鼓勵(lì)性的語言，利用評價(jià)幫助學(xué)生樹立起學(xué)好物理的信心。

綜上所述，在初中物理教學(xué)中，利用小組合作學(xué)習(xí)模式，能夠有效激發(fā)學(xué)生對物理這門課程的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，發(fā)展學(xué)生的智力，幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)物理的信心，使學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)形成良好的科學(xué)精神和探究精神，最終促進(jìn)學(xué)生物理核心素養(yǎng)的發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]馬步霄.初中物理教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用與評價(jià)機(jī)制的研究[J].考試周刊，2020（20）.

[2]彭水明.初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)模式[J].科教導(dǎo)刊-電子版（中旬），2020（1）.

[3]褚珈寧.小組合作構(gòu)建初中物理信息化教學(xué)模式探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）.