淺談合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

【摘 要】素質(zhì)教育理念下，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，所以教師需要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的模式，可以使學(xué)生之間的配合更加默契，達(dá)到取長(zhǎng)補(bǔ)短、共同進(jìn)步的目的。數(shù)學(xué)學(xué)科具有極強(qiáng)的邏輯性，有些學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)非常困難，而且積極性不高，而合作學(xué)習(xí)模式可以提高學(xué)生的參與度，使其盡快融入教學(xué)活動(dòng)中。本文從合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性入手，對(duì)具體的應(yīng)用措施進(jìn)行了探討。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí);初中數(shù)學(xué);應(yīng)用

初中數(shù)學(xué)在教學(xué)中占據(jù)著重要位置，通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生可以有較強(qiáng)的邏輯思維能力、理解能力、實(shí)際應(yīng)用能力等，這也是現(xiàn)階段教師開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的基本目標(biāo)。合作學(xué)習(xí)模式彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，具有極強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，在當(dāng)前教學(xué)中應(yīng)用比較廣泛。合作學(xué)習(xí)中教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，采取有針對(duì)性的合作方式，提高合作學(xué)習(xí)的效果[1]。

1? ?合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的重要性

1.1? 提高參與性

結(jié)合實(shí)際情況可以看出，在以前的教學(xué)中，大部分教師采取的是傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種“灌輸式”的教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生往往處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，使其可以自主探索知識(shí)，深入挖掘數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)涵，推動(dòng)學(xué)生全面和個(gè)性化的發(fā)展[2]。在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生有更多討論的時(shí)間，能通過(guò)自己的努力完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，有效提升學(xué)習(xí)能力。

1.2? 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)

合作學(xué)習(xí)模式在當(dāng)前教學(xué)中的應(yīng)用比較廣泛，不僅是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新，還是一種行之有效的教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有著極大的推動(dòng)作用。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神，使學(xué)生主動(dòng)彌補(bǔ)自身學(xué)習(xí)的不足，從根本上提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平[3]。數(shù)學(xué)科目對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，不僅有一定難度，還比較枯燥，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)容易產(chǎn)生放棄的心理。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)揮集體的力量和智慧，既增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)精神，又在互相鼓勵(lì)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2? ?合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

2.1? 根據(jù)實(shí)際情況，科學(xué)分組

合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用的基本前提是把班級(jí)學(xué)生分為若干小組，小組的劃分不是隨意的，教師需要根據(jù)每位學(xué)生的情況，進(jìn)行科學(xué)合理的分組，保障合作學(xué)習(xí)的有效性，提高整個(gè)小組的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平。初中生個(gè)性比較鮮明，有時(shí)會(huì)對(duì)自己不喜歡的科目產(chǎn)生排斥心理，所以教師不僅要合理分組，還要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其參與性，使其積極加入小組學(xué)習(xí)中。在實(shí)際分組時(shí)，教師要保障每個(gè)小組的平均學(xué)習(xí)水平基本相同，這樣在向?qū)W生提問(wèn)時(shí)可以得到有效回答。如果小組成員之間的學(xué)習(xí)水平都比較低，那么由于設(shè)置的問(wèn)題相對(duì)較難，學(xué)生的積極性會(huì)降低，甚至?xí)a(chǎn)生消極的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心態(tài)。為此，教師要加強(qiáng)和學(xué)生的交流互動(dòng)，多聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)和建議，了解其實(shí)際情況，以此合理安排合作學(xué)習(xí)小組。在此過(guò)程中還需要注意的是，小組劃分不是一成不變的，在實(shí)施一段時(shí)間后，要進(jìn)行重新分組，這樣才能保障合作學(xué)習(xí)的有效性，教學(xué)活動(dòng)也能順利開展。另外，教師要給每個(gè)學(xué)生安排不同的任務(wù)，使其分工明確，這也是運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵。在合作學(xué)習(xí)中，教師需要采取措施調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)交流，以此解決傳統(tǒng)教學(xué)中的問(wèn)題，提高教學(xué)效果。

2.2? 通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)合作，提高整體水平

在合作學(xué)習(xí)中，教師可以采取多樣化的合作形式，吸引學(xué)生的注意力，滿足其學(xué)習(xí)上的好奇心，為教學(xué)活動(dòng)的開展奠定基礎(chǔ)。通過(guò)采取競(jìng)爭(zhēng)合作的模式開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，可改善數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。教師科學(xué)分組后，可以向?qū)W生提出問(wèn)題，或者設(shè)置教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力解決數(shù)學(xué)難題。最后在最短的時(shí)間內(nèi)給出答案的小組可獲得相應(yīng)的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)或者精神獎(jiǎng)勵(lì)，以此激勵(lì)其他小組，提高全體學(xué)生的參與積極性。這種獎(jiǎng)勵(lì)的方式，可以提高競(jìng)爭(zhēng)的效果，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使小組成員互相幫助，共同進(jìn)步。如在學(xué)習(xí)“用一元一次方程解決問(wèn)題”這一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以為學(xué)生設(shè)置有關(guān)實(shí)際生活的問(wèn)題。然后對(duì)解決出問(wèn)題的學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，提高學(xué)生的參與性以及解決問(wèn)題的效率，為教師課堂教學(xué)節(jié)約時(shí)間。另外，教師要給學(xué)生預(yù)留充足的思考和分析時(shí)間，并且在學(xué)生遇到困難時(shí)給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和幫助，以免其長(zhǎng)時(shí)間陷入錯(cuò)誤的解決思路中。

2.3? 根據(jù)教學(xué)任務(wù)，開展課前小組合作

合作學(xué)習(xí)可體現(xiàn)在方方面面，不僅可以在課堂教學(xué)中采取合作學(xué)習(xí)的形式，在授課之前也可以為學(xué)生安排教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生以合作的方式高效地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[4]。這樣就能把合作學(xué)習(xí)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力能得到充分體現(xiàn)。教師可以提前為學(xué)生設(shè)置題目，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有大概了解，這樣學(xué)生在正式講課時(shí)不至于產(chǎn)生迷茫的感覺(jué)。而且對(duì)于數(shù)學(xué)科目，預(yù)習(xí)是非常重要的，可以使學(xué)生快速找到知識(shí)點(diǎn)，掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要根據(jù)班級(jí)的數(shù)量、班級(jí)的人數(shù)，科學(xué)合理地進(jìn)行小組成員的分配，力求使其可以高效地完成任務(wù)。如在學(xué)習(xí)“畫軸對(duì)稱圖形”時(shí)，教師可以為學(xué)生提前布置任務(wù)：找到生活中軸對(duì)稱的圖形或者物體。然后在課堂教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生回答問(wèn)題。這樣不僅可以使所有學(xué)生都積極參與教學(xué)活動(dòng)，還能進(jìn)一步提高學(xué)生的觀察能力和理解能力等。由于學(xué)生的能力有所不同，這種方式可以發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會(huì)更有信心。通過(guò)觀察學(xué)生還能加深對(duì)這些物體的印象，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，并且學(xué)以致用，對(duì)其他知識(shí)點(diǎn)的掌握也有一定的推動(dòng)作用。

2.4? 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，開展課外合作

數(shù)學(xué)科目不僅具有一定的邏輯性，還有非常強(qiáng)的實(shí)用性，教師可以組織學(xué)生參加一些實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)達(dá)到合作學(xué)習(xí)的效果，為學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[5]。課堂教學(xué)時(shí)間是有限的，只依靠固有的教材開展合作學(xué)習(xí)也是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師需要拓展合作途徑，增強(qiáng)合作的趣味性，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的樂(lè)趣。課外實(shí)踐活動(dòng)可以從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，如讓學(xué)生調(diào)查每個(gè)月所用的水費(fèi)、電費(fèi)等，要有具體的演算過(guò)程。這樣學(xué)生可以運(yùn)用到平時(shí)所學(xué)的知識(shí)，不僅能鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，還能積累許多社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，再遇到有關(guān)實(shí)際生活的問(wèn)題時(shí)更加得心應(yīng)手。同時(shí)，教師也可以根據(jù)教材中的數(shù)學(xué)活動(dòng)章節(jié)為學(xué)生安排任務(wù)，如以小組為單位，體會(huì)科學(xué)計(jì)數(shù)法和近似數(shù)等在實(shí)際生活中的應(yīng)用。生活中還有很多有關(guān)數(shù)學(xué)的例子，都是開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的素材，教師要對(duì)其充分利用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)他們的合作精神和實(shí)踐能力，推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展。數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的目的是應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)模式可以滿足學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求，也能達(dá)到教師的教學(xué)目標(biāo)，順利完成教學(xué)任務(wù)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用比較符合當(dāng)前素質(zhì)教育的理念，可以推動(dòng)學(xué)生各項(xiàng)能力的提升。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，合作學(xué)習(xí)加強(qiáng)了學(xué)生之間的溝通和交流，教學(xué)氛圍更加良好，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平也有了本質(zhì)上的提升。教師根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行分組，體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性，為實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

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【作者簡(jiǎn)介】

費(fèi)玲（1980～），女，漢族，江蘇宜興人，無(wú)錫市山北中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)。研究方向：學(xué)科教學(xué)。