小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的運用探究

【摘要】隨著新課標的推行和不斷提倡素質(zhì)教育，促使學(xué)校探索新的教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)運而生，在很多學(xué)校開始實踐。本文以中職英語教學(xué)為例，探究小組合作學(xué)習(xí)模式在實踐中遇到的問題及有效運行的措施，期望可以對這種學(xué)習(xí)模式的實施有一定的借鑒意義。

【關(guān)鍵詞】中職英語 ;英語教學(xué); 小組合作學(xué)習(xí)

【作者簡介】鄒佐，大連電子學(xué)校。

小組合作學(xué)習(xí)是指將學(xué)生劃分成若干小組，以小組為單位，小組成員共同學(xué)習(xí)的模式。大家為了相同的學(xué)習(xí)目標一起努力，又有同學(xué)的陪伴，大家都有自己的任務(wù)，效率會更高，會更加有動力。這種模式符合新課標課程改革的目的，體現(xiàn)了以學(xué)生為本的思想，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在一定程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。

一、中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題

1.中職學(xué)生缺乏小組合作學(xué)習(xí)的積極性。相比重點中學(xué)和普通中學(xué)，中職學(xué)校的生源差一些，大部分是學(xué)習(xí)功底較薄弱的學(xué)生，學(xué)習(xí)積極性不高，會形成不好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，不利于合作課堂的進行。此外，還有一部分學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中缺少表達，不能很好地融入小組合作學(xué)習(xí)中，體會不到合作學(xué)習(xí)給自己帶來的成就感，不能充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。當今時代，很多學(xué)生是獨生子女，在家里嬌生慣養(yǎng)，缺乏合作意識，習(xí)慣以自我為中心，不屑聽取別人的意見。還有部分學(xué)生因為自身的性格問題，比較羞赧，性格內(nèi)向，害怕自己的回答會引起大家的嘲笑，不敢輕易發(fā)表自己的看法，在小組中的存在感很低，積極性很差。即使有部分學(xué)生比較擅長英語學(xué)科，能夠有效地活躍課堂，與教師很好地進行互動交流，但這種模范帶頭作用是有限的，不能很好地調(diào)動其他學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.學(xué)生不善于合作，缺乏合作技能和意識。小組進行合作學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是合作技能的掌握和運用，包括表達能力、溝通能力、人際關(guān)系處理能力等。有些中職學(xué)生樂意進行英語合作學(xué)習(xí)，只是不知道該如何與他人進行有效合作。例如，老師布置了合作任務(wù)后，有些學(xué)生很難進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，進行討論時各說各的，對其他同學(xué)的回答不注意傾聽，把時間浪費在無休無止的爭論中。當出現(xiàn)問題時，不能互相信任對方，不能正確地進行交流，甚至產(chǎn)生矛盾和沖突。有的小組雖然進行了分工，但是不各司其職，拖拖拉拉，情況混亂，無所事事，課堂時間是有限的，這種沒有意義的合作是無效的合作學(xué)習(xí)。還有的小組成員不受小組長的管控，自由散漫，很難進入合作學(xué)習(xí)的狀態(tài)，不夠?qū)Ｐ?，講一些無關(guān)小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)的話題，影響了小組合作學(xué)習(xí)的效率，這都是缺乏合作技能的表現(xiàn)。有些中職學(xué)生缺少合作意識，遇到問題時只會相互埋怨，不去想解決問題的辦法，往往以自我為中心，漠視他人的發(fā)言，只關(guān)注自己的觀點，違背了合作學(xué)習(xí)的目標。

3.教師不樂意進行小組合作學(xué)習(xí)。有些教師不認可小組合作學(xué)習(xí)，覺得這種教學(xué)模式不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)，會影響自己課程的進度，從而降低課堂效率，使得教學(xué)任務(wù)無法按時完成，覺得這種模式會浪費很多時間。還有的老師覺得這種模式會使課堂過于散漫和混亂，課堂秩序不好維持，糟糕的學(xué)習(xí)氛圍反而不利于學(xué)生進行學(xué)習(xí)。此外，一些教師對教學(xué)工作不夠熱情，喜歡按部就班，循規(guī)蹈矩，樂于按照自己以往的教學(xué)方式進行授課，不想花費過多的時間和精力去嘗試新的教學(xué)模式，認為設(shè)計和開展小組合作學(xué)習(xí)太過繁瑣。而有些教師嘗試過這種教學(xué)模式，但短期內(nèi)沒有收到顯著的成效，所以認為這種模式是做無用功。

4.教材內(nèi)容缺乏有效整合。英語教材是學(xué)習(xí)英語知識的重要載體，依據(jù)教材設(shè)計相應(yīng)的教學(xué)方案，教師要選擇合適的章節(jié)開展小組合作學(xué)習(xí)。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，要對教材進行仔細研究，根據(jù)中職學(xué)生的英語水平，判斷哪些章節(jié)適合小組合作學(xué)習(xí)，對有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容進行有效整合;對于教材中不夠完整的內(nèi)容進行適當?shù)难a充，保證小組成員的順利合作。教材是固定的，但老師上課的方式可以多樣化，課程內(nèi)容可以更豐富，有效整合教材，便于教學(xué)的順利開展和學(xué)生更好地進行合作交流。但在實際教學(xué)過程中，由于部分中職教師的能力和知識有限，缺乏對教材內(nèi)容的有效整合，只是單純地對教材已有的內(nèi)容按順序進行講解。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中職英語教學(xué)中的有效運用方法

1.調(diào)動學(xué)生的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，所以他們對于這種模式的看法和積極性還是十分重要的，再好的模式他們不認可也是沒有效果的。首先應(yīng)該讓學(xué)生對這種學(xué)習(xí)模式有一個大概的了解，熟悉這種學(xué)習(xí)模式的流程，以及能夠給他們帶來的益處，從心里逐漸接受這種學(xué)習(xí)模式。與其他中學(xué)的學(xué)生相比，中職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)積極性也較差一些，在這種情況下，教師的正確引導(dǎo)就顯得尤為重要。剛開始，小組合作學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容和方式可以簡單一些，偏娛樂一些，容易調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從易到難，逐漸增加難度，讓學(xué)生有一個接受的過程。學(xué)生的積極性得到調(diào)動，體會到小組合作學(xué)習(xí)帶來的成就感和樂趣，就會更加喜歡這種英語學(xué)習(xí)模式。

2.明確學(xué)習(xí)目標分配任務(wù)。在進行小組合作學(xué)習(xí)時，要明確學(xué)習(xí)目標，為小組合作學(xué)習(xí)指明方向。確定了小組目標后，要挑選出有擔當?shù)男〗M長，小組長要根據(jù)小組目標恰當分配任務(wù)，制訂具體的計劃，并且依據(jù)小組成員的自身優(yōu)勢進行小組任務(wù)的分配。例如，善于發(fā)現(xiàn)問題的學(xué)生分析學(xué)習(xí)任務(wù)的重難點，英語口語好的學(xué)生可以作為小組代表發(fā)言等，這樣可以讓每個小組成員體會到自身在小組合作中的價值，充分調(diào)動其積極性。

教師在布置完小組任務(wù)后，可以對個別有合作難度的小組進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生進行任務(wù)的分配，引導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)走上正軌。教師應(yīng)結(jié)合中職學(xué)生的實際英語水平設(shè)定學(xué)習(xí)目標，難度太大不利于小組合作的開展，也會挫傷某些英語成績較差學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。設(shè)定恰當?shù)膶W(xué)習(xí)目標，教師對學(xué)生進行適時指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生合理解決問題的能力，提高教學(xué)質(zhì)量和課堂效率。

3.開展小組合作學(xué)習(xí)。小組合作學(xué)習(xí)模式是將個人努力和團體合作相結(jié)合，開展小組合作學(xué)習(xí)要做好以下幾個方面工作。首先做到課前預(yù)習(xí)。在討論前，每個小組成員要對小組任務(wù)進行學(xué)習(xí)，明確任務(wù)內(nèi)容包括哪些方面，明確重難點，對有疑惑的地方進行標注。做好小組內(nèi)的預(yù)習(xí)，小組成員間可以相互監(jiān)督，成績優(yōu)異的學(xué)生可以幫助差等生熟悉英語單詞、語句和篇章內(nèi)容，方便后期交流的正常進行。小組內(nèi)可以互相進行檢查，組長要檢查大家是否按時完成了老師布置的作業(yè)，該記憶的單詞是否掌握。

接下來，進行小組討論。就老師所留的問題進行組內(nèi)發(fā)言，其他同學(xué)要注意傾聽，在聽的同時可能受到啟發(fā)，對于問題的解答有新的看法。主要對有疑問的問題進行討論，可以各抒己見，小組共同進行探討，尋求問題的答案。通過小組共同探究，不僅可以學(xué)習(xí)其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維方式，還可以增強自己的表達能力和溝通能力。然后小組間開始競爭回答，以PPT或搶答的形式匯報討論成果，向其他組展示自己組的學(xué)習(xí)成果。對于問題的解答，各個小組可能不盡相同，當出現(xiàn)分歧時，教師可以組織全班學(xué)生進行討論，加強全班學(xué)生間的合作交流。在這種競爭回答的過程中，小組成員的榮譽感增強，感受到思維碰撞帶來的快樂。

最后，教師對各個小組的回答進行針對性點評，對出現(xiàn)的分歧進行細致講解。小組討論的過程中出現(xiàn)爭論是在所難免的，可能是由于學(xué)生對知識點的掌握不夠透徹，對某些重難點沒有理解，這就需要老師對出現(xiàn)的錯誤進行講解和糾正，對知識點進行總結(jié)。

4.合理評價小組成果。教師的恰當評價可以激勵小組成員不斷前進，教師要對小組成果正確評價。評價可以分為學(xué)生評價和教師評價，一般采取兩者相結(jié)合的方式?？梢韵茸屝〗M組長對本組成員的表現(xiàn)進行評價，肯定表現(xiàn)優(yōu)異的小組成員，從而使每個成員從與他人的比較中對自己在小組中的表現(xiàn)有一個更為全面的了解。然后小組間進行互評，評價其他組的表現(xiàn)。教師需要提前設(shè)置評價要素，按照態(tài)度、貢獻和展示效果等要素進行評價，避免學(xué)生之間盲目評價，挑選學(xué)生評價其他組成果匯報的可取之處和不完美的地方。然后教師再對各小組的表現(xiàn)進行點評，表揚表現(xiàn)突出的小組和成員，給予肯定和重視，提升該小組成員學(xué)習(xí)英語的信心，對表現(xiàn)不佳的小組，指出其存在的問題和不足，提出相應(yīng)的修改意見，鼓勵學(xué)生再接再厲，幫助其不斷進步。

中職學(xué)校英語教學(xué)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的英語對話能力，重點是英語的聽和說。因為畢業(yè)后學(xué)生就要面對社會上形形色色的人，所以提升學(xué)生的英語對話能力是十分必要的，而小組學(xué)習(xí)對提高學(xué)生的英語對話能力有一定的幫助。英語教材中有很多英文對話的小文章，小組成員可以進行角色模擬，課堂上可以進行模擬對話，老師對其英語發(fā)音和斷句進行糾正。課堂評價時，對英語流暢、出錯率低的小組進行獎勵，以增強小組成員的自信心，增加其學(xué)習(xí)積極性。對學(xué)生掌握不好的英語單詞短語等，要布置相應(yīng)的作業(yè)，有針對性地輔導(dǎo)作業(yè)。

5.認識到小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。俗話說，眾人拾柴火焰高。小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢有很多，小組合作學(xué)習(xí)模式值得在中職學(xué)校進行推廣。小組成員間可以相互監(jiān)督，相互協(xié)作，互相促進，無形中促進了學(xué)生之間的合作交流，增強了其合作和競爭意識。小組成員間共同學(xué)習(xí)，優(yōu)等生可以起到榜樣作用，幫助其他同學(xué)掌握英語單詞和語句等，實現(xiàn)共同進步。學(xué)校是一個小型社會，合作學(xué)習(xí)模式對學(xué)生以后步入社會是有很大幫助的，使其提前適應(yīng)社會。

小組成員間進行合作學(xué)習(xí)，每個成員需要完成自己的任務(wù)，才能順利達到小組的目標。每個成員都有自己的責(zé)任，小組是一個整體，小組的榮譽與個人的榮譽是密切聯(lián)系的，各個小組的進步和每個成員的付出是分不開的。小組之間有時會形成競爭關(guān)系，這在一定程度上提升了學(xué)生的集體榮譽感。

三、結(jié)語

綜上可知，小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)用于中職英語教學(xué)益處多多。雖然學(xué)生的積極性不高及教師自身的原因，使小組合作并不深入，但是從長遠來看，仍是有很多可取之處的，對中職學(xué)生學(xué)習(xí)英語有很大的幫助。教師在開展小組合作學(xué)習(xí)時，要讓學(xué)生認識到這種模式的優(yōu)勢，充分調(diào)動學(xué)生的積極性;明確學(xué)習(xí)目標，恰當分配任務(wù);對小組成果進行合理評價。所以，中職英語教師應(yīng)對小組合作學(xué)習(xí)模式引起重視，在相對寬松、和諧的氣氛中，學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)，提高創(chuàng)新意識和能力，這能夠為學(xué)生的未來奠定良好的基礎(chǔ)。

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