中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策

【摘要】本文分析了當(dāng)前中職英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題和解決對(duì)策。當(dāng)前，中職學(xué)生需要具有一定的綜合能力，不但要掌握基礎(chǔ)職業(yè)技能，還應(yīng)該掌握語言技能。作為中職學(xué)生的主要語言技能，英語學(xué)習(xí)對(duì)其有著非常重要的意義。中職英語教學(xué)的主要目的是對(duì)學(xué)生自身英語綜合能力進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生可以在日常生活和日后工作中使用英語解決相應(yīng)的問題，進(jìn)而提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

【關(guān)鍵詞】中職英語;小組合作學(xué)習(xí);問題;解決對(duì)策

【作者簡介】張娟，邗江中等專業(yè)學(xué)校。

【基金項(xiàng)目】揚(yáng)州市教育學(xué)會(huì)課題階段性研究成果 （課題編號(hào)：vihkt2019047）。

目前中職院校開展英語教學(xué)的時(shí)候，教師會(huì)以教材中的某個(gè)內(nèi)容為主題促使學(xué)生開展相應(yīng)的討論和分析。為了使學(xué)生能夠集思廣益，激發(fā)學(xué)生的思維意識(shí)和思考能力，可以組織學(xué)生以小組形式展開討論，使小組內(nèi)學(xué)生可以出現(xiàn)思維碰撞，從而獲得更好的討論效果。但是目前中職英語小組合作學(xué)習(xí)過程中還存在一定的弊端，這也阻礙了小組學(xué)習(xí)的進(jìn)步，當(dāng)下需要及時(shí)找出其中存在的問題并對(duì)其進(jìn)行解決。

一、小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

1. 小組合作學(xué)習(xí)概述。小組合作學(xué)習(xí)自二十世紀(jì)七十年代興起，這一教學(xué)方式是在授課制背景下產(chǎn)生的，需要教師在課堂教學(xué)的過程中以小組劃分為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，以更好地進(jìn)行教學(xué)組織，借助正確的指導(dǎo)發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使個(gè)人及群體學(xué)習(xí)能力得到提升，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其特定的教學(xué)目標(biāo)。小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中交流與溝通的重視程度較高，學(xué)生需要在學(xué)習(xí)的過程中與小組內(nèi)其他同學(xué)進(jìn)行分享和交流，相互影響，共同進(jìn)步。當(dāng)前，在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，中職院校英語教學(xué)已經(jīng)打破了原有傳統(tǒng)的教學(xué)方式，逐漸采取多媒體教學(xué)方式，豐富了課堂教學(xué)內(nèi)容，還可以使學(xué)生感受到多媒體帶來的教學(xué)便利性，促進(jìn)教學(xué)革新。傳統(tǒng)課堂教學(xué)會(huì)受到來自計(jì)算機(jī)及其他網(wǎng)絡(luò)課程的干擾，一些網(wǎng)絡(luò)課程的產(chǎn)生可以為學(xué)生提供一定的虛擬學(xué)習(xí)平臺(tái)，但是課堂教學(xué)中實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)則能夠使課堂教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。

2. 小組合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)。以學(xué)生為基礎(chǔ)的課堂教學(xué)為了提升教學(xué)效果，需要為學(xué)生創(chuàng)造較好的教學(xué)環(huán)境，教師應(yīng)該與學(xué)生建立較為和諧的關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，使學(xué)生可以在較為輕松的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師需要尊重學(xué)生個(gè)體，給予學(xué)生一定的鼓勵(lì)和支持，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得成就感。優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境可以為學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)起到輔助作用，還可以讓學(xué)生相互依賴、相互鼓勵(lì)，進(jìn)而提升英語教學(xué)的效果?；谛〗M合作學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以將其需求充分體現(xiàn)出來，并采取多種思考方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從多方面進(jìn)行思考和分析。教師應(yīng)該為學(xué)生提供一定的思維挑戰(zhàn)，使學(xué)生可以結(jié)合小組學(xué)習(xí)規(guī)劃學(xué)習(xí)順序，進(jìn)而整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。評(píng)估方式是小組合作學(xué)習(xí)中的重要部分，會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到積極影響。

二、中職英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題

1. 教學(xué)時(shí)機(jī)不恰當(dāng)。在中職英語教學(xué)中，教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的使用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對(duì)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，所以大部分教師在教學(xué)過程中以小組合作學(xué)習(xí)為主要教學(xué)模式，一些英語教師在每堂課中都會(huì)使用小組合作學(xué)習(xí)方式。這種情況下，小組合作學(xué)習(xí)不但無法起到其應(yīng)有的作用，還會(huì)使學(xué)生喪失學(xué)習(xí)積極性，降低討論質(zhì)量和討論效率。過于頻繁地使用小組合作學(xué)習(xí)會(huì)讓學(xué)生思考能力降低，針對(duì)一些較為簡單的教學(xué)內(nèi)容來說，使用小組合作學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)較多的教學(xué)時(shí)間，也無法達(dá)到預(yù)期效果，進(jìn)而影響課堂教學(xué)質(zhì)量。教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的使用時(shí)機(jī)應(yīng)有所把握，若教師沒有掌握正確的使用頻率則會(huì)起到相反的效果，浪費(fèi)教學(xué)時(shí)間的同時(shí)也會(huì)降低這一教學(xué)方式的實(shí)際作用。

2. 課堂分組不合理。在中職英語教學(xué)過程中，教師對(duì)于小組的劃分直接決定了小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量。一些情況下，會(huì)因?yàn)榻處熃虒W(xué)時(shí)間存在一定限制而影響教學(xué)效果。一些教師會(huì)選擇距離較近的學(xué)生作為一組，但是這種分組方式?jīng)]有考慮到學(xué)生的個(gè)人基礎(chǔ)，若將一些英語基礎(chǔ)較差的學(xué)生分至一組，不但無法使學(xué)生獲得較好的小組合作效果，也會(huì)使學(xué)生在小組討論中產(chǎn)生瓶頸，不利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)的進(jìn)步。在中職英語教學(xué)中還會(huì)存在一些成績靠后學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較差，而一些成績靠前學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性較高的現(xiàn)象，這時(shí)還會(huì)導(dǎo)致后排學(xué)生無法跟上教師的教學(xué)步伐。這種不科學(xué)的分組方式需要教師及時(shí)改正，將學(xué)生英語基礎(chǔ)能力及其自控能力作為分組的依據(jù)。

3. 教師小組指導(dǎo)不及時(shí)。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)相對(duì)較弱，自我控制力較差，對(duì)于英語小組合作學(xué)習(xí)來說，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中給予學(xué)生正確的指導(dǎo)和輔助。但是目前中職英語教學(xué)中，教師在小組合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)于學(xué)生的指導(dǎo)和輔助較少。一些學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)及討論中偏離了正確的討論方向，若教師沒有及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行梳理，就會(huì)造成學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)無法發(fā)揮出其應(yīng)有的作用。

4. 沒有與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合。一些中職院校英語教學(xué)使用的是通用教材，但是進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的學(xué)生專業(yè)各不相同，這時(shí)如果無法滿足各專業(yè)學(xué)生的英語需求，便無法使學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和工作中應(yīng)對(duì)自如，也與以就業(yè)為導(dǎo)向這一教學(xué)目標(biāo)相悖。

5. 課堂評(píng)價(jià)不夠合理。課堂評(píng)價(jià)不合理主要體現(xiàn)在一些教師并沒有在課堂結(jié)束后對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程給予肯定，教師對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)過程的忽視會(huì)大大削減學(xué)生的參與積極性，進(jìn)而影響英語教學(xué)效果。

三、提升中職英語小組合作學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略

1. 以教材為基礎(chǔ)。中職教師在開展小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)該在課堂開始前仔細(xì)分析英語教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的興趣選擇適合的教學(xué)方式。還應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，將其與社會(huì)熱點(diǎn)內(nèi)容相結(jié)合，更好地對(duì)小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)進(jìn)行把握，避免一些中職學(xué)校小組合作學(xué)習(xí)流于表面，沒有落到實(shí)處，降低了小組合作學(xué)習(xí)效率。例如，一些較為簡單的內(nèi)容和詞匯、語法教學(xué)，教師可以略過小組討論環(huán)節(jié)，進(jìn)而提升教學(xué)效率。針對(duì)一些頻繁使用小組合作學(xué)習(xí)方式的教學(xué)模塊，教師可以適當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)節(jié)，結(jié)合實(shí)際情況改善小組合作學(xué)習(xí)模式，進(jìn)而增進(jìn)學(xué)生的情感和體驗(yàn)。

2. 提升分組的科學(xué)性。英語教師在進(jìn)行小組劃分的時(shí)候應(yīng)該提升分組的科學(xué)性，進(jìn)而將小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來，為其提供相應(yīng)的保障，教師在實(shí)際分組前應(yīng)該在了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的自主性。為了使基礎(chǔ)能力較差的學(xué)生可以得到相應(yīng)的提升，還可以通過一些基礎(chǔ)較好的學(xué)生與基礎(chǔ)較差學(xué)生合并分組的方式提升小組整體能力，使每個(gè)小組都可以發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，更好地進(jìn)行小組實(shí)力劃分，拉近學(xué)生之間的關(guān)系。另外，教師還需要合理分配組內(nèi)學(xué)生，選擇一些具有領(lǐng)導(dǎo)力的學(xué)生作為組長，而其余組員則需要進(jìn)行記錄，維持組內(nèi)紀(jì)律。定期實(shí)現(xiàn)組內(nèi)角色互換，促使學(xué)生可以獲得不一樣的角色體驗(yàn)。

3. 強(qiáng)化小組合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。因?yàn)楫?dāng)前中職英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)受一定的限制，所以教師需要在小組合作學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹敢洼o助。例如，教師可以在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)之前，率先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，找出與其有聯(lián)系的信息與材料，使其作為小組合作討論的依據(jù)和參考。教師可以為學(xué)生預(yù)留一定的思考時(shí)間，學(xué)生在這期間梳理思路，避免出現(xiàn)過度依賴教師的情況。同時(shí)，若在小組合作討論過程中組員之間出現(xiàn)了意見分歧，那么教師就需要對(duì)其及時(shí)引導(dǎo)，促使學(xué)生具有其自己的思路。教師應(yīng)及時(shí)掌握小組的討論內(nèi)容，及時(shí)對(duì)學(xué)生存在的一些不正確語音進(jìn)行糾正。

4. 緊密聯(lián)系學(xué)生專業(yè)。中職英語教學(xué)與其他院校的英語教學(xué)存在一定的差異，產(chǎn)生這一現(xiàn)象的主要原因是因?yàn)橹新殞W(xué)校主要以未來就業(yè)發(fā)展為目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語教學(xué)，而其他院校則是為了提升學(xué)生的英語多方面應(yīng)用能力。所以中職學(xué)校英語教學(xué)過程中，對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用應(yīng)該與學(xué)生自身專業(yè)相結(jié)合，使學(xué)生率先了解本專業(yè)崗位所需能力。比如，針對(duì)中職學(xué)校旅游專業(yè)的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中可以為其創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，類似“make a travel plan”，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中掌握專業(yè)內(nèi)容，在增強(qiáng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具有較好的職業(yè)道德。

5. 合理進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師需要以較為公平的角度對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行客觀分析和評(píng)價(jià)。英語教師在實(shí)施課堂評(píng)價(jià)的時(shí)候，還可以采取學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)的方式及個(gè)人評(píng)價(jià)的方式進(jìn)行，打破原有的課堂評(píng)價(jià)束縛，從多個(gè)方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行判斷，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，教師還應(yīng)該盡可能采取鼓勵(lì)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)，使學(xué)生具有學(xué)習(xí)自信心。例如教師可以在班級(jí)內(nèi)某小組討論的時(shí)候?qū)W(xué)生的討論思路進(jìn)行肯定，使學(xué)生可以在小組合作學(xué)習(xí)中保持專注。教師可以在評(píng)價(jià)的過程中增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)自主性。即便班級(jí)內(nèi)某個(gè)小組沒有討論出最終正確結(jié)果，教師也應(yīng)該肯定該小組的合作學(xué)習(xí)過程。

四、結(jié)語

綜上所述，對(duì)于中職英語教學(xué)來說，使用小組合作學(xué)習(xí)方式能夠?qū)W(xué)生置于課堂教學(xué)的主體地位，使其充分投入課堂教學(xué)中去，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)下英語教師應(yīng)該針對(duì)中職英語小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題采取合理的方式進(jìn)行解決，提升分組合理性，使小組合作學(xué)習(xí)落到實(shí)處。教師需要在小組合作學(xué)習(xí)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，將中職英語小組合作學(xué)習(xí)的作用充分發(fā)揮出來。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙永平.中職英語小組合作學(xué)習(xí)存在的問題及對(duì)策探究[J].新東方英語（中英文版），2019，000（010）：P.191-191.

[2]王興民.中職英語小組合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)及改進(jìn)策略探析[J].文存閱刊，2019，000（013）：89.

[3]祁海馨.中職英語教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)化對(duì)策[J].文淵（高中版），2019，000（003）：24.

[4]程桂萍.淺析小組合作學(xué)習(xí)在中職酒店英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].校園英語，2019，No.474（34）：59-59.

[5]王超.小組合作學(xué)習(xí)在中職英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[N].環(huán)球市場(chǎng)信息導(dǎo)報(bào)，2018（9）：133-134.