《會計職場英語》相關(guān)研究

【摘要】本文言簡意賅地介紹和議論了了澳洲模式、大國工匠、雙語理論和會計職場英語。新時代大國工匠背景下，基于澳洲模式的高職《會計職場英語》課程相關(guān)問題是進行本研究的前提與基礎(chǔ)，本文就一些核心的概念進行澄清，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】會計英語;課程設(shè)計;課程研究

【作者簡介】楊成（1973-），男，四川成都人，重慶工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，副教授，研究方向：特殊用途英語研究。

【基金項目】教育部職業(yè)院校外語類專業(yè)教學指導委員會第二期“全國高職外語教學改革課題”重點立項課題“新時代大國工匠背景下基于澳洲模式的高職‘會計職場英語課程開發(fā)研究”（課題編號：2018CQ0013B）。

一、會計職場英語

隨著我國農(nóng)村經(jīng)濟的快速健康發(fā)展，各用人單位迫切需要一大批既精通會計專業(yè)知識又有嫻熟英語技能的專門人才。

會計職場英語是指基于會計應(yīng)用場景實際工作的崗位以仿真一線企業(yè)的強烈需求為要求，各級各類學校和各種各樣企業(yè)緊密配合為培養(yǎng)既知曉會計專業(yè)知識又精通相關(guān)英語專業(yè)知識應(yīng)用人才而開設(shè)的會計實用英語課程。

目前我國中小企業(yè)以及高等研究機構(gòu)對會計職場英語的發(fā)展研究仍處于不斷研究思索過程，這方面的深入研究課題尚需要深入。

會計職業(yè)實用人員必須熟悉國際通用的會計準則、商業(yè)營運的慣例，具有更廣泛的國際社會和文化背景知識。因此各職業(yè)院校改革現(xiàn)今會計職業(yè)英語的教學和研究范式，調(diào)整教學內(nèi)容，開闊各級各類學生的知識面，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力、培養(yǎng)其解決實際問題的能力，加快各種復合型會計職業(yè)專業(yè)人才的教學已成為高等教學機構(gòu)會計專業(yè)教育的最緊迫的任務(wù)之一。 同時，要有周密計劃，更有緊密步驟、有針對性地加強在職會計師的繼續(xù)教育，不斷更新知識，以適應(yīng)日新月異不斷變化的主觀和客觀環(huán)境的現(xiàn)實情況。

會計職場英語工作者以在各類企業(yè)財務(wù)管理人員的財會培訓講義為藍本，針對我國會計從業(yè)者和學習者的英語核心技術(shù)能力，確立了會計職場英語所對應(yīng)的定向崗位、各種核心業(yè)務(wù)技術(shù)，并分解技能分布點、會計仿真職場英語知識點，凝練了會計實務(wù)中所必需的會計職場業(yè)務(wù)英語基礎(chǔ)知識與技能要求。通過會計英語在服務(wù)業(yè)、工商業(yè)和制造業(yè)的應(yīng)用，選擇了特殊詞匯記憶、創(chuàng)設(shè)情景模擬、編制各種口語對話、給予學習者各種句型、角色扮演、實際案例分析和綜合應(yīng)用模擬項目培訓等多種多用途方法，達到了預(yù)期的知識轉(zhuǎn)移和能力培訓目標。會計職場英語傳授者還科學地融入英美國家在國際會計領(lǐng)域較具影響力的會計執(zhí)業(yè)資格考試的各種從業(yè)資格內(nèi)容，作為入門管理人員可以參加ACCA考試儲備人才的知識基礎(chǔ)，為計劃去海外深造的人員提供理論知識基礎(chǔ)。

會計職場英語為對外會計、外貿(mào)會計專業(yè)學生、國際經(jīng)濟貿(mào)易、國際工商管理等本科專業(yè)學生提供了各種學習素材，同時也作為對外會計人員協(xié)助從事英語會計培訓提供了教學內(nèi)容和參考。

會計職場英語教材應(yīng)圖文并茂，針對我國學生特點，內(nèi)容以會計信息基礎(chǔ)理論知識為主，以會計從業(yè)人員專業(yè)詞匯為主體進行教學，重點教授學生對簡單的管理和會計英語相關(guān)資料認讀的技巧和技能;精心創(chuàng)設(shè)和選擇一個英語典型句式和生動的詞匯，盡量選擇國內(nèi)外均認可的、簡明的會計從業(yè)英語語言，提高學生的學習興趣;教學素材配有比較豐富、專門的大量測試和擴展內(nèi)容，強化學生對會計術(shù)語的知曉和把握;同時提供實踐翻譯配對檢測內(nèi)容，方便教師課堂教學和學生自我提高。

目前，職業(yè)會計教育快速發(fā)展，相關(guān)課程、教材、教學方法的研究也很多。但大多是在比較寬泛的基礎(chǔ)上的教學實踐，具體到課題實踐層面的少。一些具體的會計職場英語學習方向的理論在重慶高職領(lǐng)域幾乎可以說沒有。有些學校雖進行了有益的嘗試，但其教學材料缺乏針對性，是高校素材的壓縮，與專業(yè)課程的學習嚴重脫節(jié)，各種教學設(shè)計不符合高校教學規(guī)律，課程資源嚴重缺乏，導致教學效果不佳。而基于新時代大國工匠背景下的創(chuàng)新驅(qū)動人才培養(yǎng)更是迫在眉睫，因此，本研究可彌補各地教研的不充分和不全面。

二、澳洲模式

澳洲模式即TAFE教學，其最大的特點是強調(diào)實踐活動能力，教與學不在傳統(tǒng)的教學場所，相關(guān)研究在創(chuàng)設(shè)的空間中進行，以便有效保證各種企業(yè)和學習人員無縫對接。教師在這種教育教學中，不再只注重知識，而是終身學習的好伙伴。

澳大利亞很早便建立了一線場景的職業(yè)資格框架，這個框架的主要內(nèi)容包括認證框架和培訓兩個方面。認證是政府在教育、監(jiān)督等各領(lǐng)域的認知與證明，而培訓工作中的方法發(fā)展指南、材料等對從業(yè)者學習者可以起到一定的指導作用。澳大利亞改進認證和培訓，使澳大利亞的各種資格框架不斷完善，成為其教育體系的重要組成部分。TAFE在發(fā)展中國家主要研究采用寬進嚴出的方式，為各種不同發(fā)展需求的從業(yè)者提供一個相應(yīng)的教育教學內(nèi)容。從業(yè)者能夠識別自己的專業(yè)需求，然后根據(jù)資格框架提供學習培訓內(nèi)容，學習需要的課程內(nèi)容，完成相應(yīng)的仿真實踐后，相關(guān)機構(gòu)給予相應(yīng)的認證。

三、中外語言教學理論

《雙語教育與雙語教學》主要介紹了幾種常用的雙語教學模式和相互支撐的概念等，斯波爾斯基的多種語言教育教學評價方式，即引入一一產(chǎn)生一一狀況一一程序多語教育教學范式，卡明基的多種語言教育教學框架。這些為各種語言教學教育和多語言教學的實施，提供了各種理論基礎(chǔ)?！峨p語教育比較研究》從對比的方向出發(fā)，對國內(nèi)外多種語言教育教學的性質(zhì)和定位以及各種語言教學方式的成立以及語言教育教學評價體系的建構(gòu)進行了闡述比較，尤其是企業(yè)對于我國現(xiàn)有多語言教育發(fā)展概念的整理有一定理論價值。書中指出，我國開展的各語言教育教學的目的是為了使學生使用兩種語言能力進行非語言學科教學，實現(xiàn)學校語言教學的目標與學科專業(yè)知識教學目的，因此獲得教學和言語的同步進步，但不是通過網(wǎng)絡(luò)教學方式達到單純的語言學習目的，所以在探討過程中還是是從二語習得的理論基礎(chǔ)方面進行大量的學習和管理，《關(guān)于加強高等學校本科教學工作提高教學質(zhì)量的若干意見》將各種不同語言的教育教學按照教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的要求，適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展和要求，應(yīng)對現(xiàn)今全球化調(diào)整，教育要創(chuàng)造條件使用其他語言進行公共課和專業(yè)課教學，特別在高新技術(shù)領(lǐng)域內(nèi)生物技術(shù)、信息技術(shù)和與WTO相關(guān)的領(lǐng)域以及專業(yè)尖端領(lǐng)域大量使用各種不同語言來教學。開設(shè)雙語課程的目的是提高我國在高新技術(shù)和國際商務(wù)領(lǐng)域的競爭力，以應(yīng)對新技術(shù)浪潮和我國加入世貿(mào)組織的挑戰(zhàn)，主要側(cè)重于專業(yè)領(lǐng)域的改進。《雙語教育教學活動目標論》對多語言的教育方向和只有一種語言的教學與教育方向進行對比指出，各種語言教學目標具有引導、激勵和評價三種功能。該文總結(jié)了制訂中國雙語教育教學活動目標的理論研究依據(jù)和現(xiàn)實技術(shù)依據(jù)，指出各種語言教育教學的發(fā)展目標，對雙語教學目標進行了宏觀分類，具有一定的參考價值。

現(xiàn)在多重語言的教育教學管理資源情況比較復雜，將學習材料重新界定，將教學系統(tǒng)中的人、財、物和其他要素統(tǒng)一成學習資源，提出多語言的探究和管理方式，教師必須充分重視同事，必須研究相關(guān)的法規(guī)，推動整個教育教學進步，還有的學者全面研究了多種語言的方法和各種范式，對我們現(xiàn)在的多語種教育的構(gòu)建提出了建設(shè)性的建議?！峨p語教學和外文教材》，闡述了各學科各專業(yè)原則和價值，并在研究和實踐中得出有價值的觀點并進行大量的可復制可操作的應(yīng)用和推廣。雖然互聯(lián)網(wǎng)、報紙等媒體經(jīng)常報道一些大學多語種教育教學先進觀點和系統(tǒng)理論，然而卻缺乏更加明顯的劃分或者明晰的比較，無法體現(xiàn)教育發(fā)展觀念和教育的目的，無法體現(xiàn)學生學習究竟有多大的提升和發(fā)展。

四、大國工匠

“大國工匠”是指具有愛崗敬業(yè)、腳踏實地、勤勉盡責、兢兢業(yè)業(yè)、精益求精精神的社會主義建設(shè)者。弘揚工匠精神非常重要的時代和社會意義。要實現(xiàn)“中國制造2025”，實現(xiàn)經(jīng)濟快速轉(zhuǎn)型和升級，實現(xiàn)由制造大國到制造強國這一偉大目標，我們必須建設(shè)一支擁有大量知識的技能技術(shù)的大國工匠隊伍。

新時代產(chǎn)業(yè)工人必須擁有專業(yè)的知識，具有尖端技能，在一線工作崗位上辛辛苦苦、樂于奉獻、敢于吃苦、不斷創(chuàng)新，追求完美的人生。

大國工匠是未來的勞動英雄模范的再現(xiàn)，為中國社會主義的光輝事業(yè)添磚加瓦。

大國工匠一定要終身孜孜不倦，提高自我，成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才，為實現(xiàn)宏偉藍圖練就高強的本領(lǐng)，為偉大的時代添磚加瓦。新時代，產(chǎn)業(yè)工人對知識的要求越來越高。“產(chǎn)業(yè)工人也應(yīng)該用知識創(chuàng)造職業(yè)”，而不再單純地干一件事，要帶領(lǐng)一幫人創(chuàng)造出更多的財富，培養(yǎng)出更多的大國工匠，研發(fā)出更尖端的技術(shù)技能，服務(wù)于這個偉大的時代。

參考文獻：

[1]全國職業(yè)教育工作會議在京召開，習近平作出重要指示[R].