中職英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和實(shí)踐研究

【摘要】隨著我國(guó)改革開(kāi)放進(jìn)程的不斷深入，我國(guó)的對(duì)外貿(mào)易額顯著增加，用人單位對(duì)外貿(mào)人才的需求變得越來(lái)越緊迫。對(duì)于學(xué)生而言，學(xué)習(xí)外言可以擴(kuò)大社交圈，認(rèn)識(shí)更多的外國(guó)朋友不僅可以擴(kuò)展自己的知識(shí)，而且可以為我國(guó)的國(guó)際經(jīng)濟(jì)和商業(yè)活動(dòng)作出貢獻(xiàn)。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)構(gòu)成要素主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維能力和學(xué)習(xí)能力。在中職英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，如何踐行英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)教育是每位教師應(yīng)該考慮的問(wèn)題。教師應(yīng)遵循英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)指南，給學(xué)生提供有關(guān)核心素養(yǎng)的針對(duì)性指導(dǎo)。在中職英語(yǔ)教育實(shí)踐的基礎(chǔ)上，教師通過(guò)信息技術(shù)的應(yīng)用來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)言技能，通過(guò)小組合作探索來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)，并以任務(wù)為導(dǎo)向來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的思維能力。本文研究了對(duì)中職學(xué)校英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的理解和實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)實(shí)踐

【作者簡(jiǎn)介】沈俊，江蘇省東臺(tái)中等專業(yè)學(xué)校。

引言

“核心素養(yǎng)”是當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)課程改革中的重要概念。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)以我國(guó)的素質(zhì)教育為背景，結(jié)合歐盟、美國(guó)、新加坡和其他國(guó)家對(duì)“關(guān)鍵素養(yǎng)”和“核心素養(yǎng)”的理解，并經(jīng)過(guò)反復(fù)論證，得出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)的方向。其中，學(xué)習(xí)能力和語(yǔ)言能力是基礎(chǔ)教育的目標(biāo)，也就是說(shuō)，通過(guò)中職英語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生至少應(yīng)在課程標(biāo)準(zhǔn)的框架內(nèi)掌握英語(yǔ)的知識(shí)和內(nèi)容以及思想素質(zhì)文化特征。通過(guò)全面的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)擴(kuò)展學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而使中職學(xué)生能夠接受意識(shí)形態(tài)的教育，了解外國(guó)的習(xí)俗和文化內(nèi)涵，并通過(guò)優(yōu)秀的外國(guó)文化氛圍提高學(xué)生素養(yǎng)。傳統(tǒng)教育已不能適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求，因此，中職英語(yǔ)教學(xué)還必須改變教學(xué)方法，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)內(nèi)涵

核心素養(yǎng)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)什么樣的人，核心素養(yǎng)文化教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)知識(shí)、技能和能力的培養(yǎng)，還是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的重要保障。從“雙基礎(chǔ)”到三維目標(biāo)，然后在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上提出核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的能力和性格健康成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)。語(yǔ)言能力是一個(gè)人在各種場(chǎng)合都需要使用的技能，如何在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合使用語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)和交流，以及準(zhǔn)確理解話語(yǔ)的含義，是一個(gè)人語(yǔ)言能力的體現(xiàn)。語(yǔ)言技能在英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)文化中占據(jù)重要地位。思維能力是一個(gè)人在學(xué)習(xí)過(guò)程中積累和掌握的批判性思維、邏輯思維和創(chuàng)新思維的能力。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過(guò)程中明白作者和文章的含義和所表達(dá)的思想情感和價(jià)值觀。學(xué)習(xí)能力主要是指終身學(xué)習(xí)獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力。它不僅限于掌握學(xué)習(xí)方法和策略，還包括明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主樂(lè)觀地學(xué)習(xí)。對(duì)中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)的目的在于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，使學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力，掌握學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)終身學(xué)習(xí)。

二、中職學(xué)校英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育和專業(yè)知識(shí)脫節(jié)。中職教育注重實(shí)踐操作，實(shí)踐應(yīng)用的價(jià)值是中職教育的核心內(nèi)容。因此，中職教師在日常工作中應(yīng)著眼于學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)并開(kāi)展針對(duì)性的教學(xué)，使學(xué)生能夠快速掌握專業(yè)技術(shù)。然而，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，教師的授課內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，獨(dú)立地將英語(yǔ)的理論知識(shí)系統(tǒng)地傳達(dá)給學(xué)生。英語(yǔ)語(yǔ)法和詞匯是英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，中職學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)方面沒(méi)有太多興趣，如果不涉及專業(yè)知識(shí)，英語(yǔ)課會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得枯燥無(wú)聊，喪失學(xué)習(xí)積極性。

2.德育教育被忽略。當(dāng)前，考試成績(jī)是學(xué)習(xí)成果的主要體現(xiàn)，中職英語(yǔ)教學(xué)中要求學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)提高英語(yǔ)成績(jī)，這導(dǎo)致理論知識(shí)的教學(xué)和日常教學(xué)活動(dòng)中的實(shí)際應(yīng)用以及思想和道德素質(zhì)的培養(yǎng)，很難直接在卷面反映出來(lái)，并且經(jīng)常被老師和學(xué)生忽略。一些老師根據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)給出簡(jiǎn)單的解釋，以應(yīng)對(duì)學(xué)校的檢查。尤其是隨著期末考試的臨近，面對(duì)巨大的教學(xué)任務(wù)，師生們將大部分精力和時(shí)間都花在復(fù)習(xí)和模擬上，德育教育被暫停。缺乏對(duì)思想道德素質(zhì)的深入和繼續(xù)教育，使學(xué)生難以充分掌握道德思想，必然影響素質(zhì)教育。教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程，它要求教師盡職盡責(zé)地教學(xué)，并要求學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)。但是，由于缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育的重視，導(dǎo)致中職英語(yǔ)德育教育質(zhì)量急劇下降。

3.傳統(tǒng)的教學(xué)方法是單一的。中職學(xué)生的升學(xué)壓力普遍較低，他們認(rèn)為，在中職就是為了學(xué)習(xí)技術(shù)成功就業(yè)，因此他們非常重視實(shí)踐技能。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)是“可有可無(wú)”的知識(shí)內(nèi)容。英語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容與專業(yè)知識(shí)無(wú)關(guān)，因此學(xué)習(xí)熱情通常不高。在這樣的學(xué)習(xí)氛圍中，如果英語(yǔ)教師不能在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新，將很難達(dá)到教學(xué)效果。鑒于目前大多數(shù)中職學(xué)校的教師仍采用傳統(tǒng)教學(xué)方法的情況，教師應(yīng)更注重閱讀技巧和語(yǔ)法知識(shí)，只要對(duì)語(yǔ)法和詞匯有所了解，就可以理解本文。但是，英語(yǔ)是一種實(shí)用的語(yǔ)言，英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一套認(rèn)知系統(tǒng)。在這種傳統(tǒng)的培訓(xùn)模式中，英語(yǔ)失去了應(yīng)用價(jià)值，并且與學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的背道而馳。

4.中職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。與普通高中相比，中職生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平較低。他們因初中學(xué)生階段所受的打擊，逐漸失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。因此，在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生往往不注意聽(tīng)課，影響了教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，而圍繞核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)比傳統(tǒng)的理論知識(shí)教學(xué)任務(wù)更加困難。教師想要提高課堂教學(xué)的有效性，但如果學(xué)生不合作，很難實(shí)現(xiàn)知識(shí)的轉(zhuǎn)化。

三、基于核心素養(yǎng)的中職英語(yǔ)教育實(shí)踐

1.應(yīng)用信息技術(shù)提高語(yǔ)言溝通能力。在基本的英語(yǔ)讀寫能力中，流利地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流是最重要的，學(xué)生能夠通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫來(lái)完成意思表達(dá)。在當(dāng)前的中職英語(yǔ)課程要求中，需要學(xué)生掌握大概2200個(gè)詞匯。如果學(xué)生掌握的詞匯量低，會(huì)直接導(dǎo)致學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)消極態(tài)度，甚至放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)。如今，互聯(lián)網(wǎng)普及率已接近100%，這使學(xué)生能夠通過(guò)多種渠道獲得新知識(shí)、開(kāi)展碎片化學(xué)習(xí)并提高學(xué)習(xí)效率。以“百詞斬”為例，它主要通過(guò)用圖片來(lái)表達(dá)英語(yǔ)詞匯，讓學(xué)生通過(guò)有趣的圖片或故事進(jìn)行詞匯積累。還通過(guò)介紹西方的生活方式、習(xí)俗、社會(huì)熱點(diǎn)、時(shí)事政治來(lái)為學(xué)生提供良好的英語(yǔ)閱讀和文化意識(shí)。學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)獨(dú)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)，完成基礎(chǔ)知識(shí)的積累，形成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用科學(xué)方法來(lái)增加學(xué)習(xí)興趣。

2.利用所有有利因素來(lái)優(yōu)化教學(xué)并增加學(xué)生的參與度。隨著新課程改革的發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注中職學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。為了使學(xué)生積極參與英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)，有必要使用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中使用生活情境教學(xué)方法，可以有效地與現(xiàn)實(shí)生活相結(jié)合，學(xué)生會(huì)在日常生活中下意識(shí)地用英語(yǔ)交流，從而提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，生活情景教學(xué)法的最大優(yōu)勢(shì)在于使學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的范圍擴(kuò)展到家庭和社會(huì)。因此，教師需要提高教學(xué)水平，不斷提高知識(shí)儲(chǔ)備，有效地培養(yǎng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。為了增加學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，教師應(yīng)讓學(xué)生了解課文中作者的觀點(diǎn)，以及想要通過(guò)文章表達(dá)的思想感情，使學(xué)生提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)。例如，中職學(xué)生對(duì)圖片更感興趣，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生用英語(yǔ)描述圖片內(nèi)容，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維靈活性。教師在提問(wèn)和引導(dǎo)學(xué)生從淺層思維轉(zhuǎn)變?yōu)樯顚铀季S時(shí)，需要貼近生活和日常習(xí)慣。此外，在閱讀過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生的好奇心引導(dǎo)其探索教材的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生以多種方式思考和聆聽(tīng)。同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生討論問(wèn)題，共同討論解決方案，并有選擇地演示學(xué)生討論的方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造力。

3.在課堂上進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在中職英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，英語(yǔ)教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位。教師應(yīng)在英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮主導(dǎo)作用，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)學(xué)生給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。教師必須遵循“少講述、多自主”的教學(xué)原則，將傳統(tǒng)的一言堂模式轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程改革倡導(dǎo)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式。以學(xué)生為主體，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生可以自己分析和探索他們的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而不是像以前那樣死記硬背。在學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師使用各種指導(dǎo)方法使學(xué)生更清楚地了解學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，然后讓學(xué)生有足夠的時(shí)間完成活動(dòng)。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，同時(shí)布置相關(guān)的課后作業(yè)，以使學(xué)生了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師專注于課文的詞匯和語(yǔ)法，學(xué)習(xí)詞匯和語(yǔ)法是提高學(xué)生語(yǔ)言技能的一種方法，教師不應(yīng)該只重視詞匯教學(xué)，而應(yīng)該將聽(tīng)力和寫作技能與豐富課程所需的口頭表達(dá)相結(jié)合。教師可以組織小組討論，使學(xué)生理解文本主題，并為學(xué)生提供練習(xí)語(yǔ)言技能的機(jī)會(huì)，做適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)，以幫助學(xué)生加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

4.通過(guò)小組探索合作提升感知力。傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，學(xué)生不明白所學(xué)內(nèi)容中包含的英語(yǔ)文化，學(xué)習(xí)在被動(dòng)的情況下進(jìn)行。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)可以體驗(yàn)英語(yǔ)文化和建立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的情感意識(shí)，從而讓學(xué)生愛(ài)上英語(yǔ)學(xué)習(xí)和英語(yǔ)表達(dá)。學(xué)習(xí)需要同學(xué)之間相互合作，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相啟發(fā)，小組成員一起完成材料的收集和探索。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，使用合作學(xué)習(xí)的形式，能夠促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流和良性競(jìng)爭(zhēng)，積極探索文化意識(shí)，以便以多維方式了解不同國(guó)家的文化和風(fēng)俗習(xí)慣。

5.教師應(yīng)注意課堂知識(shí)與課外實(shí)踐相結(jié)合。在中職英語(yǔ)新課程改革中，提出“課堂教育更注重實(shí)踐活動(dòng)的綜合發(fā)展趨勢(shì)，更注重學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)”和“動(dòng)手實(shí)踐和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。在教學(xué)時(shí)，應(yīng)更加注重?cái)U(kuò)展課外知識(shí)和實(shí)踐活動(dòng)，以補(bǔ)充課堂知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。例如，教師可以選擇課外閱讀書籍或有聲電影供學(xué)生在課余時(shí)間學(xué)習(xí)，然后在課堂上鞏固交流，提高閱讀能力，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)更有興趣，增進(jìn)學(xué)生之間的友誼，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)。

四、總結(jié)

教師通過(guò)檢查學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與設(shè)定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并進(jìn)行自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)，從而不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法。通過(guò)利用綜合性多元化的評(píng)價(jià)方式，增加學(xué)生的英語(yǔ)交流，提高學(xué)生的思維能力，這是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)科目核心素養(yǎng)的必要過(guò)程。作為教師，我們必須夯實(shí)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。在教學(xué)過(guò)程中，堅(jiān)持學(xué)生的主體地位，不斷提高自身的教學(xué)能力。教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)有關(guān)，并遵循英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)要求，積極創(chuàng)新教學(xué)方法。注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，以全面提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，使他們更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，為培養(yǎng)優(yōu)秀的社會(huì)人才打下良好的基礎(chǔ)。

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