高校圖書館大學(xué)生健康教育信息化平臺建設(shè)思考

摘 要：高校普及大學(xué)生健康教育的模式尚在不斷探索之中。本文從實踐基地建設(shè)、信息資源和人力資源方面，分析以圖書館為主體建設(shè)健康教育信息化平臺的可行性;探索大學(xué)生健康知識體系構(gòu)建，圖書館服務(wù)與健康教育融合，信息化平臺與公選課程的知識共享和考評互通的方法和思路，提高大學(xué)生健康教育的知識完整性和教育普及率。

關(guān)鍵詞：高校圖書館;大學(xué)生;健康教育;信息平臺

一、研究背景和現(xiàn)狀

為貫徹落實《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》對學(xué)校健康教育提出的工作要求，2017年國家教育部下發(fā)《普通高等學(xué)校健康教育指導(dǎo)綱要》，要求不斷更新觀念、創(chuàng)新形式、落實載體、完善制度，全方位、多途徑、多形式開展大學(xué)生健康教育，并在完善推進機制、加大經(jīng)費投入、加強評估督導(dǎo)和營造良好環(huán)境方面加大力度。

在我國，大多數(shù)高校開展的公共衛(wèi)生與健康教育，主要集中在醫(yī)學(xué)類專業(yè)和公共衛(wèi)生學(xué)院，并未納入到通識教育必修課程中。多數(shù)高校在公共選修課程中開設(shè)了諸如中醫(yī)養(yǎng)生、食品安全與健康等課程，不能形成體系化的課程實施模式，也并未深入涉及公共衛(wèi)生與健康教育的核心內(nèi)容。李沁梅等人對武漢大學(xué)自2012年開設(shè)的《大學(xué)生健康》（36學(xué)時）公選課，進行了教學(xué)效果測評和討論[1]。測評結(jié)果顯示，學(xué)生課前課后的健康素養(yǎng)總得分從20.76分提高到22.41分，說明教學(xué)效果并不十分顯著，尚存在較大的改革余地，從該課程每年300左右的選修人數(shù)來看，還遠未達到普及大學(xué)生健康教育的目標(biāo)。

基于上述調(diào)查分析，本文將從以高校圖書館為主體，建設(shè)健康教育信息化平臺，探討具有規(guī)?；虒W(xué)、體驗式學(xué)習(xí)和貫穿大學(xué)生涯的大學(xué)生健康教育模式，將知識教育、技能培養(yǎng)和素質(zhì)教育結(jié)合起來，大學(xué)生健康教育的知識體系和教學(xué)模式提出一些建議。

二、高校圖書館的資源優(yōu)勢

（一）圖書館是健康教育的理想實踐基地

一些國家的健康教育在大中小學(xué)得到普及，為了能使學(xué)生對疾病的認(rèn)識轉(zhuǎn)變?yōu)閷】档年P(guān)注，開設(shè)了許多實踐基地，幫助學(xué)生在實踐活動中獲取更多知識和能力，許多圖書館在對公眾開展健康信息服務(wù)和促進人口健康方面取得了多成功案例[2]。高校圖書館作為傳染病防控常態(tài)化建設(shè)的重點部門，無疑是實施大學(xué)生健康教育的理想實踐基地。同時，由于高校圖書館是全校學(xué)生經(jīng)常出席和長期駐留的學(xué)習(xí)場所，具備普及健康教育的地位優(yōu)勢。

（二）圖書館信息資源、人力資源和信息化技術(shù)優(yōu)勢

圖書館是高校書籍門類最為齊全的部門，數(shù)字化信息資源也最為豐富，在服務(wù)大學(xué)生健康教育知識構(gòu)建方面優(yōu)勢地位。大學(xué)生健康教育是老話題，但卻是新課題，隨著健康知識內(nèi)容和表現(xiàn)形式的不斷演進，都需要不斷地采集和整理。

知識的采集和整理離不開人員的參與，在數(shù)字化信息技術(shù)的浪潮下，傳統(tǒng)的借閱服務(wù)的勞動強度和人員需求大大降低，為圖書館服務(wù)的轉(zhuǎn)型提供了豐富的人力資源條件。從這個層面講，高校圖書館在為健康教育信息化平臺建設(shè)，在提供人力資源保障方面有較大潛力。

隨著數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡(luò)化的發(fā)展，圖書館信息化得到普及。筆者訪問50個高校的圖書館官網(wǎng)，并通過網(wǎng)絡(luò)檢索相關(guān)旁證信息顯示，所有被訪問的圖書館都具備了基本的信息化管理平臺，很多高校還開發(fā)了基于微信小程序或APP應(yīng)用端的圖書館服務(wù)，說明絕大多數(shù)高校圖書館都具備了開發(fā)健康教育信息化平臺的技術(shù)基礎(chǔ)。

三、健康教育信息化平臺的知識體系建設(shè)

（一）知識內(nèi)容構(gòu)成

高校健康教育要面向全體大學(xué)生普及，其知識體系要針對年齡階段和知識層次，兼顧整體性和實用性，具有時代性。在文獻調(diào)研基礎(chǔ)上[3]，以《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》為指南，結(jié)合時事政策解讀，構(gòu)建貫穿全生命周期的大學(xué)生健康教育大健康知識體系，大致內(nèi)容可分為以下三部分：

1.重大疾病的防控和治療

重大疾病一般包括慢性非傳染性疾病和烈性傳染性疾病。慢性非傳染性疾病又稱慢性病，病程長且醫(yī)治花費巨大，患者及其家庭常會“因病致貧、因病返貧”。烈性傳染性疾病傳染性強、死亡率高、傳播范圍廣，短期內(nèi)就會上升為國際公共衛(wèi)生事件，是危害人民身體健康和引起社會動蕩的重要因素。

慢性病的發(fā)病原因中主要取決于個人生活方式，其中膳食不合理、身體活動不足、煙草使用和有害使用酒精是慢性病的四大危險因素。在改進個人生活方式的同時，了解必要的醫(yī)療保障制度，及時接受診治，有利于慢性病的防控和治療，減輕個人及家庭的經(jīng)濟負(fù)擔(dān)。

研究資料表明，大多數(shù)的烈性傳染性病的致病病毒（病菌）來源于野生動物，由于其基因變異能力強，尚沒有高效的藥物治療。加強野生動物保護，拒絕食用野生動物制品，提升自身免疫能力，了解疾病傳播途徑和防控手段，積極接種防病疫苗，搞好個人衛(wèi)生和環(huán)境衛(wèi)生，對于防控和治療傳染性疾病具有積極意義。

2.家庭和個人的健康管理

中華飲食文化源遠流長，取其精華，去其糟粕，形成科學(xué)的膳食習(xí)慣;開展控?zé)熛蘧苹顒?，不遞煙不勸酒，自覺遵守不在公共場所吸煙規(guī)定，推進無煙環(huán)境建設(shè);遠離毒品危害，杜絕不安全性行為，防止性疾病傳播;注重個人形體健康管理，把健康體重、建康骨骼和健康口腔納入重點管理內(nèi)容;掌握科學(xué)健身知識和健身方法，實現(xiàn)健身運動生活化，增強身體素質(zhì)。關(guān)心愛護他人，融入家庭和集體，遇到困難學(xué)會尋求幫助，促進心理健康管理。

充分發(fā)揮中醫(yī)藥獨特優(yōu)勢，加強中西醫(yī)結(jié)合在常見病、慢性病和傳染病防治中的獨特作用;傳承創(chuàng)新中醫(yī)藥文化，發(fā)揮中醫(yī)養(yǎng)生和保健功能，將中醫(yī)藥優(yōu)勢與健康管理結(jié)合，探索中醫(yī)健康保障模式。

了解優(yōu)生優(yōu)育知識，兒童成長教育，和諧家庭的角色差異，提高婦幼健康水平;了解社會養(yǎng)老保障制度，繼承和發(fā)揚中華孝文化，促進健康老齡化。

3.深入開展愛國衛(wèi)生運動

理解通過城鄉(xiāng)環(huán)境衛(wèi)生綜合整治，建設(shè)環(huán)境優(yōu)美、干凈整潔的美麗家園，實現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的重要意義;力所能及地參與健康家鄉(xiāng)建設(shè)，促進城鄉(xiāng)與人民健康協(xié)調(diào)發(fā)展;深入理解習(xí)近平總書記提出“綠水青山就是金山銀山”的深遠意義，關(guān)注大氣、水、土壤的治理和工農(nóng)業(yè)污染問題的防治;從身邊事情做起，積極參與衛(wèi)生寢室、文明班級和健康校園建設(shè)，認(rèn)真做好垃圾分類、教室環(huán)境衛(wèi)生等各項工作。

健康教育信息化平臺另一部分知識來源于已開設(shè)公選課程，由任課教師提供，為公選課程的線上線下混合教學(xué)提供服務(wù)。

（二）知識表現(xiàn)形式

健康教育信息化平臺的知識表現(xiàn)形式可借鑒“學(xué)習(xí)強國”的知識學(xué)習(xí)模式，同樣在學(xué)生端開發(fā)信息平臺的APP應(yīng)用，以知識單元劃分為若干個模塊，每個模塊內(nèi)容為多種形式的知識問答，將知識學(xué)習(xí)和知識考核融入其中。每個知識問答賦分后合計記入模塊積分，每個模塊積分合計記入平臺總積分。

四、健康教育信息平臺的激勵機制建設(shè)

（一）圖書館個性化服務(wù)創(chuàng)新

鑒于目前大學(xué)生對于健康教育的重要性認(rèn)識尚不足的現(xiàn)狀，要實現(xiàn)學(xué)生自覺學(xué)習(xí)還十分困難，所以平臺依托圖書館服務(wù)設(shè)計了一套主動學(xué)習(xí)的激勵機制。

激勵機制誘導(dǎo)因素的著眼點是充分挖掘大學(xué)生對圖書館的需求，以提供優(yōu)質(zhì)的個性化服務(wù)來吸引學(xué)生。比如，目前已經(jīng)有高校圖書館為了防止自習(xí)座位占座，采用了網(wǎng)上預(yù)約功能[4]，平臺可以為不同座位設(shè)定不同的積分價值，學(xué)生可以使用積分優(yōu)先兌換選擇心儀的座位。還有諸如可憑積分兌換未在庫書籍的預(yù)約借閱通知服務(wù)，或兌換借閱圖書超期的延期服務(wù)等。各高校圖書館可根據(jù)本校實際情況，開發(fā)更多個性化服務(wù)導(dǎo)入到激勵機制中，推動圖書館服務(wù)業(yè)務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。

（二）實現(xiàn)平臺與課程互動

納入平臺的教學(xué)課程，教師可以從平臺獲取豐富的教學(xué)資源，同時，也可以用平臺的考評成績，作為課程成績評價的參考指標(biāo)。在平臺服務(wù)教學(xué)的同時，也促使學(xué)生使用平臺進行知識學(xué)習(xí)。實現(xiàn)了平臺與課程的知識共享，和成績評價互通之后，極大程度地減輕了教師在知識講授上的壓力，教師可以將更多的授課時間和精力用于PBL教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等創(chuàng)新教學(xué)形式，提高課程教學(xué)效果。依托平臺的知識學(xué)習(xí)功能和成績評價功能，教師還可以開設(shè)多種教學(xué)形式的優(yōu)質(zhì)教學(xué)課程，比如健康知識競賽、健康技能培訓(xùn)、志愿者服務(wù)以及社會調(diào)查活動等，完成全面提升大學(xué)生健康素質(zhì)的任務(wù)。

（三）平臺與學(xué)生生活互動

平臺單獨設(shè)置一個技能素質(zhì)考核模塊，與學(xué)生生活互動。該模塊內(nèi)容包括：第一是考核學(xué)生在圖書館內(nèi)遵守行為規(guī)范的表現(xiàn)，對違反規(guī)定者給予批評教育或扣減積分，同時利于圖書館的日常管理;第二是針對個人健康管理的考核，平臺為每個學(xué)生建立健康體質(zhì)檔案，以健康體重為重點督促學(xué)生的健身運動，考核增量的改善指標(biāo)給予積分獎勵;第三是考核學(xué)生在集體活動中，所表現(xiàn)的衛(wèi)生與健康素養(yǎng)，以衛(wèi)生寢室、文明班級創(chuàng)建為重點，以獲得相關(guān)榮譽稱號為依據(jù)，向平臺申報積分獎勵。

五、結(jié)論和展望

健康教育信息化平臺的使用，具有規(guī)?；?、長效化學(xué)習(xí)的特點，有助于推動健康教育課程改革，有助于提升健康教育普及率和學(xué)生知識學(xué)習(xí)全面化。

健康教育信息化平臺建設(shè)的難點是知識內(nèi)容的搭建工作，建議形成校內(nèi)多學(xué)科共建的健康教育的聯(lián)盟，及時、準(zhǔn)確、完整地搭建平臺知識內(nèi)容，更好更快地完成人才培養(yǎng)任務(wù)。

與教育發(fā)達國家相比，我國的公共衛(wèi)生與健康教育仍然處于起步探索階段，應(yīng)廣泛開展在師資培養(yǎng)和教育模式上的研究，快速全方位提升全民健康教育水平。

參考文獻：

[1]李沁梅，譚曉東，王紅，杜雪瑩，朱珠，劉晴.《大學(xué)生健康》通識課對大學(xué)生健康素養(yǎng)的教學(xué)效果研究[J].醫(yī)學(xué)教育研究與實踐，2020，28（03）：377-380.

[2]許鑫，周凱琪.國外圖書館健康信息服務(wù)述評[J].圖書館學(xué)研究，2016（24）：10-14.

[3]李立明.公共衛(wèi)生在健康中國建設(shè)中的地位和作用[J].中華流行病學(xué)雜志，2018，39（7）：867-872.

[4]胡敏.基于微信公眾平臺的圖書館預(yù)約占座流程設(shè)計[J].圖書情報研究，2019，12（01）：53-57.

作者簡介：楊麗杰（1969— ），女，遼寧大連人，碩士，大連大學(xué)圖書館館員，研究方向：數(shù)字圖書館、圖書館管理。