玉不琢不成器？

孫永濤

校園生活的主題是教育，主角是師生。和諧的師生關(guān)系是理想的教育模樣，遇到屢犯錯(cuò)誤的學(xué)生，教師該怎么辦？教育懲戒有必要嗎？怎樣才算是合法合規(guī)的懲戒？帶著問題，記者特邀四位教育工作者，暢談校園教育的那些事兒。

嘉賓：胡金木（陜西師范大學(xué)德育與師德研究中心主任）

嘉賓：鐘啟鵬（中小學(xué)正高級(jí)教師，陜西省特級(jí)教師）

嘉賓：寧艷（西安高新第十三小學(xué)副校長）

嘉賓：逯少莉（寶雞市岐山縣陜九學(xué)校教師）

記者：學(xué)校教育看似主題單一，但因?yàn)槭亲觥叭恕钡墓ぷ?，所以?zé)任重大;看似只有簡(jiǎn)單的師生相處，但因?yàn)槭腔钌摹叭恕?，所以關(guān)系復(fù)雜。逯老師，你的教育困惑在哪？

逯少莉：我從教已有十余年，工作中的困惑很多。僅就學(xué)生教育這一塊，我的親身感受是：現(xiàn)在的學(xué)生“難管”多了！在實(shí)際工作中，我常常感覺自己所學(xué)不夠，不能很好地應(yīng)對(duì)教育學(xué)生中的各種“突發(fā)事件”，有時(shí)候急了，腦海中會(huì)冒出“收拾一頓就老實(shí)了”的想法。

作為一個(gè)母親，我覺得頑皮是孩子的天性，沒必要較真，但作為一個(gè)教師，遇到那些太過頑皮甚至有些頑劣的學(xué)生，我又覺得自己有責(zé)任較這個(gè)真，因?yàn)椤坝癫蛔敛怀善鳌?。所以，我?jīng)常會(huì)陷入到這樣的糾結(jié)當(dāng)中。

記者：很多老師都說，過去的學(xué)生皮實(shí)，老師怎么“打罵”都沒事，而現(xiàn)在的孩子連說都說不得，更別說懲戒了。各位怎么看？

鐘啟鵬：我從教30年了，當(dāng)過老師，也當(dāng)過學(xué)校負(fù)責(zé)人，在這方面深有體會(huì)。上世紀(jì)80年代以及之前出生的學(xué)生，受社會(huì)大環(huán)境以及父母的影響，他們心中有敬畏意識(shí)，加之那時(shí)候的學(xué)生經(jīng)常接受家庭、學(xué)校乃至社會(huì)上的體力勞動(dòng)實(shí)踐，使之具備了一定的受挫能力和吃苦精神，這就是所謂的“皮實(shí)”。

從20世紀(jì)90年代中后期一直到新世紀(jì)，我們對(duì)孩子的管理朝著“精細(xì)化”方向發(fā)展了：在家里，嬌生慣養(yǎng)成了司空見慣的一種方式，在“福窩窩”里長大的孩子經(jīng)不起風(fēng)吹雨打;在學(xué)校，曾經(jīng)有一段時(shí)間過多強(qiáng)調(diào)“學(xué)生中心論”，加之體罰與懲戒沒有界定清楚，一旦師生沖突出現(xiàn)，家長“校鬧”的結(jié)果，基本上就是由學(xué)校和老師承擔(dān)所有責(zé)任。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，學(xué)生獲取信息的途徑大大增加了，因而“主見”也就多了，他們心中不受約束的思想很強(qiáng)烈，因而比較“難管”。又因?yàn)樗麄円恢鄙钤跍厥抑?，所以受不得任何委屈，?jīng)受不住半點(diǎn)挫折。

寧艷：我國《義務(wù)教育法》第二十九條規(guī)定：“不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為?！痹瓉淼摹按蛄R”行為在一定程度上是違法行為，是不正確的。不管是在學(xué)校，還是在家里，“打罵”都是一種最粗暴、最不可取的教育方式，不但不能起到教育的作用，有時(shí)候還會(huì)適得其反。現(xiàn)在的學(xué)生成長環(huán)境比較優(yōu)越，思維方式、行為舉止、語言表達(dá)等都比較超前，確實(shí)不太好管。

記者：現(xiàn)實(shí)中有相當(dāng)一部分人認(rèn)為，“沒有懲戒，教師就失去了威嚴(yán)”。各位怎么看？

胡金木：懲戒不是為了彰顯教師的威嚴(yán)，產(chǎn)生一種壓服學(xué)生的力量或使其敬畏的態(tài)度，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育懲戒要基于教育目的，體現(xiàn)育人屬性，幫助學(xué)生改正錯(cuò)誤，養(yǎng)成一種規(guī)則意識(shí)與自律精神。同時(shí)，威嚴(yán)更不是教育成功的條件，教育要想獲得成功，需要的是愛與關(guān)心。學(xué)生在教師的愛與關(guān)心下，從內(nèi)心就會(huì)對(duì)教師逐漸產(chǎn)生出信任、信服、尊重甚至崇拜，這就是我們說的“親其師，信其道”。

寧艷：雖說現(xiàn)在的學(xué)生不好管，但是犯了錯(cuò)，該批評(píng)的時(shí)候必須得批評(píng)，要讓他們知道犯了錯(cuò)是要受到懲罰的，是需要及時(shí)改正錯(cuò)誤的，小問題不教育，就會(huì)變成大問題。我們曉之以理、動(dòng)之以情，努力做到懲戒依理、懲戒有度、懲戒含情，我相信，學(xué)生和家長都會(huì)認(rèn)可的。

記者：教育部印發(fā)了《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》。這個(gè)政策一出臺(tái)，各位是什么反應(yīng)？為什么會(huì)有這樣的反應(yīng)？

逯少莉：好事，心里感覺有了“指示燈”和“護(hù)身符”，今后教育學(xué)生的時(shí)候，知道哪些措施是合理合法的，哪些措施是千萬不能用的。

鐘啟鵬：我認(rèn)為這是好事，是教育行為向法治化軌道更進(jìn)了一步的具體體現(xiàn)。多年來，頻頻出現(xiàn)的“校鬧”事件和時(shí)有發(fā)生的“弒師”案件，讓很多老師打心底畏懼教育學(xué)生——管學(xué)生時(shí)怕失當(dāng)背處分，不管學(xué)生又怕失去良心。那么現(xiàn)在，很多老師的這種糾結(jié)可以放下了。

寧艷：我也認(rèn)為這是件好事。《規(guī)則》為教師合理、正當(dāng)懲戒學(xué)生的行為免責(zé)，增強(qiáng)了教師敢于教育懲戒學(xué)生的底氣和勇氣，促進(jìn)了教師維護(hù)教育的正義。

“棒，你真棒！”不可否認(rèn)，好孩子都是夸出來的。但是，一味地“夸”會(huì)讓孩子逐漸失去辨別是非的能力，覺得自己做什么都是對(duì)的，挨不得半點(diǎn)批評(píng)了，變得很脆弱。在學(xué)校，學(xué)生不接受一定的規(guī)則教育，將來走向社會(huì)怎么辦？學(xué)生如果沒有敬畏之心，不知道“錯(cuò)”，更不知道“怕”，那在以后的成長中必定會(huì)走彎路。

這次《規(guī)則》明確了一般教育懲戒、較重教育懲戒、嚴(yán)重教育懲戒的方式方法，明確了七類不當(dāng)教育行為，規(guī)定了教師教育的紅線，教師遇到什么情況可以怎么做，非常清晰明了，解決了教師教書育人中困擾的難題。

記者：寧校長，在教育現(xiàn)實(shí)中，懲戒與體罰怎么區(qū)分？能舉幾個(gè)例子嗎？

寧艷：教育懲戒是學(xué)校、教師基于教育目的，對(duì)違規(guī)違紀(jì)學(xué)生進(jìn)行管理、訓(xùn)導(dǎo)或者以規(guī)定方式予以矯治，促使學(xué)生引以為戒、認(rèn)識(shí)和改正錯(cuò)誤的教育行為。教育懲戒不是懲罰，而是教育的一種方式，是學(xué)校、教師行使教育權(quán)、管理權(quán)、評(píng)價(jià)權(quán)的具體方式。體罰是通過歧視孤立、人格侮辱、名譽(yù)貶損等精神暴力敗壞學(xué)生的靈魂，給學(xué)生的身體造成痛苦和傷害的行為，背離了教育的根本任務(wù)，本質(zhì)上是錯(cuò)誤的。

比如，小學(xué)生貪玩好動(dòng)，在課堂上做小動(dòng)作，不認(rèn)真聽講，可以對(duì)其點(diǎn)名批評(píng)，或者讓他站起來，下課后到老師辦公室再接受批評(píng)教育，都屬于正常的懲戒方式，但是如果罰學(xué)生反復(fù)摘抄課文就不合適了。

再比如，自習(xí)時(shí)間，老師讓班干部協(xié)助管理學(xué)生，把不認(rèn)真的學(xué)生名字寫在黑板上，特別不聽話的就讓站在講臺(tái)上，頭頂一本書，或者腳后跟不挨地，這種行為看似沒有打罵，但這都屬于體罰，是錯(cuò)誤的行為，會(huì)給學(xué)生的身心帶來傷害。

另外，還有一種不可取的方式，就是一人犯錯(cuò)，小組受罰：一個(gè)學(xué)生作業(yè)沒做完，全組被罰抄課文，說是培養(yǎng)學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，卻是傷害了一大片，這樣的懲戒是錯(cuò)誤的。

我不贊同學(xué)生犯了錯(cuò)被罰打掃衛(wèi)生的做法。我們正在加強(qiáng)學(xué)生的勞動(dòng)教育，但是把勞動(dòng)變成老師懲戒學(xué)生的一種方式，掃地、倒垃圾、當(dāng)值日生就是犯了錯(cuò)的人該干的活，誤導(dǎo)了學(xué)生對(duì)勞動(dòng)的情感，這不合適。

逯少莉：寧校長舉的幾個(gè)例子非常具體，是我們?nèi)粘９ぷ髦薪?jīng)常會(huì)遇到的，讓我受教了。

記者：的確非常好，謝謝寧校長。我有個(gè)問題想請(qǐng)教胡教授，在教育實(shí)踐中，教師如何守住師德底線，很好地把握住懲戒的度而不至于變成體罰呢？

胡金木：教師在實(shí)施教育懲戒中應(yīng)當(dāng)遵循教育性、合法性、適當(dāng)性等原則。首先，教師要有法律意識(shí)，守住懲戒規(guī)則的邊界，不能違規(guī)越界，要嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教育懲戒規(guī)則（試行）》中關(guān)于懲戒的對(duì)象、問題、程序、程度、方式以及明令禁止的行為。其次，教師要有寬容精神，對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤要有思想準(zhǔn)備，“犯錯(cuò)是孩子的權(quán)利”，這就要求教師在實(shí)施懲戒時(shí)盡量寬大、慎用、少用，用愛來轉(zhuǎn)化犯錯(cuò)學(xué)生。最后，教師還要加強(qiáng)情緒管理，減少情緒化的懲戒行為，當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，特別是圍繞過錯(cuò)事件師生間發(fā)生沖突時(shí)，稍微緩一緩，傾聽各方意見后再做決定。

記者：謝謝四位的精彩分享。學(xué)生教育是一個(gè)永恒而復(fù)雜的校園主題，每一個(gè)教育參與者都有義務(wù)為這個(gè)主題“大樹”澆水、培土，使之健康成長。