高職擴(kuò)張背景下“精準(zhǔn)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式探索

摘要：“精準(zhǔn)教育”人才培養(yǎng)模式是指專業(yè)教育與區(qū)域工業(yè)企業(yè)緊密結(jié)合，培育區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展真正需要的專業(yè)型人才?！熬珳?zhǔn)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施必須滿足工業(yè)企業(yè)中需求的勞動(dòng)力要求，充分考慮到學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，根據(jù)不同專業(yè)面向的不同行業(yè)，確定不同階段的訓(xùn)練方式。本文從“精準(zhǔn)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵出發(fā)，分析“精準(zhǔn)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的實(shí)現(xiàn)路徑，并給出了六條可供參考的具體實(shí)現(xiàn)方式。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)模式;精準(zhǔn)育人;實(shí)施路徑

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1研究背景

1.1國(guó)內(nèi)外關(guān)于同類項(xiàng)目的研究現(xiàn)狀

2019年3月5日，第十三屆全國(guó)人民代表大會(huì)第二次會(huì)議的《政府工作報(bào)告》中提出：改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵(lì)更多應(yīng)屆高中畢業(yè)生和退役軍人、下崗職工、農(nóng)民工等報(bào)考，今年大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人。高職擴(kuò)招作為國(guó)家層面促進(jìn)社會(huì)穩(wěn)定和發(fā)展的重要舉措，有關(guān)部門和高職院校應(yīng)當(dāng)積極響應(yīng)。但由于生源對(duì)象發(fā)生變化，這對(duì)職業(yè)院校的定位、招生、教育教學(xué)組織以及管理模式等都帶來(lái)了巨大的挑戰(zhàn)。高職院校要積極研究對(duì)策，才能確保這項(xiàng)利國(guó)惠民的政策落到實(shí)處。

為了積極響應(yīng)國(guó)家高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作的要求，進(jìn)一步拓寬人才升學(xué)渠道，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，長(zhǎng)春汽車工業(yè)高等專科學(xué)校依據(jù)2019年《政府工作報(bào)告》、教育部等六部門印發(fā)的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》以及吉林省教育廳等六部門印發(fā)的《關(guān)于做好高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作的實(shí)施方案》等文件，以產(chǎn)業(yè)布局和就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具有堅(jiān)定理想信念、良好的職業(yè)道德和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、精益求精的工匠精神以及較強(qiáng)的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力，并能立足地方產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、具備高素質(zhì)的技術(shù)技能人才。但是對(duì)于高職院校大規(guī)模擴(kuò)招100萬(wàn)人，這項(xiàng)舉措沒有更多可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，需要我們不斷地探索。

1.2高職擴(kuò)招背景下人才培養(yǎng)模式改革的必要性

我國(guó)現(xiàn)有退役軍人5700多萬(wàn)人，并以每年幾十萬(wàn)人的速度遞增;我國(guó)現(xiàn)有下崗職工數(shù)千萬(wàn)人，他們急需轉(zhuǎn)崗再就業(yè);我國(guó)現(xiàn)有農(nóng)民工2.8億人，他們中接受技能培訓(xùn)的比例較低，大約只有33%接受過農(nóng)業(yè)或非農(nóng)職業(yè)技能培訓(xùn)。因?yàn)闆]有一技之長(zhǎng)，上述人群的收入水平一直很低，新型和實(shí)用型專業(yè)吸引這些社會(huì)人員報(bào)考高職院校，對(duì)他們來(lái)講非常重要。

招收退役軍人、下崗工人或農(nóng)民工，對(duì)于高職院校來(lái)說是機(jī)會(huì)也是挑戰(zhàn)。機(jī)會(huì)在于高職院校的生源問題得到了解決，挑戰(zhàn)在于高職院校要轉(zhuǎn)變職能，從單純的職業(yè)技能教育向更多元的社會(huì)服務(wù)轉(zhuǎn)型。此次高職擴(kuò)招的新型招生對(duì)象，要求高職院校對(duì)原有的招生方式、人才培養(yǎng)模式甚至課程授課方式作出根本性改變。

1.3原有人才培養(yǎng)模式的不足

退役軍人、下崗工人以及農(nóng)民工等新型群體與傳統(tǒng)中學(xué)、中等職業(yè)教育的生源相比，共性不鮮明，群體之間差異較大，因此必須因地制宜、因材施教，科學(xué)合理地制定出符合新擴(kuò)招形勢(shì)下新型群體的人才培養(yǎng)模式。

我校通過對(duì)退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工3個(gè)群體的前期學(xué)情調(diào)查，原先制定的人才培養(yǎng)方案不適合此類人群，尤其是在就業(yè)專業(yè)的選擇上沒有充分考慮這三類新型擴(kuò)招群體的實(shí)際情況。長(zhǎng)春是汽車城，依托汽車產(chǎn)業(yè)特色，從當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際出發(fā)，在崗位能力訓(xùn)練上要因材施教，從課程體系、職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)等方面都要圍繞當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，要讓退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工學(xué)有所成、學(xué)有所用。

2“精準(zhǔn)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵

根據(jù)資料顯示，“精準(zhǔn)對(duì)接”一詞來(lái)自日本公司的管理模型——優(yōu)化管理（也稱為精確度管理）。優(yōu)化管理源于豐田公司在日本的準(zhǔn)時(shí)生產(chǎn)，廣泛應(yīng)用于生產(chǎn)企業(yè)。精準(zhǔn)對(duì)接人才培養(yǎng)模式中的“精準(zhǔn)”，主要體現(xiàn)在根據(jù)專業(yè)量身打造，由校內(nèi)建立技能培訓(xùn)規(guī)范，對(duì)接市場(chǎng)需求。豐田成立了精準(zhǔn)管理，主要是基于市場(chǎng)需求，整個(gè)生產(chǎn)過程中，根據(jù)需要啟動(dòng)公司的環(huán)節(jié)，為消費(fèi)者提供市場(chǎng)需求的產(chǎn)品。區(qū)域工業(yè)企業(yè)的需要觸發(fā)了學(xué)校技能發(fā)展的過程，并刺激了這一過程的各個(gè)階段。

“精準(zhǔn)對(duì)接”人才發(fā)展模式與傳統(tǒng)一概而論的人才培養(yǎng)模式不同之處在于，傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式一般是開展以高校教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)工作。也就是說，學(xué)校建立的教學(xué)體系和學(xué)科專業(yè)發(fā)展方案都是按照學(xué)校的教學(xué)任務(wù)，并沒有考慮學(xué)生走上工作崗位后需要用到的技能，也沒有充分考慮到市場(chǎng)對(duì)勞動(dòng)力的需求。這與當(dāng)?shù)馗黜?xiàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，以及學(xué)生自身的職業(yè)發(fā)展需求是不符合的。

3“精準(zhǔn)對(duì)接”人才培養(yǎng)模式的實(shí)施路徑

3.1精準(zhǔn)對(duì)接的體制機(jī)制改革

必須建立一個(gè)完整的制度，按照工業(yè)企業(yè)的人才需求建立教育系統(tǒng)。建立教育系統(tǒng)的協(xié)同工作，一方面需要選擇適當(dāng)?shù)墓I(yè)企業(yè)，包括區(qū)域內(nèi)相關(guān)行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)及大學(xué)等;另一方面，協(xié)同企業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，協(xié)同各學(xué)習(xí)中心與企業(yè)等合作，建立真正的項(xiàng)目開發(fā)中心，為專業(yè)發(fā)展提供指導(dǎo)工作。

當(dāng)然，一切都需要學(xué)校和企業(yè)之間的深刻融合。建立混合所有制大學(xué)促進(jìn)了利益共享，建立風(fēng)險(xiǎn)分擔(dān)合作機(jī)制，設(shè)立一個(gè)能力建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，以推動(dòng)適合當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)系統(tǒng)建立;設(shè)立職業(yè)培訓(xùn)中心，以促進(jìn)學(xué)校和企業(yè)之間建立明確的產(chǎn)學(xué)研融合關(guān)系;建立一個(gè)實(shí)際項(xiàng)目的考察制度，完成對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的合理規(guī)劃，考察方式的合理高效。

教學(xué)體制的確立要對(duì)接區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需求，設(shè)立分類招生和培養(yǎng)的機(jī)制。不同專業(yè)對(duì)學(xué)生的要求都不相同，如果能夠按照專業(yè)制定招生體制和培養(yǎng)方案，將能夠有效減少學(xué)生選擇職業(yè)時(shí)發(fā)生的誤解，有利于學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。目前，現(xiàn)代學(xué)徒制的培養(yǎng)體制得到了比較好的應(yīng)用，這種培養(yǎng)體制在學(xué)生自主選擇專業(yè)的基礎(chǔ)上，提供教學(xué)和實(shí)踐指導(dǎo)，能夠精準(zhǔn)對(duì)接區(qū)域的經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求，減少了區(qū)域的結(jié)構(gòu)性失業(yè)和摩擦性失業(yè)。目前，許多有條件的高校開始提倡小班教學(xué)，小班學(xué)生的職業(yè)訴求更為接近，可以適用于更加詳細(xì)的培養(yǎng)方式。

3.2建立行業(yè)企業(yè)人才需求動(dòng)態(tài)調(diào)研機(jī)制

通過協(xié)調(diào)平臺(tái)，研究區(qū)域工業(yè)企業(yè)的勞動(dòng)力需求。通過深入研究企業(yè)、高校畢業(yè)生和第三方評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，可以了解各地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的優(yōu)先領(lǐng)域，掌握制造業(yè)就業(yè)結(jié)構(gòu)的變化、工作內(nèi)容變化所需的技能以及就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)展變化，總結(jié)出畢業(yè)生是否具備就業(yè)標(biāo)準(zhǔn)所要求的技能、學(xué)生的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃是否適合。如果人才需求動(dòng)態(tài)調(diào)研機(jī)制合理，那么能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生去逐步接近行業(yè)的最前端。

3.3畢業(yè)生能力確定

畢業(yè)生掌握了什么技能，具備什么樣的能力？這種能力對(duì)公司來(lái)說是必要的嗎？這是“精準(zhǔn)對(duì)接”教育中的一個(gè)重要問題。“精確性”模型要求，畢業(yè)生所掌握的技能恰好就是工業(yè)企業(yè)對(duì)勞動(dòng)力的需求，畢業(yè)生具有參與工業(yè)企業(yè)工作的能力。不同行業(yè)的企業(yè)對(duì)員工的需求存在差異，甚至是大相徑庭。例如，許多物流公司需要的員工是能夠吃苦耐勞、對(duì)分管區(qū)域街道較為熟悉的人。而負(fù)責(zé)國(guó)際物流的員工則需要有較高的英語(yǔ)交流能力，從而為外語(yǔ)客戶更好地解決問題、提供服務(wù)。

高等教育機(jī)構(gòu)的畢業(yè)生可以被分配到較長(zhǎng)期的基本管理職位，因?yàn)楣芾砺毼恍枰獑T工具有一定的管理能力和調(diào)度能力。因此，工作標(biāo)準(zhǔn)、工作內(nèi)容等是決定畢業(yè)生能力的重要參考。在物流管理領(lǐng)域，這些技能可以分為6個(gè)基本要素：整合溝通、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、信息技術(shù)、專業(yè)技能、解決問題和職業(yè)培訓(xùn)等，這些也是畢業(yè)生的核心技能。在此基礎(chǔ)上，確定了能力發(fā)展的目標(biāo)和規(guī)范。

3.4培養(yǎng)過程的精準(zhǔn)對(duì)接

（1）采取“學(xué)分制”管理，多元化教學(xué);實(shí)行彈性學(xué)習(xí)時(shí)間，半工半讀;工學(xué)結(jié)合使學(xué)員學(xué)有所獲，學(xué)有所成。

讀高職的社會(huì)人員很多是在崗的，有的雖然可以安排周末上課，但并非所有的用人單位都能夠保證2天的周末休息時(shí)間。這種情況下，就需要用人單位給予配合。實(shí)施“學(xué)分銀行”制度，就不需要按照傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方式，將學(xué)生集中起來(lái)在固定時(shí)間來(lái)授課。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的情況靈活選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和時(shí)間，只要累計(jì)學(xué)完某一門課程的全部?jī)?nèi)容，即可得到本門課程的學(xué)分。時(shí)間多就多學(xué)、時(shí)間少就少學(xué)。

在學(xué)習(xí)課程的同時(shí)，還可以考取與該門課程相關(guān)的職業(yè)資格證書，或者從事與該門課程有關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，均可折算相應(yīng)的學(xué)分。通過“學(xué)分銀行”，將學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)很好地結(jié)合起來(lái)。退役軍人、下崗職工和農(nóng)民工群體可按照“學(xué)分銀行”的方式靈活支配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，同時(shí)獲取相應(yīng)的課程學(xué)分。

（2）授課形式創(chuàng)新，通過智慧樹、超星等網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

退役軍人、下崗職工或農(nóng)民工大多數(shù)都有自己的工作崗位，讓他們停工來(lái)參加授課顯然是不太符合實(shí)際。自主學(xué)習(xí)課程可以解決上述群體人員來(lái)學(xué)校參加面授課程困難的問題，學(xué)生通過智慧樹或者超星等網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)注冊(cè)賬號(hào)即可進(jìn)行學(xué)習(xí)。在線學(xué)習(xí)平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)，就是不需要固定的場(chǎng)所和固定的時(shí)間來(lái)進(jìn)行授課，甚至沒有條件的學(xué)生在手機(jī)上也可以進(jìn)行在線課程的學(xué)習(xí)，這樣可以盡量減少集中授課的次數(shù)。教師將自己準(zhǔn)備好的PPT、電子教案、習(xí)題、音頻及視頻資料等發(fā)送給學(xué)生，之后做好監(jiān)控和答疑即可。

“精準(zhǔn)對(duì)接”教育發(fā)展模式的核心是將3種“精準(zhǔn)教育”技能發(fā)展模式結(jié)合起來(lái)，以促進(jìn)建立適應(yīng)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的培訓(xùn)體系。應(yīng)盡量減少學(xué)校和企業(yè)之間的距離，讓學(xué)生在實(shí)踐階段就能盡快了解崗位需求和自身能力，為學(xué)生選擇職業(yè)方向提供預(yù)判的條件。