全納教育視野下開(kāi)放大學(xué)發(fā)展老年教育路徑

胡立強(qiáng) 王 春

(浙江開(kāi)放大學(xué) 長(zhǎng)興學(xué)院，浙江 長(zhǎng)興 313100)

一、全納教育內(nèi)涵及原則

(一)全納教育內(nèi)涵

全納式教育(Including the Excluded)是1994年《世界特殊教育大會(huì)》宣言中提出的教育理念。該理念主張具有特殊教育需求的兒童應(yīng)是社會(huì)大眾首要關(guān)注對(duì)象，希望借助特殊兒童教育推動(dòng)全納教育模式的實(shí)施。除了為特殊兒童提供均等參與學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)以外，還鼓勵(lì)特殊兒童積極參與到各項(xiàng)教育活動(dòng)中，減少對(duì)特殊學(xué)生的排斥與歧視，也不按照考試成績(jī)的高低對(duì)此類學(xué)生進(jìn)行劃分歸類，而是根據(jù)受教育者的興趣、個(gè)人能力以及身體狀況進(jìn)行因材施教，滿足受教育者的學(xué)習(xí)需求[1]。同理，老年群體作為被社會(huì)廣泛關(guān)注的特殊群體，由于基礎(chǔ)病較多、反應(yīng)遲緩、記憶力衰退等因素，需要教師包容與接納老年學(xué)習(xí)者，并對(duì)其實(shí)施沒(méi)有歧視、沒(méi)有排斥、沒(méi)有分類的教育，禁止對(duì)老年學(xué)習(xí)者持有任何偏見(jiàn)與猜測(cè)。通過(guò)開(kāi)展適合老年學(xué)習(xí)者的社區(qū)活動(dòng)，豐富學(xué)習(xí)任務(wù)，使老年教育環(huán)境適應(yīng)具有多樣性、不確定性的老年學(xué)習(xí)者，讓老年學(xué)習(xí)者在“足不出區(qū)”的情況下，也能接受到自己想要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

(二)全納教育原則

1.民主性原則。在全納教育中，要求教育者“以生為本”的育人理念，關(guān)注每一名受教育者的身心發(fā)展[2]。為此，開(kāi)放大學(xué)為了更好地體現(xiàn)老年教育的民主性，滿足不同老年群體提出的教育訴求，需要教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中對(duì)常規(guī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化創(chuàng)新，使老年教育變得具有人性化、民主化，既要保證教育內(nèi)容充滿趣味性，又要調(diào)動(dòng)老年學(xué)習(xí)者參與的積極性，通過(guò)語(yǔ)言鼓勵(lì)、物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)等形式培養(yǎng)老年學(xué)習(xí)者與人合作能力，讓老年學(xué)習(xí)者在開(kāi)放大學(xué)中真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.差異性原則。在全納教育理念中，差異性原則是指教師所教授的教學(xué)對(duì)象存在一定的差異性與多樣性。與常規(guī)教育相比，老年教育在課程設(shè)計(jì)以及教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)上常常存在諸多困難，授課教師需要根據(jù)老年學(xué)習(xí)者的身體健康狀況、年齡差異、興趣愛(ài)好以及個(gè)體條件等情況進(jìn)行合理分班，設(shè)計(jì)有益于老年學(xué)習(xí)者身心愉悅的教學(xué)活動(dòng)。如對(duì)于患有白內(nèi)障、青光眼的老年學(xué)習(xí)者，可以多安排定向行走、身體觸覺(jué)等相關(guān)訓(xùn)練；對(duì)于患有帕金森、腦梗的老年學(xué)習(xí)者，可以多安排五子棋、象棋等開(kāi)動(dòng)腦筋的競(jìng)技類訓(xùn)練，確保所有老年學(xué)習(xí)者都能在開(kāi)放大學(xué)老年教育中有所收獲。

3.平等性原則。全納教育的公平性原則是讓每一個(gè)接受教育的人都能獲得良好的教育資源，享受良好的教育環(huán)境，促進(jìn)社會(huì)教育的公平性[3]。該教育理念提倡所有受教育者都具有享受平等教育的權(quán)利，老年學(xué)習(xí)者作為開(kāi)放大學(xué)中的一分子，要求所有教師在教學(xué)中力爭(zhēng)做到一碗水端平，即便面對(duì)某些患有特殊疾病的老年學(xué)生也要保持一視同仁，不偏不倚，努力實(shí)現(xiàn)老年教育的平等性。

4.合作性原則。對(duì)于空巢老人、喪偶老人而言，孤獨(dú)是影響老年人群體最大的情緒殺手。全納教育提出的合作性原則，是以集體合作為主體，營(yíng)造人人參與、人人合作的良好氛圍。在包容與理解他人的同時(shí)，對(duì)授課教師予以鼎力支持，虛心向青年教師學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，營(yíng)造合作學(xué)習(xí)氛圍，緩解老年學(xué)習(xí)者的孤獨(dú)感，提升其群體價(jià)值感，進(jìn)而在互動(dòng)交流中更好地適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活。

二、開(kāi)放大學(xué)發(fā)展老年教育的機(jī)遇

(一)老齡化社會(huì)促進(jìn)老年教育發(fā)展

2022年9月17日，在“中國(guó)這十年”系列主題新聞發(fā)布會(huì)上，中共中央宣傳部介紹了黨的十八大以來(lái)衛(wèi)生健康事業(yè)發(fā)展成就。為了保障老年群體的教育權(quán)利，提升老年群體綜合素質(zhì)，在安享晚年的同時(shí)，享有豐富的文化學(xué)習(xí)生活?；诖?，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)緊跟時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，緊抓老年教育發(fā)展契機(jī)，推動(dòng)老年教育事業(yè)蓬勃發(fā)展[4]。

(二)老年教育面臨龐大的市場(chǎng)需求

現(xiàn)階段，我國(guó)老年教育主要是以各地政府部門開(kāi)辦老年大學(xué)為主。部分老年大學(xué)由于教育場(chǎng)地有限、人員配備較少等因素，無(wú)法滿足我國(guó)當(dāng)前老年群體的求知需求。隨著我國(guó)義務(wù)教育的推廣普及，越來(lái)越多受過(guò)義務(wù)教育的老年群體，渴望通過(guò)老年教育彌補(bǔ)年輕時(shí)未能進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)、深造的遺憾。由此可見(jiàn)，龐大的老年教育市場(chǎng)需求，為開(kāi)放大學(xué)發(fā)展老年教育提供良好的發(fā)展機(jī)遇。

(三)國(guó)家對(duì)老年教育給予大力支持

黨的十九屆五中全會(huì)將實(shí)施積極應(yīng)對(duì)人口老齡化國(guó)家戰(zhàn)略作為“十四五”規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要的重要部署，同時(shí)提出“繁榮老年文化，提高積極應(yīng)對(duì)人口，老齡化國(guó)家戰(zhàn)略軟實(shí)力”的相關(guān)建議，針對(duì)老年群體結(jié)構(gòu)變化，開(kāi)展“老年文化+”的戰(zhàn)略[5]-[7]。為此，開(kāi)放大學(xué)作為創(chuàng)辦老年教育的事業(yè)單位，應(yīng)在國(guó)家政策與資金的扶持下，打造具有地方代表性的老年文化品牌，推動(dòng)“老年文化+教育”的高質(zhì)量發(fā)展。

三、開(kāi)放大學(xué)發(fā)展老年教育的實(shí)施現(xiàn)狀

(一)地方政府對(duì)老年大學(xué)重視程度有待加強(qiáng)

開(kāi)放大學(xué)作為由政府資助、不以營(yíng)利為目的的新型高校，承擔(dān)著學(xué)歷繼續(xù)教育、非學(xué)歷繼續(xù)教育的持續(xù)發(fā)展，并以主題培訓(xùn)教育、學(xué)歷提升教育、社區(qū)教育相融合的教育發(fā)展模式，擔(dān)負(fù)著提升地方社會(huì)人才培養(yǎng)的重任。雖然各地方政府部門在國(guó)家政策的大力引導(dǎo)下，逐漸對(duì)老年教育認(rèn)知有所提升，但在實(shí)施過(guò)程中，老年教育仍需要經(jīng)歷從無(wú)到有、從小到大、從少到多的發(fā)展歷程?，F(xiàn)階段，部分城市的老年教育仍面臨資金匱乏、場(chǎng)地受限、管理責(zé)任分散等情況有待解決。開(kāi)放大學(xué)要想切實(shí)發(fā)展老年教育，需與當(dāng)?shù)卣嚓P(guān)部門達(dá)成共識(shí)，同時(shí)加大開(kāi)放大學(xué)老年教育宣傳力度，充分發(fā)揮開(kāi)放大學(xué)與政府部門協(xié)同建設(shè)作用，推進(jìn)老年教育事業(yè)發(fā)展。

(二)開(kāi)放大學(xué)老年教育理念有待不斷地完善更新

當(dāng)前，開(kāi)放大學(xué)受傳統(tǒng)老年教育目標(biāo)定位影響，習(xí)慣性選擇音樂(lè)、美術(shù)、書(shū)法等養(yǎng)生課程，未能設(shè)置與老年生活密切相關(guān)的社會(huì)技能課程，忽視老年群體與時(shí)俱進(jìn)的求知心理。這種傳統(tǒng)且保守的教學(xué)理念在某種程度上未能將“老有所為”的育人理念融入老年教育中，忽視老年群體的社會(huì)價(jià)值，未能在課程安排上賦予老年教育社會(huì)價(jià)值功能[8]。此外，部分剛剛退休的老年人思想較為傳統(tǒng)，將自己劃分到“飽食終日”行列，無(wú)視現(xiàn)代醫(yī)療科學(xué)發(fā)展對(duì)人類壽命影響的作用。受心理衰老暗示影響，這些老年人因自身價(jià)值認(rèn)知不足，在老年教育課程選擇方面，常常持有“休閑、娛樂(lè)、健康養(yǎng)老”的學(xué)習(xí)心理，摒棄、排斥新事物。面對(duì)此種情況，開(kāi)放大學(xué)要將“終身學(xué)習(xí)”融入老年教育理念中，激發(fā)老年學(xué)習(xí)者“不怕老、不懼老”的樂(lè)觀心理，實(shí)現(xiàn)老年教育社會(huì)效應(yīng)與娛樂(lè)效應(yīng)相統(tǒng)一。

(三)開(kāi)放大學(xué)老年教育的師資力量有待逐漸提升

師資力量是當(dāng)前制約開(kāi)放大學(xué)發(fā)展老年教育事業(yè)的重要因素之一。由于部分開(kāi)放大學(xué)老年教育師資力量薄弱，缺乏完善健全的管理制度，且大多數(shù)老年教育教師均為社會(huì)聘請(qǐng)的兼職教師。這些教師大多為某專業(yè)領(lǐng)域青少年輔導(dǎo)教師，未能對(duì)老年教育理論進(jìn)行深入研究，也沒(méi)有準(zhǔn)確把握老年教育課程的特點(diǎn)，習(xí)慣按照“哄孩子”的方式，帶領(lǐng)老年學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單的養(yǎng)生、保健等知識(shí)內(nèi)容。由于老年教育作為社會(huì)公益性教學(xué)，從事老年教育教師勞動(dòng)報(bào)酬較低，人員流動(dòng)性較大，嚴(yán)重影響老年教育教學(xué)質(zhì)量。針對(duì)這種情況，開(kāi)放大學(xué)要想在老年教育領(lǐng)域有所發(fā)展，需要與當(dāng)?shù)芈殬I(yè)院校開(kāi)展聯(lián)合辦學(xué)，共享教育資源與師資力量，緩解老年教育師資問(wèn)題，建立健全老年教育管理體系，為進(jìn)一步提升老年教育質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

(四)開(kāi)放大學(xué)老年教育形式與內(nèi)容有待豐富

“琴棋書(shū)畫”是現(xiàn)階段開(kāi)放大學(xué)老年教育教學(xué)基本內(nèi)容，主要以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式進(jìn)行授課，雖然部分教師在課堂教學(xué)中嘗試采用現(xiàn)代化信息技術(shù)，但在教育內(nèi)容設(shè)計(jì)上未能與當(dāng)?shù)匚幕厣嘟Y(jié)合，且教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代氣息，很難激發(fā)老年學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。為此，開(kāi)放大學(xué)在發(fā)展老年教育時(shí)，需豐富老年教育形式與教學(xué)內(nèi)容，突出教育教學(xué)特色，創(chuàng)建符合新時(shí)代老年學(xué)習(xí)者切實(shí)需求的品牌課程。

四、全納教育視野下開(kāi)放大學(xué)發(fā)展老年教育的實(shí)施路徑

(一)加大政府扶持力度，推動(dòng)老年教育可持續(xù)發(fā)展

2022年，國(guó)務(wù)院在印發(fā)的《“十四五”國(guó)家老齡事業(yè)發(fā)展和養(yǎng)老服務(wù)體系規(guī)劃的通知》中指出：“各地政府應(yīng)積極推動(dòng)開(kāi)放大學(xué)舉辦‘老年開(kāi)放大學(xué)’，鼓勵(lì)老年教育機(jī)構(gòu)創(chuàng)新機(jī)制，利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)開(kāi)展在線老年教育。將政府部門、行業(yè)企業(yè)、高校舉辦進(jìn)行優(yōu)化融合，面向社會(huì)開(kāi)放老年教育辦學(xué)。”[9]為此，開(kāi)放大學(xué)應(yīng)遵循民主性原則，廣泛聽(tīng)取老年群體的意見(jiàn)與建議，了解不同老年群體的學(xué)習(xí)需求，充分利用開(kāi)放教育的育人優(yōu)勢(shì)，吸引當(dāng)?shù)卣吧鐣?huì)各界力量共同參與老年教育辦學(xué)活動(dòng)，改變以往封閉式辦學(xué)形式，營(yíng)造開(kāi)放、民主、人性化的學(xué)習(xí)空間，讓老年群體在開(kāi)放大學(xué)中真正體會(huì)到老有所為、老有所養(yǎng)、老有所樂(lè)。為了提升老年教育工作質(zhì)量，首先，開(kāi)放大學(xué)要積極同當(dāng)?shù)叵嚓P(guān)政府部門進(jìn)行溝通聯(lián)系，同當(dāng)?shù)卣ぷ魅藛T講解發(fā)展老年教育事業(yè)的意義，贏得地方政府對(duì)開(kāi)放大學(xué)發(fā)展老年教育的支持，獲得推進(jìn)老年教育可持續(xù)發(fā)展的優(yōu)惠政策，確保辦學(xué)場(chǎng)地、師資力量、資金支持等問(wèn)題都能得到有效解決。其次，開(kāi)放大學(xué)要充分發(fā)揮社會(huì)輿論作用效應(yīng)，定期舉辦具有影響力的老年教育成果展示活動(dòng)，調(diào)動(dòng)老年學(xué)習(xí)者的積極性，在參與中呈現(xiàn)“老驥伏櫪，志在千里”的意氣與風(fēng)采，在提升老年教育知名度的同時(shí)，為開(kāi)放大學(xué)樹(shù)立良好的社會(huì)公益形象，從而吸引越來(lái)越多的社會(huì)力量參與到老年教育行業(yè)中，進(jìn)一步促進(jìn)開(kāi)放大學(xué)老年教育的穩(wěn)步發(fā)展。

(二)借助網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)，滿足老年人學(xué)習(xí)需求

開(kāi)放大學(xué)作為以網(wǎng)絡(luò)教育形式為主的新型大學(xué)，與提升老年人運(yùn)用智能技術(shù)的教育培訓(xùn)要求不謀而合。為此，開(kāi)放大學(xué)在發(fā)展老年教育時(shí)，需遵循平等性原則，為行動(dòng)不便、癱瘓?jiān)诖病⒒A(chǔ)疾病較多的老年人，提供獲得良好教育資源的機(jī)會(huì)，使其享有接受教育的權(quán)利。在老年教育中融入現(xiàn)代教育信息技術(shù)，需充分考慮老年學(xué)習(xí)者的年齡特點(diǎn)，為老年學(xué)習(xí)者搭建簡(jiǎn)化操作步驟、大字體的網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)習(xí)平臺(tái)，整合有益于老年人自主學(xué)習(xí)的教育資源，吸引喜歡學(xué)習(xí)、愿意學(xué)習(xí)的老年人進(jìn)行線上學(xué)習(xí)[10]。登錄第三年齡學(xué)堂(浙江老年開(kāi)放大學(xué))官方網(wǎng)站后，老年學(xué)習(xí)者可以第一時(shí)間知曉選項(xiàng)課程預(yù)設(shè)的開(kāi)課時(shí)間，并按照步驟指導(dǎo)將預(yù)約課程與微信相連接，方便提醒老年學(xué)習(xí)者按時(shí)參加網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)，進(jìn)而豐富老年群體一日生活。除此之外，開(kāi)放大學(xué)還要突出“以學(xué)處為”的老年教育特點(diǎn)，定期開(kāi)展形式多樣的志愿者服務(wù)活動(dòng)，引導(dǎo)老年學(xué)習(xí)者運(yùn)用所學(xué)知識(shí)回饋社會(huì)，在文明城市建設(shè)、疫情防控服務(wù)、鄉(xiāng)村振興建設(shè)等方面貢獻(xiàn)自己的綿薄之力。

(三)豐富老年教育形式，激發(fā)老年人學(xué)習(xí)興趣

在全納教育視野下，老年教育與青少年教育、成人教育存在顯著差別，教育者要著重強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性、實(shí)用性與娛樂(lè)性，將所有學(xué)科內(nèi)容與老年人日常生活需求緊密結(jié)合，以此達(dá)到“學(xué)以致用”的教育目的[11]。這就要求教育工作者在開(kāi)展老年教育活動(dòng)時(shí)，對(duì)場(chǎng)地資源、人力資源、學(xué)習(xí)資源等進(jìn)行積極整合，根據(jù)老年生活中的常用技能，巧妙設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，迎合老年人興趣愛(ài)好，將碎片化的教學(xué)知識(shí)以微課形式展現(xiàn)在老年學(xué)習(xí)者面前。該種教學(xué)模式主要是遵循差異性原則，針對(duì)老年人“記憶退化”特點(diǎn)進(jìn)行特定設(shè)計(jì)的，方便老年學(xué)習(xí)者隨時(shí)隨地進(jìn)行觀摩復(fù)習(xí)，這樣既能減輕老年人學(xué)習(xí)壓力，又能讓其在輕松歡愉的氛圍中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。與記憶力較好的老年群體相比，健忘是大多數(shù)老年學(xué)習(xí)者特有的“生理”現(xiàn)象，教師需保證教育教學(xué)的平等性，不能因?yàn)閭€(gè)別老年學(xué)習(xí)者記憶力好而加快教學(xué)進(jìn)度，也不能因?yàn)槟承├夏陮W(xué)習(xí)者記憶力衰退而放慢教學(xué)進(jìn)度。在課程內(nèi)容設(shè)置方面，開(kāi)放大學(xué)除了保留傳統(tǒng)養(yǎng)生類課程以外，還應(yīng)設(shè)置符合新時(shí)代特征的教學(xué)內(nèi)容，如防范電話詐騙課程、網(wǎng)絡(luò)刷單課程、制作抖音視頻課程等，遵循差異性原則，采用問(wèn)卷調(diào)查或隨機(jī)訪問(wèn)等形式，了解每個(gè)老年學(xué)習(xí)者在智能技術(shù)方面的培訓(xùn)需求。為了保證老年學(xué)習(xí)者的財(cái)產(chǎn)安全，教師需在每節(jié)課的末尾，為其講解網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)以及各種網(wǎng)絡(luò)詐騙案例，提升老年群體網(wǎng)絡(luò)安全防范意識(shí)。

(四)開(kāi)展特色亮點(diǎn)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)線上線下活動(dòng)有機(jī)統(tǒng)一

當(dāng)前，老年線上教育主要是以視頻教學(xué)的方式進(jìn)行知識(shí)講解，定期委派學(xué)科教師對(duì)老年學(xué)習(xí)者在該階段學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，進(jìn)行線上統(tǒng)一答復(fù)與指導(dǎo)。尤其是在新冠肺炎疫情防控期間，國(guó)家開(kāi)放大學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為老年學(xué)習(xí)者整合許多優(yōu)秀教育教學(xué)資源，該種授課形式受到老年學(xué)習(xí)者的熱烈歡迎。而線下學(xué)習(xí)方式則是由各地方開(kāi)放大學(xué)結(jié)合老年人的興趣愛(ài)好，開(kāi)展形式多樣的線下教學(xué)活動(dòng)[7]?；诖?，各地方開(kāi)放大學(xué)應(yīng)在全納教育視野下，遵循合作性原則，開(kāi)展特色亮點(diǎn)服務(wù)，鼓勵(lì)老年學(xué)習(xí)者走出家庭，以積極樂(lè)觀的生活態(tài)度同其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行溝通交流。同時(shí)針對(duì)老年學(xué)習(xí)者關(guān)心的問(wèn)題，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，定期舉辦養(yǎng)生保健知識(shí)講座、智能手機(jī)知識(shí)講座等，并嘗試與社區(qū)老年服務(wù)相結(jié)合，結(jié)合時(shí)代使命與當(dāng)?shù)靥厣?，在課程設(shè)置上對(duì)老年學(xué)習(xí)者進(jìn)行因材施教。由于大多數(shù)老年學(xué)習(xí)者行動(dòng)緩慢或身體疾病等因素，無(wú)法到距家較遠(yuǎn)的學(xué)校進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)這種情況，開(kāi)放大學(xué)可以充分利用老年社區(qū)場(chǎng)所，使老年學(xué)習(xí)者在家人或鄰里的陪伴下參與各種老年教育活動(dòng)，借助社區(qū)基層群眾力量宣傳開(kāi)放大學(xué)老年教育工作的優(yōu)勢(shì)及價(jià)值，吸引越來(lái)越多的老年人加入開(kāi)放大學(xué)老年教育行列。