質(zhì)性研究下的高校大學(xué)英語(yǔ)課程教育

高鵬 劉寶青

摘要：本文通過(guò)使用質(zhì)性研究方法，采集大學(xué)英語(yǔ)日常教學(xué)中的數(shù)據(jù)，分析了當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題，并提出了提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的可行性方案。

關(guān)鍵詞：質(zhì)性研究;大學(xué)英語(yǔ);英語(yǔ)教學(xué);

引言

在科研工作中，量化研究和質(zhì)性研究是經(jīng)常會(huì)用的兩種研究方法，人文社會(huì)科學(xué)由于其獨(dú)特的屬性，大多采用質(zhì)性研究的方法來(lái)開展研究工作。質(zhì)性研究強(qiáng)調(diào)研究者本身參與到所研究對(duì)象的自然情景之中，采用觀察法、訪談法以及實(shí)物分析法等方法收集研究資料，對(duì)人文對(duì)象和社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行整體性研究，采用歸納法而非演繹法的思路來(lái)分析所收集到的資料數(shù)據(jù)，從而形成理論，并通過(guò)與研究對(duì)象實(shí)際互動(dòng)來(lái)理解和解釋他們的想法和行為。量化研究與質(zhì)性研究有本質(zhì)不同的是它重在對(duì)事物和現(xiàn)象可量化的一面進(jìn)行測(cè)量分析，以此來(lái)檢驗(yàn)理論假設(shè)。大學(xué)英語(yǔ)是大學(xué)教育中非常重要的公共課之一，尤其是大學(xué)英語(yǔ)教師及其學(xué)生面對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試通過(guò)率考核的新形勢(shì)下，迫切需要調(diào)整教學(xué)思路和方法來(lái)提高英語(yǔ)四六級(jí)考試合格率，但受到生源質(zhì)量不高以及教學(xué)條件極其有限等多種因素的制約，并未收到預(yù)期的考試結(jié)果。質(zhì)性研究作為一種參與式的研究方法，比較適合大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革研究的探索。

一、研究設(shè)計(jì)

1.研究問題

本文所研究的問題具體包含兩個(gè)方面：第一，介紹和分析大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，也就是現(xiàn)階段影響教學(xué)效果的主要問題;第二，規(guī)劃制定提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的具體方法。

2.研究方法

第一，問卷法。教育領(lǐng)域的質(zhì)性研究中，最常見的一種方法即問卷法，這是由研究者根據(jù)研究?jī)?nèi)容自主完成問卷設(shè)計(jì)后發(fā)放給所研究對(duì)象，告知具體填寫要求，待所研究對(duì)象填寫完成后，回收問卷并統(tǒng)計(jì)問卷調(diào)查結(jié)果數(shù)據(jù)。問卷法目的性較強(qiáng)，所需要的數(shù)據(jù)資料能夠在較短時(shí)間內(nèi)大量收集到。本文中，問卷法主要針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教師，問卷內(nèi)容包含教師基本情況（如教齡、學(xué)歷情況等）、對(duì)當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的觀點(diǎn)（如教學(xué)方法、教學(xué)效果等）等。

第二，觀察法。研究者參與到相應(yīng)的教學(xué)情境中，與研究對(duì)象進(jìn)行互動(dòng)，并仔細(xì)觀察所研究對(duì)象在此過(guò)程中的言行舉止，從而解讀其心理、思維等，得出相應(yīng)研究結(jié)論。

3.研究對(duì)象

本文所研究的對(duì)象是大學(xué)生，所以在一所985/211綜合性大學(xué)、一所普通綜合性大學(xué)中各抽取兩個(gè)理工科專業(yè)班和一個(gè)文科專業(yè)班、以及從這兩所高校中再各抽取八名大學(xué)英語(yǔ)教師作為研究對(duì)象。

4.研究步驟

第一，查閱“大學(xué)英語(yǔ)教育”“質(zhì)性研究”等相關(guān)的文獻(xiàn)資料，進(jìn)行篩選與整理，歸納出與本研究相關(guān)的理論，以此為指導(dǎo)原則，完成問卷的內(nèi)容設(shè)計(jì)。

第二，在所選取的教師中發(fā)放調(diào)查問卷，說(shuō)明填寫方法，待完成后回收問卷，分類統(tǒng)計(jì)問卷結(jié)果，用Nvivo軟件分析調(diào)查數(shù)據(jù)，總結(jié)出教師層面所存在影響教學(xué)效果的因素。

第三，參與到選取的6 個(gè)班級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，在每個(gè)班選取10個(gè)課時(shí)觀察大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)過(guò)程、上課時(shí)教師與學(xué)生的表現(xiàn)、師生之間的互動(dòng)情況等，總結(jié)出大英語(yǔ)教學(xué)中現(xiàn)存的問題。

第四，對(duì)Nvivo軟件處理完成的數(shù)據(jù)進(jìn)行分類歸納，結(jié)合利用觀察法得出的教學(xué)存在的問題，總結(jié)出相應(yīng)的方法和策略來(lái)提高大學(xué)英語(yǔ)課的教學(xué)效率。

二、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)的硬件環(huán)境沒有完全現(xiàn)代化

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革一直以來(lái)高校教改的重點(diǎn)之一，教改的基礎(chǔ)很大程度上要依賴于教學(xué)環(huán)境的提升和更新，眾多雙非高?；蚱胀ㄔ盒Ｓ捎谵k學(xué)資金十分有限，無(wú)法像985/211高?；蛘唠p一流高校那樣對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行完全現(xiàn)代化的改造。從硬件環(huán)境來(lái)看，英語(yǔ)教學(xué)的計(jì)算機(jī)化、網(wǎng)絡(luò)化、AI化和全球化已經(jīng)是大勢(shì)所趨，教學(xué)法的改變以及多樣化的學(xué)習(xí)方法的出現(xiàn)，比如慕課等在線學(xué)習(xí)的興起，都需要依托強(qiáng)大的硬件設(shè)施來(lái)實(shí)現(xiàn)。本文所調(diào)查分析的結(jié)果顯示，在受訪的學(xué)生中，有30%的985/211高校學(xué)生和90%的雙非高校學(xué)生不通過(guò)在線的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，很大原因是硬件設(shè)備有限或是缺乏相應(yīng)的硬件設(shè)備。

2.課程教材適用性差

大學(xué)英語(yǔ)課程是高等院校針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)性課程，但所占的培養(yǎng)計(jì)劃的總課時(shí)比重逐年減少，而且在本文所調(diào)查的院校中，課程教材類型比較單一，可供選擇的出版社不多，相當(dāng)一部分教材的內(nèi)容沒有銜接好高中與大學(xué)兩者之間的過(guò)渡，在受訪的學(xué)生中，有60%的985/211高校學(xué)生和80%的雙非高校學(xué)生對(duì)其大學(xué)英語(yǔ)課上所使用的教材并不滿意，而且相當(dāng)一部分學(xué)生完全失去了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)，本文選取的八名大學(xué)英語(yǔ)課程教師，有七名都認(rèn)為現(xiàn)行教材的內(nèi)容、難度和知識(shí)點(diǎn)等并不適用于其所在班的大學(xué)生。

3.教師急需更新教學(xué)思維和方法

在現(xiàn)代化的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革中，教學(xué)設(shè)備等硬件的更新，客觀上也要求大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的軟件進(jìn)行同步更新，在這個(gè)層面上，教師的教學(xué)思維和方法應(yīng)該舍棄過(guò)去那種一成不變的灌輸式或填鴨式的教學(xué)方法，那種以老師為主導(dǎo)的課堂教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)新形勢(shì)下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的需要了，因此，這些教師不應(yīng)該受制于傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，要運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的思維改進(jìn)自己的教學(xué)效果，提高教學(xué)效率。在本文所調(diào)查的八位老師中，有50%仍舊偏好傳統(tǒng)的教學(xué)方法，對(duì)國(guó)際國(guó)內(nèi)教學(xué)法研究的新動(dòng)向不甚關(guān)注。

三、有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果的策略和方法

1.配備現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)施

現(xiàn)代化的硬件設(shè)施不但可以保證學(xué)生使用最高效的方式學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且可以極大激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。本次研究過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備越多的班級(jí)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣就越高，而且對(duì)教師來(lái)說(shuō)，現(xiàn)代化的教學(xué)硬件設(shè)施也可以極大提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)手段的多樣化，

2.引進(jìn)國(guó)外英語(yǔ)教材

現(xiàn)在國(guó)內(nèi)高校普遍使用的大學(xué)英語(yǔ)教材只能滿足最基本的教學(xué)大綱要求和目標(biāo)，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣方面作用不大，無(wú)法有效引導(dǎo)學(xué)生自覺自愿的學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)教材基本都是針對(duì)大學(xué)英語(yǔ)四六級(jí)考試對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生提高日常英語(yǔ)的應(yīng)用水平幫助不大。國(guó)外的英語(yǔ)教材是基于對(duì)母語(yǔ)是非英語(yǔ)的人士量身定做的，教材的科學(xué)性和規(guī)范性都有很嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)用性也要更好一些，尤其是那些從提高英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)編寫的教材在國(guó)際上都有很好的口碑。

3.構(gòu)建高水平的師資隊(duì)伍

大學(xué)英語(yǔ)教師的教學(xué)技能和學(xué)歷水平在很大程度上影響了課堂教學(xué)的質(zhì)量，本文所調(diào)查的結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)師資力量薄弱的問題，可以通過(guò)給教師提供大量的國(guó)內(nèi)外長(zhǎng)期進(jìn)修機(jī)會(huì)來(lái)解決，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)教師們有機(jī)會(huì)接觸了解學(xué)習(xí)國(guó)際上的先進(jìn)教學(xué)理念和實(shí)踐，切實(shí)提高自身的教學(xué)水平和能力。

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作者簡(jiǎn)介：

高鵬，男，（1981.3-），陜西省西安市人，西安工業(yè)大學(xué)文學(xué)院講師。劉寶青，女，（1979.9-），陜西省西安市人，西安工業(yè)大學(xué)文學(xué)院講師

（作者單位：西安工業(yè)大學(xué)文學(xué)院）