大學生技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀及建議

常培榮，張 艷

（1.甘肅農業(yè)大學，甘肅 蘭州 730070；2.蘭州職業(yè)技術學院，甘肅 蘭州 730070）

1 概述

在2014 年夏季達沃斯國際論壇會上,李克強總理提出了"大眾創(chuàng)業(yè),萬眾創(chuàng)新"的新理念,2015 年國務院中央常務會議再次把新的目光點和聚焦點放到"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)"上。大學生就業(yè)是推動我國國民經(jīng)濟社會建設的重要主力軍,因此認真做好大學生就業(yè)、開展技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)活動的工作顯得尤為重要。大學生開展技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)活動在緩解當前嚴峻的社會就業(yè)市場壓力中也有著難以替代的重要作用,大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)帶動社會就業(yè),擴大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)的服務領域,可以增加當前我國城鎮(zhèn)居民的人均收入,促進我國經(jīng)濟持續(xù)性和實質性的快速增長。

2 技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀分析總結

高校既是創(chuàng)業(yè)人才的主要培養(yǎng)來源地和輸出地,也是一個高新創(chuàng)業(yè)者的“搖籃”，目前在黨和國家的大力幫助下,大學生技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的教育已經(jīng)取得了巨大的發(fā)展，但很多方面仍有不足，有待完善。由于大學生就業(yè)創(chuàng)新、自主創(chuàng)業(yè)同時對我國在校大學生和高校畢業(yè)生兩個服務群體進行開放,使很多在校大學生可以選擇在校學習的同時還可以不斷提高自己的自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力,這使得更多的大學生在畢業(yè)之后的工作中有了更多的創(chuàng)業(yè)選擇。成功創(chuàng)業(yè)其實是一條艱辛的道路,而且成功只是可能屬于少數(shù)人的。根據(jù)相關數(shù)據(jù)分析統(tǒng)計,我國在校大學生的創(chuàng)業(yè)成功率范圍大概在百分之二到百分之三之間[1]，美好的創(chuàng)業(yè)夢想往往都會被殘酷的社會現(xiàn)實環(huán)境打破,不少的大學生因夢想創(chuàng)業(yè)屢次失敗,失去了對自己創(chuàng)新夢想創(chuàng)業(yè)的堅定信心,從而灰心喪氣，一蹶不振。

青年大學生選擇創(chuàng)業(yè)也不單單是大學生們自己的選擇,還有很多是被當前我國大學生所面臨的就業(yè)難的嚴峻形勢及社會問題所影響被迫選擇的。隨著當前我國高等教育的逐漸普及,進入高校的門檻越來越低,但高校畢業(yè)之后就業(yè)的門檻卻與之完全相反,變得越來越高，“上了大學就有好工作”的年代已一去不復返,現(xiàn)在的這個時代人們看中的主要是經(jīng)濟實力與所能承擔的社會責任相結合的能力，因此選擇創(chuàng)新方式創(chuàng)業(yè)的中國大學生將會越來越多,而這無疑也是有效解決當前大學畢業(yè)生就業(yè)困難等問題的有效途徑之一。

3 技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)發(fā)展過程可能存在的問題

我國正逐步進入金融經(jīng)濟社會加速轉型的關鍵時期,大學生參與技術創(chuàng)新驅動的創(chuàng)業(yè)活動的過程有利于各種金融創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源向新型科技金融集聚,讓更多的金融科技產(chǎn)品和創(chuàng)新服務能夠對接社會的需求，但目前我國高校大學生參與技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的工作進展較慢，主要原因有以下兩點：

3.1 大學生對于技術驅動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風險意識薄弱

根據(jù)調查,全球在校大學生選擇參與技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)活動的人數(shù)比重大約為30%,而目前我國在校大學生每年選擇自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比重僅大約為5%，與其他發(fā)達國家地區(qū)相比,我國大學生選擇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的案例比重偏低,這在一定程度上主要源于我國大部分大學生對于技術驅動創(chuàng)新帶來的創(chuàng)業(yè)風險意識薄弱[2]，而這與他們所受的學校教育和所在家庭環(huán)境因素的影響有著不可分割的聯(lián)系。一方面,大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力普遍不強與當前高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)管理模式和高校技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的教育模式分不開，高校通過組織開設技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的實踐課程及舉辦技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的實踐活動來不斷提升在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力,但很多高校教育偏重對專業(yè)基礎理論知識系統(tǒng)灌輸,輕視專業(yè)理論知識聯(lián)系實際，所以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學理念不能做到與時俱進。高校在開展技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的教育建設方面所投入的資金、人力、物力仍然不足,技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的教育建設目的不明確,創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)體系機制尚未形成,導致高校大學生的技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的思維能力培養(yǎng)受到嚴重局限，且高校缺乏對于大學生創(chuàng)新方面和創(chuàng)業(yè)方面的個性化意識培養(yǎng),在很大程度上直接影響了高校大學生技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)服務意識的有效養(yǎng)成。另一方面,家庭教育意識觀念一直是學校培養(yǎng)廣大學生自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)精神的重要基礎,而目前我國的家庭教育意識觀念還是比較傳統(tǒng)的,對培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新意識和自主創(chuàng)業(yè)精神的直接影響極為不足，大多數(shù)大學生的家長只是希望自己的孩子畢業(yè)后能夠找到一份穩(wěn)定的工作,而對孩子創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)往往持一種消極態(tài)度。

3.2 創(chuàng)業(yè)教育基地建設與創(chuàng)業(yè)政策保障支持能力不足

學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓基地既可以為在校大學生創(chuàng)業(yè)提供短期創(chuàng)業(yè)教育基礎課程指導培訓,又可以為首次入駐院校創(chuàng)業(yè)教育基地的在校大學生提供短期的創(chuàng)業(yè)教育實踐培訓指導。目前我國高校的技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)實踐基地體系建設雖然在不斷深入推進但建設力度明顯比較不足[3]。高校為促進大學生創(chuàng)業(yè)建立了諸多自主創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實踐基地,但仍然面臨創(chuàng)業(yè)基地人員數(shù)量有限、結構不夠合理等諸多現(xiàn)實問題，實際上,創(chuàng)業(yè)理論實踐教育基地并不能給我國大學生創(chuàng)業(yè)提供系統(tǒng)的新型創(chuàng)業(yè)實踐知識理論培訓,我國大學生創(chuàng)業(yè)所急需的是將創(chuàng)業(yè)理論知識培訓和創(chuàng)業(yè)實踐教育活動互相有機結合的新型創(chuàng)業(yè)實踐教育培訓基地，盡管我國地方政府和高校在推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓教育基地建設工作方面已經(jīng)做了很多大的實質性的推進工作,但我國創(chuàng)業(yè)教育培訓基地仍然偏少,限制了我國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提升和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質的不斷提高。

4 對大學生參與技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的活動的對策和建議

各級政府、高校、社會公益團體、家庭和個人要一起努力完成這個重大綜合型的社會工作,不斷加強在校大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的服務意識,極力解決好在校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需資金不足等問題,致力建成健全創(chuàng)業(yè)市場機制與創(chuàng)業(yè)風險評估管理體系,努力營造一個良好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展環(huán)境,努力不斷提升在校大學生的自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務能力，提高大學生就業(yè)率。

4.1 增強培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務意識

從自身素質來看,大學生要注重養(yǎng)成良好的創(chuàng)業(yè)思想文化素質,包括吃苦耐勞的創(chuàng)業(yè)精神、強烈的社會主義責任感、堅定的創(chuàng)業(yè)意志力和抗壓能力。參與技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的活動需要一定的專業(yè)知識與綜合素養(yǎng),因此在校大學生必須在努力學習專業(yè)知識的同時，也要積極參加學校創(chuàng)新實踐活動,在實踐中不斷提升個人的綜合素質。對于創(chuàng)業(yè)家庭,家長一定要自覺轉變傳統(tǒng)思想觀念,重視子女獨立個性的培養(yǎng)和子女創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng),尊重子女的創(chuàng)業(yè)興趣,積極鼓勵且支持子女抓住技術驅動創(chuàng)新帶來的創(chuàng)業(yè)機遇以進行自主創(chuàng)業(yè),重視其創(chuàng)新性意識和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。與此同時高校應該以不斷提高大學生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新能力[4]、大力弘揚自主創(chuàng)業(yè)精神為主要教學目標來創(chuàng)辦創(chuàng)新教育教學模式,建立大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激勵機制,引導大學生積極關注學校技術驅動創(chuàng)新帶來的創(chuàng)業(yè)機遇動態(tài),將大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神充分融入大學校園文化當中,由此不斷提升高校大學生自主創(chuàng)新能力與創(chuàng)業(yè)服務意識。

4.2 加大大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的專項資金支持力度

各級政府部門應通過多種渠道、多種途徑積極為大學生創(chuàng)新提供創(chuàng)業(yè)貸款資金支持[5],適當?shù)貭幦》艑捹J款限制、降低大學生創(chuàng)業(yè)進行銀行貸款的基準利率。國家政策應重點扶持高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地項目建設,加大對在校大學生開展技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)活動的專項財政投入[6],加強優(yōu)化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基金項目管理,確保高校相關專項財政投入真真切切落實到了大學生身上，并竭力建成健全資本市場機制和創(chuàng)業(yè)風險評估體系,鼓勵其他民間社會資本積極參與到支持大學生創(chuàng)業(yè)投資活動中來,用國家優(yōu)惠財稅扶持政策間接吸引其他創(chuàng)業(yè)投資商直接投資，來支持大學生積極參加技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的活動。

5 總結

思想上的創(chuàng)新是進行自主創(chuàng)業(yè)的基礎,是自主創(chuàng)業(yè)的精神實質與動力源泉;弘揚創(chuàng)業(yè)精神是社會創(chuàng)新的重要體現(xiàn),創(chuàng)業(yè)可以推動并促進深化創(chuàng)新服務意識。技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的教育的最終落腳點在培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務意識,創(chuàng)業(yè)之路是艱辛的,所以創(chuàng)業(yè)者必須具備一種不怕吃苦、不怕屢次失敗、艱苦奮斗的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。只有讓更多的大學生真正接受高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育觀念,并能夠真正主動的去投入到技術創(chuàng)新所驅動的創(chuàng)業(yè)活動中,才能說高校技術創(chuàng)新驅動創(chuàng)業(yè)的教育真正有了實際的教育效果。