物理化學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

孫艷輝，南俊民，馬國(guó)正，何廣平，左曉希，李國(guó)良，林曉明

華南師范大學(xué)化學(xué)學(xué)院，廣州 510006

2016年習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，思想政治工作要貫穿教育教學(xué)全過程，各類課程要與思政理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。之后高校“課程思政”建設(shè)形成高潮[1-3]。目前，“課程思政”已經(jīng)全面納入本科教學(xué)新體系[4-7]，華南師范大學(xué)也全面開展了專業(yè)課程思政教學(xué)。

物理化學(xué)是化學(xué)學(xué)科的理論基礎(chǔ)，對(duì)提高學(xué)生的專業(yè)技能、邏輯思維能力、數(shù)理能力、思辯能力、綜合運(yùn)用知識(shí)能力等都具有重要作用。該課程涉及很多抽象的概念和原理、繁雜的數(shù)學(xué)公式推導(dǎo)等，在傳統(tǒng)教學(xué)中教師更多把教學(xué)重點(diǎn)放在知識(shí)傳授，而忽視了育人。針對(duì)如何挖掘課程中的思政教學(xué)要點(diǎn)，有效地開展課程思政教育，近年來本教學(xué)團(tuán)隊(duì)從以下幾方面進(jìn)行了研究與實(shí)踐。

1 確定物理化學(xué)課程思政教育的基本原則和基本切入點(diǎn)

1.1 物理化學(xué)課程思政教育的基本原則

結(jié)合課程思政內(nèi)容的幾個(gè)維度，從物理化學(xué)課程教學(xué)大綱的教學(xué)目標(biāo)梳理課程可能蘊(yùn)含的思政要點(diǎn)。張樹永教授給出了課程思政的7個(gè)維度[6]，即：政治方向正確、德才兼?zhèn)?、正確的世界觀和科學(xué)的方法論、科學(xué)文化修養(yǎng)、家國(guó)情懷、文化傳承和文化自信、國(guó)際視野。

按照化學(xué)師范專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了適用于化學(xué)（師范）專業(yè)的物理化學(xué)課程教學(xué)的8個(gè)目標(biāo)：（1）了解物理化學(xué)的建立與發(fā)展的歷史和趨勢(shì)，掌握物理化學(xué)研究的基本內(nèi)容，了解物理化學(xué)學(xué)科中所滲透的自然科學(xué)研究方法，樹立辯證唯物主義世界觀；（2）掌握物理化學(xué)的基本概念、原理及其應(yīng)用，了解物理化學(xué)與其他學(xué)科的交叉關(guān)系；（3）了解物理化學(xué)在生產(chǎn)、生活和科學(xué)研究中的應(yīng)用，能用物理化學(xué)的原理和知識(shí)解決生產(chǎn)生活中遇到的實(shí)際問題；（4）形成和建立科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和思維習(xí)慣，具備邏輯推理、歸納分析、模型假設(shè)、數(shù)理統(tǒng)計(jì)等思維能力，從而能勝任化學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域科研、教學(xué)及其他工作；（5）學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)和探究化學(xué)變化的本質(zhì)，整合其他分支化學(xué)，形成完整的化學(xué)理論知識(shí)體系，從而具備良好的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)；（6）具有分析、處理中學(xué)化學(xué)教材中與物理化學(xué)知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的能力，做好大學(xué)化學(xué)與中學(xué)化學(xué)教學(xué)的銜接，融會(huì)貫通地滲透于中學(xué)化學(xué)教育；（7）能自主學(xué)習(xí)物理化學(xué)理論在科學(xué)前沿領(lǐng)域的研究進(jìn)展，適應(yīng)時(shí)代和教育發(fā)展需求；（8）能夠在物理化學(xué)課程小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)合作和溝通，具有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

依據(jù)上述課程思政教學(xué)目標(biāo)的7個(gè)維度，結(jié)合物理化學(xué)課程大綱的8個(gè)教學(xué)目標(biāo)，在教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)按照物理化學(xué)課程內(nèi)容和特點(diǎn)，分別從以下6個(gè)方面挖掘課程思政內(nèi)容，如圖1所示。

圖1 物理化學(xué)中的課程思政設(shè)計(jì)要點(diǎn)

1.2 物理化學(xué)課程思政教育的基本切入點(diǎn)

按照課程思政7個(gè)維度和教學(xué)大綱的8個(gè)培養(yǎng)目標(biāo)確定了如下6個(gè)思政教育的切入點(diǎn)：

（1）學(xué)科發(fā)展史：通過物理化學(xué)學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史的學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)的世界觀、方法論；幫助學(xué)生形成科學(xué)文化素養(yǎng)。

（2）科學(xué)家簡(jiǎn)介：通過物理化學(xué)家的生平軼事、科研貢獻(xiàn)簡(jiǎn)介，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔、勇攀科學(xué)高峰的精神，體會(huì)科學(xué)家的個(gè)人奮斗與國(guó)家社會(huì)發(fā)展的關(guān)系。

（3）經(jīng)典理論和方法：物理化學(xué)被譽(yù)為“化學(xué)中的哲學(xué)”，在學(xué)科思維教育方面獨(dú)具魅力。經(jīng)典物理化學(xué)中的各種定律和理論的形成，各種理想模型的建立和公式的推導(dǎo)，滲透著豐富的方法論和科學(xué)的世界觀；在學(xué)習(xí)不斷發(fā)展完善的理論過程中，體會(huì)全局觀、發(fā)展觀。

（4）學(xué)科交叉知識(shí)：物理化學(xué)用數(shù)學(xué)和物理的方法解決化學(xué)問題，與分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、生物、醫(yī)藥、材料、農(nóng)林等學(xué)科都有交叉，可以基于此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)。

（5）物理化學(xué)與科學(xué)發(fā)展前沿：通過學(xué)習(xí)物理化學(xué)在新材料、新能源、生命醫(yī)藥等領(lǐng)域的應(yīng)用，以及經(jīng)典物理化學(xué)的新進(jìn)展，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際視野和創(chuàng)新意識(shí)。

（6）物理化學(xué)在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用：可以注重中國(guó)元素介紹，將中國(guó)傳統(tǒng)文化和人民日常生活中的智慧與物理化學(xué)教學(xué)相聯(lián)系。培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化傳承。

2 梳理挖掘物理化學(xué)課程思政內(nèi)容及教學(xué)設(shè)計(jì)

按照物理化學(xué)的四大知識(shí)板塊：熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、膠體與界面化學(xué)分別梳理，將每一知識(shí)板塊分別從圖1所示的6個(gè)要點(diǎn)去挖掘適合開展思政教育的知識(shí)點(diǎn)，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)。具體如下。

2.1 從學(xué)科發(fā)展史和學(xué)科前沿滲透課程思政內(nèi)容

物理化學(xué)的每一分支的發(fā)展歷程幾乎都經(jīng)歷了從實(shí)踐到理論，再回歸實(shí)踐的過程。由于科學(xué)技術(shù)的制約，在學(xué)科發(fā)展進(jìn)程中出現(xiàn)了一些違反科學(xué)事實(shí)的觀點(diǎn)，但最終被科學(xué)事實(shí)推翻。例如在熱力學(xué)發(fā)展史中，熱力學(xué)第一、第二、第三定律都是首先來自于大量的經(jīng)驗(yàn)結(jié)果，而后才有了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)公式，也曾出現(xiàn)過第一、二類永動(dòng)機(jī)、熱死論、麥克斯韋妖等違背科學(xué)事實(shí)的觀點(diǎn)。目前則發(fā)展了非平衡態(tài)熱力學(xué)。表面和膠體物理化學(xué)知識(shí)體系的形成和發(fā)展，將人們的視野從宏觀、微觀引入了介觀世界。

通過上述物理化學(xué)學(xué)科建立和發(fā)展史的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以了解某些學(xué)科知識(shí)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展而發(fā)生和發(fā)展，滲透?jìng)€(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一；學(xué)科史的學(xué)習(xí)可以啟迪學(xué)生的思維和智慧，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探索的精神。對(duì)一些違背科學(xué)事實(shí)觀點(diǎn)的了解，可以培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，形成正確的世界觀和科學(xué)的方法論；通過介紹物理化學(xué)各分支目前發(fā)展的前沿?zé)狳c(diǎn)問題，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)。通過介紹中國(guó)科學(xué)家在科學(xué)前沿取得的成績(jī)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感與愛國(guó)熱情。

2.2 從科學(xué)家軼事滲透課程思政內(nèi)容

在物理化學(xué)各分支發(fā)展進(jìn)程中，涌現(xiàn)了大批貢獻(xiàn)卓著的科學(xué)家，有些甚至對(duì)整個(gè)物理化學(xué)學(xué)科的貢獻(xiàn)都是不可磨滅的。例如湯姆遜（開爾文）、吉布斯、能斯特、范特霍夫、阿倫尼烏斯、奧斯特瓦爾德等的貢獻(xiàn)涉及物理化學(xué)多個(gè)分支。而一些科學(xué)家如亥姆霍茲、法拉第等由于經(jīng)濟(jì)原因并未接受過高等教育，卻依靠自身努力在多學(xué)科做出卓越貢獻(xiàn)。授課中重點(diǎn)介紹中國(guó)的物理化學(xué)家如何在艱苦的科研環(huán)境和生活條件下，依然在各領(lǐng)域進(jìn)行開創(chuàng)性研究，為提升中國(guó)在世界的競(jìng)爭(zhēng)力做出杰出貢獻(xiàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心，滲透愛國(guó)情懷。例如：黃子卿教授對(duì)水的三相點(diǎn)進(jìn)行了精確測(cè)定；梁敬魁先生系統(tǒng)地測(cè)定了大量相圖，被國(guó)內(nèi)外相圖匯編收集，并在中國(guó)推進(jìn)了相圖在單晶生長(zhǎng)中的應(yīng)用。李遠(yuǎn)哲（美籍華人）教授在化學(xué)動(dòng)力學(xué)、動(dòng)態(tài)學(xué)、分子束及光化學(xué)等方面貢獻(xiàn)卓著；張存浩教授是中國(guó)高能化學(xué)激光奠基人、分子反應(yīng)動(dòng)力學(xué)奠基人。彭少逸教授為中國(guó)催化化學(xué)的開拓者。張大煜先生提出“表面鍵”催化理論，推動(dòng)催化動(dòng)力學(xué)的發(fā)展。李方訓(xùn)教授長(zhǎng)期從事電解質(zhì)溶液性質(zhì)及理論的研究，對(duì)離子熵、離子的極化和半徑以及混合電解質(zhì)溶液中離子活度系數(shù)等做出了貢獻(xiàn)。傅鷹先生作為中國(guó)膠體表面化學(xué)創(chuàng)始人提出了表面化學(xué)的吸附理論，利用潤(rùn)濕熱測(cè)定固體粉末比表面的公式和方法，比著名的BET（Brunauer-Emmett-Teller）氣體吸附法早8年。

通過了解在物理化學(xué)發(fā)展進(jìn)程中做出突出貢獻(xiàn)的國(guó)內(nèi)外科學(xué)家的生平事跡，學(xué)習(xí)科學(xué)家們?nèi)绾卧诳茖W(xué)道路上孜孜以求，激發(fā)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)、追求真理的精神。通過了解科學(xué)家們?nèi)绾巫鹬貙?shí)驗(yàn)事實(shí)、發(fā)現(xiàn)問題、嚴(yán)謹(jǐn)求真、在科研道路上走向頂峰的事跡，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度以及探究事物本質(zhì)的能力。

2.3 從物理化學(xué)經(jīng)典理論和方法中滲透課程思政內(nèi)容

物理化學(xué)涉及熱力學(xué)、動(dòng)力學(xué)、電化學(xué)、膠體與表面化學(xué)等多個(gè)經(jīng)典理論和相關(guān)的解決問題的方法。如熱力學(xué)三大定律、蓋斯定律、基爾霍夫定律、Gibbs相律等熱力學(xué)理論和方法；動(dòng)力學(xué)中解決簡(jiǎn)單級(jí)數(shù)速率方程的方法；利用速控步法、平衡假設(shè)法、穩(wěn)態(tài)近似法在擬定反應(yīng)歷程的方法中的應(yīng)用；電化學(xué)中涉及的拉第電解定律、離子獨(dú)立移動(dòng)定律、電解質(zhì)溶液理論、電池電動(dòng)勢(shì)的能斯特方程、可逆電池解決熱力學(xué)問題、對(duì)消法測(cè)定原電池電動(dòng)勢(shì)的原理等；膠體的穩(wěn)定性理論、空間穩(wěn)定、空位穩(wěn)定理論等。

物理化學(xué)為解決問題，提出了很多理想模型和解決問題的方法，如理想氣體、理想溶液；可逆過程、卡諾熱機(jī)；可逆電池、標(biāo)準(zhǔn)氫電極等理想模型。

通過物理化學(xué)經(jīng)典理論和研究方法的學(xué)習(xí)，滲透唯物論和辯證法教育，推進(jìn)對(duì)馬克思主義世界觀和方法論的理解。在對(duì)各種理想模型認(rèn)知基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)解決實(shí)際問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)模型的能力和解決問題的方法。通過對(duì)各經(jīng)典理論從初步形成、發(fā)展到逐漸成熟的學(xué)習(xí)，以及對(duì)各板塊內(nèi)容知識(shí)的系統(tǒng)性、銜接性的理解，培養(yǎng)學(xué)生具備縝密的邏輯思維能力，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和作風(fēng)，以及看待事物的全局觀和發(fā)展觀。

2.4 從物理化學(xué)與學(xué)科交叉及其在生產(chǎn)、生活實(shí)際的應(yīng)用滲透課程思政內(nèi)容

物理化學(xué)這一學(xué)科從誕生之初就注定了其在多學(xué)科的交叉應(yīng)用以及為生產(chǎn)生活服務(wù)。例如：熱力學(xué)中熱機(jī)效率、冷凍系數(shù)的知識(shí)在內(nèi)燃機(jī)、空調(diào)、冰箱等方面的應(yīng)用。低溫?zé)岚粼谇嗖罔F路建設(shè)中的應(yīng)用。相圖在蒸餾、結(jié)晶、萃取、冶金熔煉等行業(yè)的應(yīng)用。凝固點(diǎn)降低在醫(yī)學(xué)和冷凍液方面的應(yīng)用；滲透壓在工業(yè)上用于反滲透凈化海水、在醫(yī)療中用于血液透析、生活中腌制食品等；超臨界干燥技術(shù)、超臨界萃取等在材料制備提純行業(yè)的應(yīng)用。動(dòng)力學(xué)中：飛秒激光化學(xué)在醫(yī)療領(lǐng)域的應(yīng)用；放射性碳測(cè)年代在考古、刑偵中的應(yīng)用。電化學(xué)中的電池制造、電解冶煉、電鍍生產(chǎn)等；電化學(xué)分析、電化學(xué)傳感器在各行各業(yè)的應(yīng)用。表面化學(xué)：BET吸附在比表面積、孔體積測(cè)定中的應(yīng)用；潤(rùn)濕現(xiàn)象、表面活性劑用于礦物浮選、石油開采、洗滌產(chǎn)品的應(yīng)用；微乳法、溶膠凝膠法合成納米材料。膠體化學(xué)：氣溶膠-霧霾的形成；電泳電滲在工業(yè)中的應(yīng)用；流動(dòng)電勢(shì)、沉降電勢(shì)的潛在危害。荷葉效應(yīng)-超疏水現(xiàn)象在仿生材料合成中的應(yīng)用。

在教學(xué)中，通過了解物理化學(xué)理論在其他學(xué)科、日常生活以及生產(chǎn)中的具體應(yīng)用，尤其是體現(xiàn)中國(guó)勞動(dòng)人民智慧的一些應(yīng)用，以及我國(guó)首創(chuàng)或具有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的技術(shù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)他們的愛國(guó)情懷和民族自豪感。例如中國(guó)自己的凍土治理技術(shù)——低溫?zé)岚?，成功解決了40多年來困擾科學(xué)家和青藏鐵路建設(shè)者的重大技術(shù)難題——青藏鐵路路基多年凍土層夏季融沉、冬季凍脹的不穩(wěn)定問題。在一些應(yīng)用中引入中國(guó)傳統(tǒng)文化，尤其是詩(shī)詞歌賦，意境優(yōu)美。例如講授液-固表面潤(rùn)濕現(xiàn)象，以宋代周敦頤的“愛蓮說”中“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖”和南朝徐陵的“侍宴詩(shī)”中“嫩竹猶含粉，初荷未聚塵”，作為導(dǎo)課資料，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)固體表面潤(rùn)濕、親水與疏水知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生既感受到文化的熏陶，又能開拓學(xué)科視野[7]。介紹氣溶膠形成霧霾、攜帶細(xì)菌病毒傳染疾病等事實(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。

2.5 課程思政內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)

上述課程思政內(nèi)容要點(diǎn)的滲透，在教學(xué)中可以靈活運(yùn)用多種方式：如以文獻(xiàn)閱讀方式，要求學(xué)生結(jié)合百年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)了解物理化學(xué)相關(guān)獲獎(jiǎng)項(xiàng)目，撰寫進(jìn)展報(bào)告或調(diào)研報(bào)告，在文獻(xiàn)閱讀中感受科學(xué)家探索科學(xué)、執(zhí)著真理的精神；可以利用在線課程的拓展資源在線學(xué)習(xí)有關(guān)課程思政內(nèi)容的資料：由于線下學(xué)時(shí)有限，教師提前將具有思政元素的資料上傳至在線課程平臺(tái)的拓展資源版塊供學(xué)生學(xué)習(xí)；可以結(jié)合案例分析進(jìn)行小組討論，例如對(duì)于一些工業(yè)生產(chǎn)、生活實(shí)際中運(yùn)用了物理化學(xué)的某些原理的案例，尤其是中國(guó)科學(xué)家首創(chuàng)的發(fā)明或設(shè)計(jì)等，安排學(xué)生分組討論其如何利用物理化學(xué)原理解決問題，及其重要意義；可以引用一些課程思政的實(shí)例進(jìn)行導(dǎo)課等。

3 教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)效果評(píng)價(jià)

基于“以學(xué)生為中心”“以產(chǎn)出為導(dǎo)向”的理念進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施[6]。按照物理化學(xué)課程章節(jié)，結(jié)合相關(guān)內(nèi)容，分別在課程的不同階段，采用不同教學(xué)方式開展課程思政教學(xué)和教學(xué)評(píng)價(jià)，如圖2所示。在具體教學(xué)實(shí)踐中，分別在課程導(dǎo)言、課程拓展、單元知識(shí)體系構(gòu)建、課程理論講授等多個(gè)環(huán)節(jié)，靈活地融入課程思政內(nèi)容，在學(xué)科內(nèi)容方面做到詳略得當(dāng)、突出知識(shí)主干，重難點(diǎn)精講，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用；并以小組合作學(xué)習(xí)、文獻(xiàn)閱讀、線上-線下混合學(xué)習(xí)等方式開展課程思政教學(xué)。例如：案例一：在緒論課教學(xué)中，我們會(huì)布置一項(xiàng)專題論文寫作，要求學(xué)生結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)資源，了解在百年諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)的獎(jiǎng)項(xiàng)中與物理化學(xué)知識(shí)有關(guān)的內(nèi)容，并擇其一進(jìn)行簡(jiǎn)要闡述。通過該項(xiàng)作業(yè)，幫助學(xué)生了解學(xué)科發(fā)展的進(jìn)程，啟迪學(xué)生智慧，并從中學(xué)習(xí)科學(xué)家的探索精神，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，提高學(xué)生的文化修養(yǎng)并開拓學(xué)生的國(guó)際視野。案例二：在熱力學(xué)第二定律結(jié)束后，布置作業(yè)：了解青藏鐵路熱棒工作原理，并用熱力學(xué)第二定律知識(shí)進(jìn)行解釋。該項(xiàng)作業(yè)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了愛國(guó)主義教育，又做到了學(xué)以致用。圖3、圖4分別給出了學(xué)生完成作業(yè)記錄情況。

圖2 課程思政教學(xué)實(shí)踐模式

圖3 課程思政教學(xué)案例一

圖4 課程思政教學(xué)實(shí)踐案例二

對(duì)課程思政教學(xué)效果的評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)學(xué)生綜合能力、學(xué)科思維能力和批判創(chuàng)新能力，推動(dòng)專業(yè)教學(xué)由知識(shí)導(dǎo)向型向能力和素質(zhì)導(dǎo)向型轉(zhuǎn)變。

學(xué)生利用在課內(nèi)外習(xí)得的知識(shí)、能力和素質(zhì)進(jìn)行正確的分析和判斷，在提出科學(xué)研究或者技術(shù)開發(fā)方案時(shí)能夠綜合考慮政治、社會(huì)、法律、道德、安全、健康、文化以及環(huán)境和可持續(xù)發(fā)展等因素的影響，正確理解個(gè)人的義務(wù)和責(zé)任，是課程思政教育成功的根本標(biāo)志。

評(píng)價(jià)課程思政效果時(shí)需要采用結(jié)果導(dǎo)向模式。利用綜合作業(yè)、案例分析、方案設(shè)計(jì)、課程報(bào)告（含進(jìn)展報(bào)告、調(diào)研報(bào)告、研究報(bào)告等）和課程小論文等體現(xiàn)結(jié)果的形式進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如，通過圖3所示的課程作業(yè)可以評(píng)價(jià)課程思政教學(xué)的效果。另外，也在期中或期末考試中設(shè)計(jì)一些帶有思政元素的題目或小論文，考查學(xué)生的思維能力與分析問題的能力。

4 結(jié)語(yǔ)

以思政教育的7個(gè)維度為根本，結(jié)合物理化學(xué)教學(xué)目標(biāo)梳理了6個(gè)思政教育的切入點(diǎn)，按照物理化學(xué)知識(shí)模塊分別列舉了每個(gè)切入點(diǎn)的教學(xué)實(shí)例。同時(shí)對(duì)開展思政教學(xué)的實(shí)踐模式和思政教學(xué)效果評(píng)價(jià)方法進(jìn)行了分類，為實(shí)現(xiàn)專業(yè)課程融入思政教育立德樹人的目標(biāo)提供借鑒和參考。