基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革

王秦　周峰　農(nóng)素玉

摘要：《設(shè)計色彩》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，從目前國內(nèi)教材的組成結(jié)構(gòu)看，多以藝術(shù)色彩寫生結(jié)合色彩構(gòu)成的內(nèi)容為主?！对O(shè)計色彩》課程教學(xué)如果不能真正接軌市場和行業(yè)發(fā)展，容易落入過度偏向藝術(shù)脫離產(chǎn)業(yè)的窠臼。為提升《設(shè)計色彩》課程教學(xué)效果，本文探索基于CMF理念的《設(shè)計色彩》課程的教學(xué)體系，著力提升學(xué)生設(shè)計色彩理論水平與實踐能力，強化課程教學(xué)與社會需求有效對接，為開展《設(shè)計色彩》教學(xué)改革提供參考。

關(guān)鍵詞：CMF;工業(yè)設(shè)計專業(yè);《設(shè)計色彩》課程;教學(xué)改革

中圖分類號：G64 文獻標(biāo)識碼：A

文章編碼：1672-7053（2021）03-0038-02

工業(yè)設(shè)計的終極目標(biāo)是服務(wù)于消費者，人們對產(chǎn)品的體驗和感受是檢驗設(shè)計成功與否的標(biāo)準(zhǔn)。時代在進步，人們對產(chǎn)品的要求也在進一步提高。《設(shè)計色彩》是高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。本文探討基于CMF（Color Material Finishing，色彩/材料/工藝）理念的《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革，著重于培養(yǎng)學(xué)生對色彩的感知、分析與把握能力，開闊學(xué)生視野以及創(chuàng)新思維的開發(fā)，將專業(yè)的色彩知識活學(xué)活用，讓學(xué)生從眼睛到心靈全方位感受設(shè)計色彩的奧妙與魅力，用色彩解決設(shè)計中存在的部分問題，創(chuàng)造出一個人情味、個性化、多元化的產(chǎn)品設(shè)計色彩世界。

1 CMF理念概述

CMF中文釋義為色彩、材料和表面處理工藝。一目了然，這是一個以色彩為主導(dǎo)和核心地位的合成詞匯。不難看出，由于涵蓋面較廣，跨學(xué)科成為CMF最為顯著的特點，涉及到了美學(xué)、色彩學(xué)、設(shè)計學(xué)、材料學(xué)、工程制造、消費心理學(xué)等諸多學(xué)科。據(jù)資料顯示，CMF與設(shè)計相結(jié)合的研究及實踐，以日本千葉大學(xué)工學(xué)部工業(yè)設(shè)計科為代表的學(xué)者們于上個世紀(jì)80年代初已經(jīng)開展研究。在歐洲，如英國劍橋大學(xué)、皇家藝術(shù)學(xué)院、金斯頓大學(xué)、荷蘭代爾夫特理工大學(xué)、意大利米蘭理工大學(xué)等名校，陸續(xù)有學(xué)者進行了相關(guān)的研究[1]?；旧显谕瑫r期或稍晚些時候，我國CMF的研究工作亦開展起來，特別是近年來CMF在學(xué)術(shù)界及行業(yè)內(nèi)受到相當(dāng)大的重視。

CMF是新興的研究領(lǐng)域和專業(yè)方向，目前還沒有形成深入的系統(tǒng)化研究，所使用的研究方法還需要加強，建立國際合作的統(tǒng)一化與標(biāo)準(zhǔn)化，國內(nèi)外有不少相關(guān)研究是從色彩設(shè)計研究轉(zhuǎn)型發(fā)展得來的，這類研究成果擁有眾多研究團隊及代表性人物，內(nèi)容豐富影響巨大[2-3]。但要加強色彩與材料及表面處理工藝的聯(lián)合研究，并且要將理論研究成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)實踐。

2工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)現(xiàn)狀

《設(shè)計色彩》是工業(yè)設(shè)計專業(yè)重要的基礎(chǔ)課，但隨著高等教育教育改革的大勢所趨，《設(shè)計色彩》課程學(xué)分和課時不斷壓縮調(diào)整，同時存在教材建設(shè)滯后性與師生期盼教學(xué)改革的緊迫性的矛盾。通過同行交流和自身體會，存在以下問題：

1）在有限的課時條件下，教師在處理強化色彩基礎(chǔ)理論和擴展知識體系兩個方面不夠理想，教學(xué)依然沿用老舊方法，未能與時代發(fā)展相結(jié)合。

2）忽視專業(yè)發(fā)展，沒能體現(xiàn)專業(yè)特色，未能與本專業(yè)深度結(jié)合，造成《設(shè)計色彩》教學(xué)過程中“專業(yè)不專”的局面。

3）實踐能力考核設(shè)置不科學(xué)，過于追求傳統(tǒng)技能培養(yǎng)，甚至大量沿用“色彩構(gòu)成”中的練習(xí)與方法，造成能力層次徘徊不前。

4）教學(xué)互動不夠，教師強調(diào)藝術(shù)手法與技巧，未能了解學(xué)生心理開展情境式教學(xué)，美術(shù)零基礎(chǔ)的學(xué)生課堂練習(xí)體驗感較差，無法感受到學(xué)習(xí)知識的樂趣與成就感。

3 基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革意義

伴隨著科技的飛速發(fā)展，新材料層出不窮。國內(nèi)很多大型企業(yè)已設(shè)置CMF研發(fā)崗位，但相關(guān)人才的供給不足。在這個趨勢下，將CMF理論與高校工業(yè)設(shè)計專業(yè)的《設(shè)計色彩》課程相融合，進行課程教學(xué)深度改革刻不容緩?；贑MF理念的工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革不僅能夠加強學(xué)生對理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，還能提升學(xué)生的設(shè)計實踐能力。CMF理念的引入完善了《設(shè)計色彩》課程理論體系和知識架構(gòu)，擴展了學(xué)生的視野，同時CMF的價值直接體現(xiàn)在實踐層面，為增強設(shè)計的科學(xué)性和可行性提供了探索方向，引導(dǎo)學(xué)生思考制造加工環(huán)節(jié)相關(guān)問題，構(gòu)建設(shè)計與制造之間的橋梁，培養(yǎng)學(xué)生的“工匠精神”。

4基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革思路

基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革應(yīng)對色彩進行理性分析，融合進材料與工藝等相關(guān)學(xué)科，研究色彩的基因、色彩的情感、色彩的效能、色彩的文化以及色彩的應(yīng)用，構(gòu)建完整的工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)體系[4]。

4.1完善以綜合能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的教學(xué)目標(biāo)

色彩是CMF設(shè)計中最為基礎(chǔ)及核心的部分，教師在《設(shè)計色彩》的課程中應(yīng)結(jié)合市場現(xiàn)狀與需求，更新教學(xué)思路制定教學(xué)計劃，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)出合格的具備扎實CMF設(shè)計能力的工業(yè)設(shè)計人才。初期階段，培養(yǎng)學(xué)生色彩基礎(chǔ)知識及圖形與造型表達能力，完整掌握色彩文化知識與素養(yǎng);中期階段，訓(xùn)練學(xué)生敏銳捕捉流行色及色彩搭配技法，初步具備產(chǎn)品外觀設(shè)計配色能力;終期階段，用以賽促教、產(chǎn)學(xué)結(jié)合的形式，將CMF要素與產(chǎn)品功能、產(chǎn)品構(gòu)造、產(chǎn)品語義與產(chǎn)品體驗進行深度結(jié)合研究，并注重實踐能力的培養(yǎng)，全面提升學(xué)生的設(shè)計色彩運用手法、造型質(zhì)感表達技能及藝術(shù)審美鑒賞能力。

4.2構(gòu)建涵蓋全面的教學(xué)內(nèi)容

基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革需要重新梳理教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的需要，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)涵蓋全面，主要包括四部分內(nèi)容。一是色彩原理與文化，包括色彩基礎(chǔ)理論知識與色彩人文地域歷史知識;二是色彩語義學(xué)與色彩心理學(xué)，包括色彩與特定語境、色彩與情感、色彩與倫理等理論知識;三是色彩應(yīng)用學(xué)，這個部分是重要的實踐環(huán)節(jié)，以CMF整合設(shè)計為背景，結(jié)合市場流行色的預(yù)測與運用，將色彩設(shè)計作為符號化進行對外傳達，把色彩作為產(chǎn)品文化的代言;四是色彩管理學(xué)，其重點內(nèi)容是色彩營銷理論研究，相關(guān)知識包括色彩營銷的經(jīng)濟學(xué)分析以及色彩對企業(yè)品牌戰(zhàn)略的影響等知識。

4.3 修訂與產(chǎn)業(yè)接軌的實踐能力要求

在開展基于CMF理念的《設(shè)計色彩》教學(xué)改革過程中，教師需強調(diào)CMF三要素三位一體式的融合教學(xué)，啟迪學(xué)生實驗式體驗式的自主學(xué)習(xí)能力[5]。在學(xué)生實踐環(huán)節(jié)中，采用中國色彩系統(tǒng)（CCS）色彩體系作為指導(dǎo)，完成色彩搭配的設(shè)計訓(xùn)練。

具體實踐可分為兩個層次，第一層次以產(chǎn)品色彩設(shè)計細(xì)節(jié)案例分析為主，學(xué)生可以采用手工拼貼自制色卡的方式，對某一個或某一系列的成熟目標(biāo)產(chǎn)品進行數(shù)據(jù)化色彩分析，包括各色調(diào)、明度、純度情況，各色調(diào)在目標(biāo)產(chǎn)品中所占比例等內(nèi)容，完成分析報告并進行課堂演講;第二層次以自主配色訓(xùn)練為主，學(xué)生可采用數(shù)字化學(xué)習(xí)手段，以原創(chuàng)設(shè)計的產(chǎn)品為載體運用市場成熟色彩搭配軟件或在線色彩搭配工具進行配色實驗，不但可以提高學(xué)習(xí)效率，還能提升學(xué)生審美能力，建立配色成就感。例如，通過軟件可連接到 COLOURlovers社區(qū)瀏覽，搜索下載預(yù)制的配色方案，作為學(xué)習(xí)與借鑒。還有其他在線配色工具，比如免費的AdobeKuler在線配色工具，不僅提供預(yù)制配色方案還可以創(chuàng)建自己的色板。除了以上配色軟件和工具，學(xué)生還可以加入COLOURlovers社區(qū)，分享探討色彩和圖案最新趨勢的資料。

4.4開展融合CMF理念的教學(xué)設(shè)計

為豐富工業(yè)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程的教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，筆者結(jié)合近年來的實際教學(xué)經(jīng)驗，以理論講授+案例分析+調(diào)研匯報+設(shè)計實踐各部分相結(jié)合逐步遞進，完善教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置，如表1所示。

4.5 建立CMF實驗室

工欲善其事必先利其器，建立CMF實驗室對于保障教學(xué)實踐活動的順利開展是非常必要的。由《設(shè)計色彩》任課教師為主導(dǎo)創(chuàng)建專門的“設(shè)計色彩實驗室”，購置配備充足的軟硬件設(shè)施，保證可持續(xù)性的設(shè)計色彩研究工作。一方面，開展教學(xué)活動與實踐活動，鼓勵學(xué)生參加各類設(shè)計大賽并提供色彩設(shè)計指導(dǎo);另一方面，師生共同研究色彩新趨勢與配色實驗，同時倡導(dǎo)學(xué)生申請設(shè)計色彩研究項目，開展科研活動。此外與企業(yè)合作，真題真做，解決產(chǎn)品設(shè)計與開發(fā)中的實際問題，做到產(chǎn)學(xué)研緊密聯(lián)系，互動研究。

5 結(jié)語

CMF高級人才的培養(yǎng)不是一揮而就的，需要完整的《設(shè)計色彩》教學(xué)研究體系、精良的師資團隊、豐富的教學(xué)實踐案例、扎實到位的培養(yǎng)內(nèi)容，切實可行的教學(xué)計劃。人才培養(yǎng)是高校的核心任務(wù)，著眼于未來，這條道路艱辛而光明。因此，基于CMF理念的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的《設(shè)計色彩》課程教學(xué)改革，要做到與市場需求相連接，與用戶體驗相對應(yīng)，培養(yǎng)學(xué)生敏感的色彩洞察能力、色彩搭配能力及色彩使用能力，把握時尚的脈搏。