從量變到質(zhì)變
——“拔尖計(jì)劃2.0”階段化學(xué)拔尖人才國際化培養(yǎng)模式探索與改革

馬曉爽，鄭成斌

四川大學(xué)化學(xué)學(xué)院，成都 610064

四川大學(xué)化學(xué)學(xué)院作為首批實(shí)施“基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃”的19所高校之一，在2009年啟動(dòng)了拔尖人才培養(yǎng)相關(guān)工作。經(jīng)過十余年的努力和探索，學(xué)院在培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科國際一流人才方面已取得初步成效，也總結(jié)了很多學(xué)生選拔、教學(xué)改革、國際化建設(shè)等方面的經(jīng)驗(yàn)和問題?；A(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)計(jì)劃 2.0的啟動(dòng)對(duì)于拔尖人才的選拔機(jī)制、培養(yǎng)模式提出更高的要求，同時(shí)鼓勵(lì)高校深化國際合作，為拔尖學(xué)生接觸世界科學(xué)文化研究最前沿、融入國際一流學(xué)術(shù)群體創(chuàng)造條件[1]?；诖?，學(xué)院將繼續(xù)完善和深化現(xiàn)有國際化培養(yǎng)模式，在總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上對(duì)拔尖班學(xué)生的國際化培養(yǎng)成效進(jìn)行調(diào)研，繼續(xù)拓寬國際交流渠道，有針對(duì)性地增加拔尖學(xué)生國際化培養(yǎng)平臺(tái)數(shù)量，提升拔尖學(xué)生國際化培養(yǎng)質(zhì)量。

1 “拔尖計(jì)劃”十年以來國際化培養(yǎng)模式初見成效

學(xué)院自2009年實(shí)施“拔尖計(jì)劃”以來，充分依托校院兩級(jí)資源，積極為拔尖班學(xué)生的國際化培養(yǎng)創(chuàng)造條件，目前已初步建成一個(gè)較為完善的國際化培養(yǎng)框架[2]。

在國際化師資隊(duì)伍建設(shè)方面，學(xué)院具有海外經(jīng)歷的專任教師比例達(dá)64%，擔(dān)任拔尖班學(xué)業(yè)導(dǎo)師和科研導(dǎo)師的專任教師100%具有海外經(jīng)歷，實(shí)施推進(jìn)以院士、長江學(xué)者、國家杰出青年基金獲得者為代表的優(yōu)秀科研工作者為拔尖班學(xué)生授課或開設(shè)講座，讓這些優(yōu)秀科研工作者發(fā)揮榜樣力量，從專業(yè)、科研、未來規(guī)劃等方面為拔尖班學(xué)生帶來潛移默化的影響，助力拔尖學(xué)生成長為化學(xué)領(lǐng)域國際一流專家。此外，學(xué)院積極引進(jìn)高端外籍教師，目前在崗一名全職美籍教授為拔尖學(xué)生講授有機(jī)化學(xué)課程，學(xué)院每年平均邀請(qǐng)50余名外籍教師來院進(jìn)行短期授課或開設(shè)講座，始終堅(jiān)持“請(qǐng)進(jìn)來”的國際化培養(yǎng)策略，讓拔尖班學(xué)生在四川大學(xué)學(xué)習(xí)期間就能體驗(yàn)世界一流大學(xué)的課堂教學(xué)模式。

在國際化課程體系建設(shè)方面，學(xué)院堅(jiān)持“高層次、國際化”的標(biāo)準(zhǔn)，選用國際認(rèn)可的原版英文教材，采取“小班化-探究式”教學(xué)模式，由外籍教師及國際交流經(jīng)驗(yàn)豐富的中國教師授課。注重過程考核方式，提倡以撰寫小論文、小組討論和口頭報(bào)告等非標(biāo)準(zhǔn)答案為主的多種考核方式，切實(shí)提升學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)。目前已開設(shè)包括綠色化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、有機(jī)化學(xué)(II)、無機(jī)化學(xué)、大學(xué)化學(xué)五門全英文課程，開設(shè)包括化學(xué)信息學(xué)、高分子科學(xué)導(dǎo)論、生物化學(xué)、化學(xué)與生物傳感器等八門雙語授課課程。全英文及雙語授課的教學(xué)模式與國際化學(xué)高等教育接軌，極大提升了學(xué)生的專業(yè)英語水平，為將來出國深造提前攻破語言壁壘，創(chuàng)造有利的語言條件。

在拔尖學(xué)生出國(境)交流平臺(tái)建設(shè)方面，學(xué)院每年統(tǒng)一組織拔尖班學(xué)生赴國(境)外高校訪學(xué)，讓每名拔尖班學(xué)生都有機(jī)會(huì)進(jìn)入國(境)外高?；瘜W(xué)課堂、實(shí)驗(yàn)室交流學(xué)習(xí)，而出國(境)交流亦能增強(qiáng)拔尖班學(xué)生的文化體驗(yàn)，提高學(xué)生的全球勝任力。2016年學(xué)院組織拔尖學(xué)生赴美國西北大學(xué)訪學(xué)交流期間恰逢該校詹姆斯·弗雷澤·司徒塔特教授獲得當(dāng)年化學(xué)諾獎(jiǎng)，拔尖班學(xué)生有幸與諾獎(jiǎng)得主進(jìn)行交流討論，獲益匪淺。司徒塔特教授還在2017年專程回訪四川大學(xué)，為學(xué)院師生帶來專場學(xué)術(shù)報(bào)告和交流環(huán)節(jié)。此外，學(xué)院依托四川大學(xué)與 200余所國(境)外高校的合作平臺(tái)及若干院級(jí)合作項(xiàng)目，選送拔尖班學(xué)生赴美國喬治亞州立大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)及英國諾丁漢大學(xué)等國外知名高校參加3 + 1畢設(shè)聯(lián)培、3 + 2本碩聯(lián)培及短期交流項(xiàng)目，這些有針對(duì)性的項(xiàng)目與學(xué)院批量組織的拔尖學(xué)生訪學(xué)項(xiàng)目互為補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)了拔尖班學(xué)生國際交流全覆蓋。

經(jīng)過十余年的探索和實(shí)踐，化學(xué)拔尖人才國際化培養(yǎng)初見成效，學(xué)院拔尖班畢業(yè)生中有96%以上去往國內(nèi)一流高?；蚩蒲性核钤?，29%選擇赴國(境)外一流高校深造，一批優(yōu)秀拔尖班學(xué)生代表已嶄露頭角，逐漸成長為化學(xué)領(lǐng)域國際領(lǐng)軍人才。

2 基于目前化學(xué)拔尖學(xué)生國際化培養(yǎng)模式的思考

拔尖計(jì)劃 2.0的啟動(dòng)是對(duì)上一階段拔尖人才培養(yǎng)的總結(jié)，亦是將接下來拔尖人才培養(yǎng)工作推進(jìn)至一個(gè)新的高度，從而提出更高的人才培養(yǎng)目標(biāo)。充分開拓并利用國際資源是培養(yǎng)拔尖人才的重要手段之一[3]，因此我們通過回顧之前化學(xué)拔尖學(xué)生國際化培養(yǎng)的具體策略及成效，對(duì)目前的化學(xué)拔尖人才國際化培養(yǎng)模式進(jìn)行思考，總結(jié)出目前拔尖人才國際化培養(yǎng)實(shí)踐的問題和局限性。同時(shí)，我們針對(duì)在讀及已畢業(yè)的化學(xué)拔尖班學(xué)生設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，以了解拔尖學(xué)生對(duì)現(xiàn)有國際化培養(yǎng)模式的切身感受及反饋，為接下來國際化培養(yǎng)方式的探索和改革提供可行性指導(dǎo)。問卷從拔尖學(xué)生的國際交流意向、國際化培養(yǎng)目標(biāo)、對(duì)學(xué)院現(xiàn)有國際化培養(yǎng)方式的滿意度、提出相關(guān)建議等多個(gè)層面進(jìn)行調(diào)研，有效參與62人，其中畢業(yè)班學(xué)生8人，在讀學(xué)生54人。結(jié)合學(xué)院目前的拔尖人才國際化培養(yǎng)成效及學(xué)生反饋，我們對(duì)現(xiàn)有拔尖學(xué)生國際化培養(yǎng)模式做出以下幾點(diǎn)思考。

2.1 “國際化”依然是培養(yǎng)化學(xué)拔尖人才的重要手段之一

通過對(duì)拔尖學(xué)生出國(境)交流意向進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示 87%的拔尖學(xué)生在本科期間有意愿出國(境)參加交流項(xiàng)目。在有意愿參加國際交流的學(xué)生中，以“接觸國際一流大學(xué)化學(xué)教育、了解化學(xué)學(xué)科國際前沿研究”為首要目標(biāo)的學(xué)生人數(shù)最多(圖1)，這充分說明最初對(duì)拔尖學(xué)生的選拔機(jī)制與對(duì)其國際化的培養(yǎng)目標(biāo)做到了基本統(tǒng)一，大多數(shù)學(xué)生希望通過參加國際交流項(xiàng)目了解國際領(lǐng)先的化學(xué)教學(xué)模式及科研前沿知識(shí)。因此我們將繼續(xù)堅(jiān)持以國際化作為拔尖人才培養(yǎng)的重要途徑，以培養(yǎng)世界級(jí)化學(xué)領(lǐng)域的精英作為拔尖人才的培養(yǎng)目標(biāo)，在堅(jiān)持國際化培養(yǎng)的大前提下，針對(duì)具體的模式進(jìn)行適時(shí)的優(yōu)化和調(diào)整。

圖1 化學(xué)拔尖學(xué)生國際交流目的調(diào)研

2.2 現(xiàn)有出國(境)訪學(xué)模式難以滿足學(xué)生的個(gè)性化需求

學(xué)院通過與海外大學(xué)的合作關(guān)系，每年統(tǒng)一組織拔尖班學(xué)生赴國(境外)高校進(jìn)行訪學(xué)交流，從數(shù)量上實(shí)現(xiàn)了拔尖班學(xué)生國際交流經(jīng)歷的全覆蓋，總體而言拓展了拔尖班學(xué)生的國際視野，提升了學(xué)生的跨文化交流能力。學(xué)院在決定訪學(xué)項(xiàng)目類型及交流形式方面起到主導(dǎo)作用，也免去了學(xué)生自己申請(qǐng)國際交流項(xiàng)目耗費(fèi)的時(shí)間精力以及可能申請(qǐng)失敗的挫敗感，因此在對(duì)已參與過此類國際交流項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示學(xué)生的滿意度較高(圖2)。但隨著“拔尖計(jì)劃”的推進(jìn)，學(xué)院層面統(tǒng)一組織的訪學(xué)交流逐漸難以滿足學(xué)生日益豐富的個(gè)性化需求。很多化學(xué)拔尖學(xué)生通過本科一至兩年的學(xué)習(xí)，對(duì)化學(xué)學(xué)科的不同專業(yè)方向產(chǎn)生興趣，也對(duì)未來的深造方向和目的地有了初步的計(jì)劃，更希望能夠在本科期間參與和個(gè)人興趣匹配度更高的國際交流項(xiàng)目。通過對(duì)尚未參加過學(xué)院統(tǒng)一組織訪學(xué)項(xiàng)目的學(xué)生進(jìn)行調(diào)研，結(jié)果顯示半數(shù)以上的學(xué)生希望能夠自主選擇更適合個(gè)人發(fā)展的國際化項(xiàng)目(圖3)。此外，也有拔尖班畢業(yè)生通過問卷反饋，以個(gè)人目前發(fā)展情況作為參考，以過來人的身份鼓勵(lì)學(xué)弟學(xué)妹們自主聯(lián)系如暑期科研這類的國際交流形式，學(xué)院配套經(jīng)費(fèi)資助，認(rèn)為這種國際化培養(yǎng)形式可以為拔尖班學(xué)生帶來更大的收獲。拔尖人才的培養(yǎng)要求支持學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，學(xué)生根據(jù)自身需求尋找合適的國際交流項(xiàng)目能夠讓國際化培養(yǎng)模式發(fā)揮最大的功效。

圖2 參加過學(xué)院統(tǒng)一訪學(xué)項(xiàng)目拔尖學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)

圖3 未參加過學(xué)院統(tǒng)一訪學(xué)項(xiàng)目拔尖學(xué)生對(duì)其評(píng)價(jià)

2.3 化學(xué)專業(yè)本科生國際交流平臺(tái)數(shù)量亟待增加

作為集中組織拔尖學(xué)生出國訪學(xué)項(xiàng)目的補(bǔ)充，學(xué)院充分依托四川大學(xué)與世界一流大學(xué)建立的聯(lián)系，鼓勵(lì)拔尖學(xué)生參與校級(jí)長短期交流項(xiàng)目。隨著學(xué)校與越來越多的國(境)外高校建立合作，出國(境)交流的學(xué)生人數(shù)也在逐年上升，以學(xué)校2018年啟動(dòng)“大川視界”大學(xué)生海外訪學(xué)計(jì)劃為例，隨著“大川視界”校級(jí)短期項(xiàng)目數(shù)的增加，學(xué)院本科生參加國(境)外暑期學(xué)?；蚨唐诳蒲杏?xùn)練的人數(shù)也在逐年增加：2017年參加短期項(xiàng)目21人，2019年人數(shù)達(dá)到38人，這說明可供選擇項(xiàng)目的數(shù)量是影響學(xué)生出國(境)交流的一個(gè)重要因素。但是校級(jí)項(xiàng)目面對(duì)全校所有專業(yè)的學(xué)生，難以兼顧各專業(yè)特定的國際化培養(yǎng)需求，由于涉及到化學(xué)類專業(yè)的項(xiàng)目有限，有拔尖學(xué)生只能選擇參加語言文化類的短期項(xiàng)目，相比參加針對(duì)化學(xué)專業(yè)設(shè)計(jì)的訪學(xué)項(xiàng)目，收獲十分有限。化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)作為基礎(chǔ)的學(xué)科，能夠進(jìn)入國際一流化學(xué)實(shí)驗(yàn)室接受科研訓(xùn)練能夠最大程度提升拔尖學(xué)生的科研創(chuàng)新能力[4]，通過對(duì)學(xué)院拔尖學(xué)生國際化培養(yǎng)模式收效調(diào)研的結(jié)果也充分印證了這一點(diǎn)(圖4)。學(xué)院現(xiàn)有的學(xué)生國際交流項(xiàng)目包括與澳大利亞聯(lián)邦科學(xué)研究院(CSIRO)及美國喬治亞州立大學(xué)建立的3 + 1本科生科研訓(xùn)練項(xiàng)目，與美國弗吉尼亞大學(xué)及英國諾丁漢大學(xué)建立的4 + 1、3 + 2本碩聯(lián)培項(xiàng)目，與英國卡迪夫大學(xué)建立的短期暑期學(xué)校項(xiàng)目。而這些項(xiàng)目無論從數(shù)量還是廣度上已經(jīng)不能滿足拔尖本科生國際化培養(yǎng)的需求，這促使我們充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)及教師資源，搭建更多高水平的化學(xué)類學(xué)生交流平臺(tái)。

圖4 拔尖學(xué)生對(duì)不同國際化培養(yǎng)模式收獲程度的態(tài)度

2.4 全英文課程專業(yè)方向需要多元化

目前學(xué)院已從美國弗吉尼亞大學(xué)聘任一名全職美籍教授為拔尖班學(xué)生開設(shè)有機(jī)化學(xué)全英文課程，培養(yǎng)計(jì)劃里其余的全英文或雙語化學(xué)類課程均由具有國際交流經(jīng)歷的專任教師授課，相對(duì)于外籍教師直接講授原版教材仍然存在一定差距，這種差距主要不是源于專業(yè)水平的高低，而是因?yàn)橹形鞣秸Z言和思維模式存在天然的差異。對(duì)于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)化學(xué)領(lǐng)域國際領(lǐng)軍人才這一目標(biāo)而言，如果拔尖學(xué)生能夠在國內(nèi)提前進(jìn)入外籍教師的專業(yè)課堂，這將極大縮短拔尖學(xué)生未來出國深造需要適應(yīng)國外教學(xué)模式和語言的時(shí)間，讓拔尖學(xué)生更快進(jìn)入科研狀態(tài)。每年四川大學(xué)“國際課程周”邀請(qǐng)外籍教師來校集中開設(shè)為期兩周的化學(xué)全英文課程，雖然在一定程度上彌補(bǔ)了全職外籍教師授課類別的不足，但回顧近三年“國際課程周”開設(shè)的化學(xué)類課程，專業(yè)方向主要集中在有機(jī)化學(xué)、綠色化學(xué)及化學(xué)生物學(xué)領(lǐng)域(表1)，分析化學(xué)、無機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)等領(lǐng)域較少或沒有涉及到。學(xué)院提倡大類培養(yǎng)的本科教學(xué)理念，鼓勵(lì)學(xué)生在本科階段打下堅(jiān)實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，同時(shí)廣泛接觸化學(xué)學(xué)科各個(gè)領(lǐng)域，從而發(fā)掘感興趣的方向今后開展深造和研究。對(duì)于拔尖學(xué)生的培養(yǎng)更是如此，開設(shè)多個(gè)化學(xué)方向的全英文課程有利于拔尖學(xué)生在確立研究興趣之后有能力去往相應(yīng)領(lǐng)域的世界名校深造。

表1 近三年學(xué)院開設(shè)“國際課程周”全英文化學(xué)課程及簡介

3 化學(xué)拔尖人才國際化培養(yǎng)模式的探索實(shí)踐

通過對(duì)目前化學(xué)拔尖學(xué)生國際化培養(yǎng)具體舉措的審視和分析，我們總結(jié)出若干可供改進(jìn)的方面，計(jì)劃逐步從改革出國(境)交流模式、開拓化學(xué)類學(xué)生國際交流項(xiàng)目、增加外籍教師全英文授課的專業(yè)方向及完善拔尖學(xué)生國際交流政策等方面做出一系列嘗試。

3.1 逐步實(shí)現(xiàn)訪學(xué)交流模式多樣化

由學(xué)院統(tǒng)一安排的拔尖學(xué)生訪學(xué)活動(dòng)既然不能滿足學(xué)生的個(gè)性化需求，必然要求創(chuàng)造多種形式的訪學(xué)模式。學(xué)院由以往項(xiàng)目的主導(dǎo)方轉(zhuǎn)變?yōu)槟缓笾С终?，將?xiàng)目選擇的自主權(quán)更多交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生在導(dǎo)師及班主任的協(xié)助下，從化學(xué)排名前列的世界高校及科研院所尋找適合自己專業(yè)興趣的國際交流項(xiàng)目，由業(yè)內(nèi)專家對(duì)學(xué)生選擇的項(xiàng)目給予評(píng)估，提供個(gè)性化的建議。雖然以拔尖學(xué)生自主選擇為主的訪學(xué)交流模式在初始執(zhí)行階段會(huì)遇到一些困難，如可能會(huì)有學(xué)生因查找信息不得要領(lǐng)從而難以找到合適自己的項(xiàng)目，但是從長遠(yuǎn)來看，這有利于培養(yǎng)拔尖學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立科研的能力，學(xué)院也會(huì)針對(duì)個(gè)別學(xué)生的困難提供及時(shí)的幫助和建議，最終讓每名拔尖學(xué)生在本科階段都能夠有一次適合自己的出國(境)訪學(xué)經(jīng)歷，為以后的深造提供實(shí)際的指導(dǎo)。

3.2 建立更多化學(xué)專業(yè)學(xué)生國際交流項(xiàng)目

與世界一流化學(xué)專業(yè)的高校建立國際合作平臺(tái)對(duì)提升拔尖學(xué)生國際化培養(yǎng)水平有直接促進(jìn)作用。通過對(duì)2019年QS (World University Rankings)化學(xué)學(xué)科排名前列高校進(jìn)行調(diào)研[5]，我們?cè)谌蚧瘜W(xué)專業(yè)排名前50名高校初步定位到一些適合化學(xué)專業(yè)本科生的國際交流項(xiàng)目：學(xué)分項(xiàng)目如美國麻省理工大學(xué)(MIT)的Advanced Study Program，這個(gè)以學(xué)期學(xué)年交流為主的項(xiàng)目讓專業(yè)水平拔尖的本科生直接進(jìn)入世界一流化學(xué)課堂，與當(dāng)?shù)乇究粕黄鹕险n、參加研討會(huì)；加州大學(xué)伯利分校(UC Berkeley)的暑期學(xué)校體系較為完備，每年 7-8月都會(huì)提供多個(gè)不同時(shí)長的暑期課程供國際學(xué)生選擇，只是以往年安排來看，化學(xué)類課程時(shí)間與我校的教學(xué)時(shí)間有重疊，若建立項(xiàng)目合作并選送學(xué)生參加，學(xué)院需通過與學(xué)校教務(wù)處溝通調(diào)整拔尖班學(xué)生教學(xué)計(jì)劃、申請(qǐng)?zhí)崆翱荚嚮蚺c伯克利溝通定制項(xiàng)目等方式來克服這一問題。加州伯克利大學(xué)除暑期學(xué)校之外，其化學(xué)系也與學(xué)院達(dá)成初步合作意向，計(jì)劃就選送拔尖學(xué)生赴化學(xué)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行暑期科研訓(xùn)練簽訂協(xié)議；加州大學(xué)洛杉磯分校(UCLA)的暑期項(xiàng)目時(shí)長為 6至 10周，按照往年課程安排，多數(shù)化學(xué)類課程集中在8月份，時(shí)間上非常適合我院拔尖學(xué)生參加。短期科研項(xiàng)目如加州理工大學(xué)(Caltech)的Summer Undergraduate Research Fellowships (SURF) Program，該項(xiàng)目對(duì)大二以上的國際學(xué)生開放，成功申請(qǐng)到項(xiàng)目的學(xué)生可享受對(duì)方資助，與合作導(dǎo)師溝通確定具體的科研項(xiàng)目，開展時(shí)長 10周左右的實(shí)驗(yàn)室科研工作；美國圣母大學(xué)(University of Notre Dame)的International Summer Undergraduate Research Experience (iSURE)提供包括化學(xué)在內(nèi)的多領(lǐng)域短期科研項(xiàng)目，該項(xiàng)目讓學(xué)生在圣母大學(xué)進(jìn)行 8周左右的科研訓(xùn)練，表現(xiàn)突出的學(xué)生還有機(jī)會(huì)直接獲得該校Ph.D.的錄取。除以上項(xiàng)目之外，其他化學(xué)專業(yè)世界頂尖高校如美國哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)，英國劍橋大學(xué)、牛津大學(xué)等都有類似適合拔尖本科生的國際交流項(xiàng)目，我們下一步計(jì)劃是搭建更多平臺(tái)，將重點(diǎn)放在與化學(xué)類國際一流高?；蚩蒲性核鶎?shí)驗(yàn)室建立聯(lián)系，選送拔尖本科生赴對(duì)方高校進(jìn)行短期課程學(xué)習(xí)或科研訓(xùn)練。

3.3 開設(shè)多專業(yè)方向的化學(xué)類全英文課程

在拔尖學(xué)生的國際化培養(yǎng)途徑中，“請(qǐng)進(jìn)來”與“送出去”同等重要，聘請(qǐng)海外知名高校不同專業(yè)方向的化學(xué)教授在國內(nèi)課堂為本科生授課不僅受眾更廣，而且能讓本科生更為系統(tǒng)地適應(yīng)海外大學(xué)的化學(xué)課堂。因此，在邀請(qǐng)外籍教師夏季小學(xué)期來校開設(shè)短期全英文課程方面，學(xué)院將更多的考慮放在專業(yè)方向的多元化上，爭取在接下來的兩三年內(nèi)建立一個(gè)專業(yè)方向較為平衡的國際化課程體系，給拔尖本科生帶來更多的選擇和啟發(fā)；在外籍教師常規(guī)授課方面，我們也將依托學(xué)校人事處“海外專場推介會(huì)”積極引進(jìn)化學(xué)專業(yè)全職外籍教師，在考慮外籍專家的專業(yè)實(shí)力的同時(shí)，將無機(jī)化學(xué)、分析化學(xué)、物理化學(xué)等作為著重考慮的專業(yè)背景，著力為拔尖學(xué)生提供全方位與國際接軌的全英文課程；平時(shí)持續(xù)邀請(qǐng)高端外籍專家來院開設(shè)講座，為拔尖班學(xué)生帶來多領(lǐng)域研究的前沿成果。

3.4 制定提升拔尖學(xué)生國際交流積極性的政策

完善的制度和政策是各項(xiàng)工作有序開展的重要保證?！鞍渭庥?jì)劃”開展之初，拔尖班學(xué)生國際交流形式以學(xué)院統(tǒng)一組織為主，形式較為單一，因而在制度上未將國內(nèi)外區(qū)分開，形成“化學(xué)學(xué)院關(guān)于‘基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)拔尖人才培養(yǎng)試驗(yàn)計(jì)劃’學(xué)生學(xué)術(shù)交流、暑期學(xué)校學(xué)習(xí)資助辦法”。隨著“拔尖計(jì)劃”近十年的成長，各項(xiàng)條件逐漸完備，學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)需求凸顯，情況變得更為復(fù)雜，這就要求與之相匹配的政策辦法支撐。于是我們對(duì)之前的資助辦法進(jìn)行修訂完善，形成了“化學(xué)學(xué)院關(guān)于‘基礎(chǔ)學(xué)科化學(xué)拔尖人才培養(yǎng)計(jì)劃’學(xué)生參加國(境)外學(xué)術(shù)活動(dòng)資助辦法”，鼓勵(lì)拔尖學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況申請(qǐng)參加國際會(huì)議、暑期學(xué)校、科研訓(xùn)練或?qū)W術(shù)競賽等多種形式的國際交流形式，同時(shí)對(duì)高校排名及項(xiàng)目完成考核做出要求。學(xué)院將根據(jù)每個(gè)項(xiàng)目具體情況結(jié)合學(xué)生考核結(jié)果予以不同程度的資助和獎(jiǎng)勵(lì)。四川大學(xué)也制定了很多支持本科生國際化培養(yǎng)的政策，包括“本科學(xué)生出國(境)學(xué)習(xí)交流資助管理辦法”[6]規(guī)定了本科生參加包括在校級(jí)國際交流項(xiàng)目的資助政策；“關(guān)于激勵(lì)提升本科生國際交流語言能力辦法”[7]鼓勵(lì)本科生參加雅思或托福等國際語言考試，對(duì)于成績優(yōu)秀的學(xué)生資助全部或部分考試費(fèi)用。學(xué)院和學(xué)校兩級(jí)資助政策互為補(bǔ)充，充分鼓勵(lì)拔尖學(xué)生到世界一流高校或科研院所提升專業(yè)能力、拓寬國際視野。學(xué)院也隨時(shí)通過調(diào)研傾聽學(xué)生的意見，根據(jù)學(xué)生的反饋適時(shí)調(diào)整政策辦法，發(fā)揮理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)作用，同時(shí)通過實(shí)踐不斷優(yōu)化理論。

4 結(jié)語

隨著四川大學(xué)化學(xué)學(xué)院化學(xué)專業(yè)入選教育部第一批“雙萬計(jì)劃”國家級(jí)一流本科專業(yè)建設(shè)名單，我們對(duì)于培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科拔尖人才更有信心，也更堅(jiān)定地把加強(qiáng)拔尖人才的國際化培養(yǎng)作為“拔尖計(jì)劃2.0”階段的重要工作之一。通過參照“拔尖計(jì)劃”其他兄弟院校的國際化工作和調(diào)研國(境)外一流化學(xué)專業(yè)高校適合本科生的國際化培養(yǎng)項(xiàng)目，我們對(duì)現(xiàn)有拔尖人才國際化培養(yǎng)體系進(jìn)行了重新審視，在肯定成果的同時(shí)反思不足，對(duì)之前的國際化培養(yǎng)模式進(jìn)行局部改革，以更好適應(yīng)拔尖計(jì)劃 2.0的人才培養(yǎng)目標(biāo)，匹配學(xué)生的個(gè)性化需求，爭取在這一個(gè)十年將化學(xué)拔尖人才培養(yǎng)提升到一個(gè)新的高度。