《中藥藥劑學》“丸劑概述”說課設計*

張小倩，徐云云，張騰騰，楊雨琴，俞 浩

(亳州學院中藥學院，安徽 亳州 236800)

隨著現(xiàn)代課程改革的持續(xù)進行，說課已然逐漸成為了一種快捷、并且是非常實用的教學技能的交流方式[1]。說課目前已被作為評價考核教師的一個重要手段，在廣大院校中逐漸升起，受到各大院校的歡迎及推廣[2]。說課是一種教學改革的手段，是教師針對某一個觀點或者某個具體的課題，口頭表述其教學的設想及理論的依據(jù)，并且重點考察教師的教育教學理念、課程的開發(fā)、設計及實施的能力，對于提升教師的綜合素質、課堂的教學質量及效率具有重大意義[3]。說課是教師在備課或講課基礎上的一種理應思考，有利于提高教師理論素養(yǎng)，使其教學實踐提升到理性層面[4]。

中藥藥劑學是中藥學專業(yè)的核心課程之一，不僅能為學生從事中藥制劑相關的生產、質量管理、藥品相關的零售、用藥的指導等各相關職業(yè)崗位，提供足夠的理論知識與基本的技能。并且能夠為學生將來獲取“中藥制劑工”、“中藥士”、“中藥師”“執(zhí)業(yè)藥師(中藥)”等相關職業(yè)資格證，打下扎實的理論及專業(yè)基礎[5]。丸劑是中藥傳統(tǒng)劑型，目前，丸劑仍然是中成藥中最常用的劑型之一?！吨袊幍洹?015年版一部收載丸劑品種466個，占制劑品種總數(shù)的31.21%。現(xiàn)在對中藥藥劑學中“丸劑概述”及相關內容的說課設計來進行介紹，主要是同同行進行教學經(jīng)驗的交流，以期來提高自己的教學質量的水平。

1 說教材及教學的內容

1.1 說教材

中藥藥劑學本是藥品及生產技術中的專業(yè)核心課程之一，是專門研究如何根據(jù)中醫(yī)臨床用藥要求和中藥物料的性質及生產、貯運、服用等方面的需要，將中藥制成適宜劑型的基本理論、制備方法和質量控制技術，并指導合理使用的一門學科。選用教材為中國中醫(yī)藥出版社、楊明主編的《中藥藥劑學》，具有一流的水平和較高的權威性，本教材加強頂層設計，強化中醫(yī)經(jīng)典地位；突出精品意識，完善學科知識體系；嘗試形式創(chuàng)新，注重實踐技能培養(yǎng)。

1.2 教學的內容

本次課的主要內容是講授中藥藥劑學書本中第十四章丸劑概述的主要部分，主要是學習丸劑的相關含義、丸劑的特點、丸劑的分類及丸劑的制備方法等內容。目前，丸劑仍然是中成藥中最常用的劑型之一。傳統(tǒng)丸劑藥效作用遲緩，多用作治療慢性病藥、滋補藥的劑型。有些新型丸劑可起速效作用，奏效迅速，可用于急救。本文所選的教學內容是丸劑的相對比較基礎的單元部分，并且能夠為今后選用丸劑常用的賦形劑及丸劑的兩種制備方法提供理論基礎。而且能夠幫助學生們更好的適應工作需求。

2 學生的特征

本學期所授課的對象是2018級中藥學專業(yè)本科班的學生，共90人。2018級目前處于大三年級，并且已經(jīng)都學習完成了《有機化學》、《無機化學》、《方劑學》、《藥用輔料學》、《中藥學》、等專業(yè)相關基礎課程的知識，與此同時同學們都具有一定的理論相關的基礎。并且在學習了丸劑之前他們都已經(jīng)完成了散劑、片劑等相關制劑的理論知識方面的學習，并且都對對固體制劑相關的各單元操作、常用的固體輔料等各方面有一定程度上的了解。學生學習態(tài)度端正，思維活躍，并且大三年級的學生即將面臨著就業(yè)問題或者直接考研，因此他們在知識的實用性方面的需求度還是相對比較高的。因此這就要求我們老師在教授課程的過程中要一定注意注重培養(yǎng)和鍛煉學生應用并解決制劑生產中所碰到的解決實際問題的能力。

3 說教學目標和相關重、難點

3.1 知識目標

重點在于掌握丸劑的相關含義及特點(重點)；熟悉丸劑的各個種類(難點)；了解丸劑的相關分類；掌握丸劑的制備方法(難點)，使學生從中能夠運用所學的知識解決生產中的實際問題。

3.2 能力目標

能夠很容易的區(qū)分丸劑的不用類型，并且能夠運用所學的知識來指導顧客選擇及正確使用不同種類的丸劑。培養(yǎng)學生的綜合分析及思維的能力，并且能夠理論來聯(lián)系實際，達到學以致用的目的。

3.3 情感目標

能夠以此來激發(fā)學生學習中藥藥劑學及相關學科的熱情，并且能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和集體理念；從而能夠提升學生們的專業(yè)認可感，以此來提高學生的責任感，并且能夠使學生們能夠養(yǎng)成良好的職業(yè)操守和提升其職業(yè)道德。

4 說教學方法

簡單來說教學就是教與學的互動過程，在該過程中教師與學生彼此之間通過交流達成共識、共享、共進。為實現(xiàn)本課程的知識、能力和情感三個層次的教學目標，在教學過程中教師可采用一些學生容易接受的手段，如采用設疑啟惑法引導學生去主動思考，觀察各種丸劑的圖片、觀看丸劑制作過程視頻、實物演示等來幫助學生掌握課堂知識；采用分組討論法其實就是提升學生對文獻檢索和協(xié)調合作的能力，分組討論中學生能夠通過自主學習、合作學習的方式參與到課堂活動中，這都能充分的體現(xiàn)了“以教師為主導，以學生為主體”的重要教學理念。教師也要緊密的聯(lián)系學生的生活實際，在現(xiàn)實的世界中尋找題材。教學貼近生活，讓學生深深地體會到中藥藥劑就在我們身邊，并能從中感受到中藥藥劑學的趣味和中藥藥劑學的魅力。

5 說學習方法

學習有法，但無定法。應該從課程的實際特點出發(fā)，結合學情來提供合適的學習方法。首先，學生觀看“仲景牌六味地黃丸”的廣告視頻，并帶著一系列的問題開始本章節(jié)的內容學習。緊接著，老師拿出仲景牌六味地黃丸實物給學生感受，觀看水蜜丸的操作視頻，并且學生能夠結合老師提出的引導啟發(fā)，從而能夠回答教師所提出的專業(yè)性相關問題，并且學生能夠說明自己回答問題的理由。學生們都有經(jīng)過主動思考的過程，所以都能夠逐步理解并且能夠掌握丸劑的基本含義、并舉一反三。能夠讓學生善于學習和思考，觸類旁通。并能進行比較，比較是一切理解和思維的基礎。將理論與實際相結合以六味地黃丸的制備為例，針對性的進行加強學習，學生能夠充分用這個過程學會發(fā)現(xiàn)問題，理論與實際相結合，由此不僅能夠加強學生學習的主動性更夠增加學生學習的趣味性。

6 說教學的過程

在通過痱子粉和仲景牌六味地黃丸兩張圖片的外觀性狀來進行比較后，并且給學生們回憶上一章中散劑制備工藝流程，并借此機會來問大家該張PPT上兩種劑型的性狀差異，引出丸劑，進而進行課程導入。緊接著播放“仲景牌六味地黃丸”的廣告視頻接著來進行課程的導入，廣告的語言通俗易懂、畫面觀賞性極強，容易引起學生的興趣。問大家除了六味地黃丸之外在日常生活中還知道哪些丸劑？這些丸劑是如何制備出來的？引出本次課要講的內容。首先，引出丸劑的含義、丸劑的發(fā)展歷史(講一些有關丸劑的小歷史，小故事引起學生的注意)、中藥丸劑的現(xiàn)代學研究、中藥丸劑的特點(講一些有關丸劑小故事，從而增強學生的積極主動性)、中藥丸劑的分類及其分類特點，進而引導式的提問假如我們手中現(xiàn)在有從康美中藥材市場上買的質量較好的中藥材飲片，那么應該如何將其制備成我們所學習的中藥丸劑呢？如果想要做成中藥丸劑那么應該怎么樣來制作呢？進而就能夠引出中藥丸劑的兩種制備工藝流程圖：

(1)泛制法

原料藥→粉粹→起模→成型→蓋面→干燥→選丸→包裝→成品

(2)塑制法

原料藥→粉粹→混合→制軟材→制丸→干燥→選丸→蓋面→包裝→成品

采用教學聯(lián)系實際，教學貼近生活，從生活中講實例比如塑制法就像我們生活中做的饅頭，做的湯圓一樣的過程。讓學生體會到中藥藥劑就在身邊，能夠感受到中藥藥劑課的趣味性。

采用啟發(fā)-引導式的教學方法，將今后學生在實際的生產操作中關鍵環(huán)節(jié)容易出現(xiàn)的問題和相應的解決措施自然而然的就能夠融入到我們學習的丸劑制備過程的講解中，在此期間，我們教師并且可以采取引導式的教學方法來進行提出學生感興趣的相關問題及解答學生有疑問的問題，如：我們在做丸劑的時候如果發(fā)現(xiàn)外觀色澤不勻，粗糙是為什么呢？丸粒不圓整、均勻度差是為什么呢? 丸粒皺縮的原因是什么呢？在制備丸粒的時候微生物限度超標的原因有哪些呢？如何來進行丸劑的干燥呢？以此來引導學生在制備丸劑的過程中對其關鍵操作環(huán)節(jié)的要點及在制備丸劑的過程中容易出現(xiàn)的質量及相關問題之間產生相對應的關聯(lián)，進而激發(fā)學生學習問題，解決問題，主動思考，知道問題出在哪里。同時使學生發(fā)現(xiàn)問題、主動思考、知其然知其所以然。并結合市售的丸劑的實例，引導學生來討論目前臨床上還有哪些藥物適合開發(fā)成中藥丸劑。最后，讓學生查閱相關的文獻[6-9]，查找目前的新型制劑所用的常用輔料及制作的相關工藝，并且對現(xiàn)代科技制劑有相關方面的了解，以分組討論的方式完成課后的拓展作業(yè)，充分鍛煉學生的團隊協(xié)作能力，并且能夠在下次課以PPT的呈現(xiàn)形式小組匯報課后所討論的結果。這不僅可以鍛煉學生們的團隊合作能力，而且又能夠將我們的學生培養(yǎng)成能夠適應這個新時代所需要的新型應用型人才。

7 說教學反思

我們在教學過程中應該遵循以學生為主題、教師為主導的教學理念，集體授課型的教學模式營造出來的必然是“單聲道”、“沒有激情”、“沒有活力”的課堂，我們的學生必定一直是在被動的接受老師給到的 “慘白無力”的信息，“填鴨式”的教學方式，得到的是不高的學生教學活動參與度，可想而知的是得到的教學效果和效率都會相對較低。我們一定要注重小組成之間以及教師和學生之間的配合，培養(yǎng)學生團結協(xié)作共同發(fā)展進步的學術氛圍。作為老師，我們應當與時俱進，適應時代的發(fā)展，將自己的角色定位好，充分利用好當今社會一切有利于教學的現(xiàn)代化的網(wǎng)絡環(huán)境，不僅能夠很好的激發(fā)學生們的學習求知欲，在課上也能應充分的調動我們學生的思維活動，并且還能夠提高學生的實踐能力，培養(yǎng)學生的理論創(chuàng)新精神，而且還能夠增加我們師生之間的互動交流機會，從而我們的課堂教學效率提高了，不僅僅如此我們還能夠促進教與學的深化改革。